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摘要： 科学技术水平的不断提高带动了教育行业的繁荣发展，同时也衍生出了微课教学方式，微课教学方式是依托互联网和多媒体新兴的一种新型教学方式。在高中的物理教学中，现在很多物理教师都普遍应用微课的教学方式，并且对其大力推广，这在一定程度上提高了学生学习的主动性，同时也培养了学生自主学习物理的能力。本文笔者以微课为切入点，积极分析微课在高中物理教学中的应用价值。
关键词： 微课；高中物理；应用价值
引言：随着科学技术手段的不断发展和社会经济的快速增长，现如今互联网早已渗入到社会大众生活和学习的方方面面，尤其是在教育行业发展的过程中，互联网起到了重要作用。依托互联网的发展力量，微课正在被众多学校和教育者所重视。微课的教学方式能够从根本上培养学生的学习能力，同时也能够调动学生学习物理的兴趣和热情，在一定程度上还能够减少物理教师的教学负担，提高学生的物理学习效率和质量。
一、微课在高中物理教学应用中存在的问题
1.微课使用频率低
在当前的发展阶段，学校的物理教师早已注意到微课在物理教学过程中的重要作用，在积极推进物理教学工作的时候也都在大力的应用微课教学方式，但是微课的制作是需要一定过程的，在制作微课的时候不仅需要耗费大量的时间，同时还需要涉及到大量的素材，这些素材资料的收集比较繁琐。如果制作微课的教师对于计算机的操作不够灵活，那么这些教师在制作微课的时候就需要耗费大量的时间，在耗费一定时间的同时还不一定能够完成微课的制作任务，也就造成了微课的使用率偏低的状况，这样一来微课教学方式在高中物理教学中的作用就不能够有效的发挥出来[1]。
2.缺乏系统教学设计
微课的系统性设计能够让高中的物理知识点变得具有一定的连续性，也就意味着学生在微课的引导下能够自己建立起独特的物理学习思维体系。但是在很多实际的物理教学案例中，物理教师在制作微课的时候，在微课中充分的灌入了自己对于微课和物理知识的理解，同时相关的微课视频中还会存在大量的传统物理教学资料。物理教学，教师并没有充分地利用微课的教学方式来科学合理地制定教学计划，同时也没有为物理教学注入全新的发展元素，长时间一来就使高中的物理教学过程变得缺少一定的系统性和整体性，对于物理教学工作来说十分不利。
3.微课应用方式单一
微课大多都是被物理教师应用在物理教学课堂之中的，并没有在实际的应用范围上进行有效的拓展，如果在物理的教学课堂上，学生没有从微课中学习到充分的知识，那么就不能够在课堂之下合理的去应用物理知识，这样一来就使很多知识被遗忘。在物理教学课堂上，物理教师对于微课的使用方法比较单一，没有将微课教学形式与学生的实际物理学习情况进行相联系，从而也就不能够很好的发挥微课的教学优势。
二、微课在高中物理教学中的应用价值
1.实现系统化归类
微课教学方式的应用，大多都是以某一部分物理知识为切入点而进行的，主要的服务对象就是为学生解决物理学习过程中的重点和难点问题。微课的教学工作，在进行的过程中，能够实现高中物理知识系统化归类的学习目标，将相似的物理知识点进行统一的规划。建立起统一并且完善的物理学习体系，能够让学生更好的去掌握物理知识的内在规律，同时也就能够将所学到的物理知识应用到日常生活中。每一部分物理知识的学习都是有一定的难点问题和疑点问题的，例如在进行高中物理抛体运动知识点教学的时候，物理教师通过制作微课，能够让两个不同的人在同一时间内分别进行自由落体运动以及抛体运动，使用不同的慢镜头方式和不同的角度来很好的呈现出自由落体运动和抛体运动的表现。在微课程中能够很好的将这两种运动方式体现出来，这样一来也就使能够将抽象的物理知识变得比较具体，让学生对于物理学习充满了热情与信心，认识到两种知识点之间的相关联性，从而能够学习对物理知识进行整理与划分。
2.提升多媒体应用技巧
在制作微课视频的时候，不仅需要使用一定的录制技术，同时还需要使用互联网技术，这也就意味着在进行微课制作的时候，能够从根本上提升多媒体的应用技巧。教师在制作微课的时候，需要使用很多种方式，不仅需要严谨的探索多媒体的应用技巧，同时还需要应用大量的客户端[2]。例如，在进行高中物理电磁感应与电磁场相关知识教学的时候，教师可以应用大屏幕和投影仪来向学生播放电磁场的拟人化视频，在视频制作的时候可以加入一些幽默搞笑的元素，这也就能够使学生在关上视频的时候，感觉到视频中的乐趣，也可以发现物理学习的魅力。微课的大面积普及，在一定程度上还能反应我国现如今科学水平的提高以及物理教师计算机得掌握水平。
3.应用微课能够进行课后练习
其实微课的应用不仅仅存在于物理教学课堂之上，课堂下学生也能够通过微课来进行独立自主的学习。在相关的微课视频中会存在大量的物理知识内容，这些知识内容往往都是教师要向学生传递的，有些学生在课堂之上的学习效率不够高，那么在下课之后就可以通过微课来进行自我学习，在自我学习的过程中能够更好的发现自己物理学习方面的不足之处，从而制定科学的计划来进行物理知识的学习，从而也可提高学生的物理学习水平和物理成绩[3]。微课对于高中生学习物理有着重要的影响作用，学生在课后通过微课能够更好的掌握物理知识学习中的重点和难点，通过课堂之上的学习，课下还能够进行物理知识的巩固，在整个过程中能够更好的激发学生努力的学习潜力。
结束语：微课这一种新型教学方式的出现和流行，在一定程度上很好的弥补了传统的物理教学模式中的不足之处，为当代的高中物理教学带来了一定的发展机遇。教师在制作微课的时候，需要对相关的物理知识进行充分的了解和认知，在微课之中不仅要涉及大量的物理知识，还应该积极的融入自己的主观认知，以学生的物理学习需求为根本出发点，科学合理地设计微课的内容，以便于能够使微课更好地服务学生的物理学习需求，促使学生物理学习水平的提升。
参考文献：
[1]刘伟，刘鸿博.浅谈微课在高中物理教学中几个方面的應用[J].课程教育研究，2016，（20）：154-155.
[2]杨淑敏.微课在高中物理教学中的应用研究解析[J].中华少年，2016，（17）：130.
[3]张丽.论微课的价值及其在高中物理教学中的应用[J].吉林教育，2016，（10）：78.
（作者单位：安徽省池州市第一中学 247100）
关键词： 微课；高中物理；应用价值
引言：随着科学技术手段的不断发展和社会经济的快速增长，现如今互联网早已渗入到社会大众生活和学习的方方面面，尤其是在教育行业发展的过程中，互联网起到了重要作用。依托互联网的发展力量，微课正在被众多学校和教育者所重视。微课的教学方式能够从根本上培养学生的学习能力，同时也能够调动学生学习物理的兴趣和热情，在一定程度上还能够减少物理教师的教学负担，提高学生的物理学习效率和质量。
一、微课在高中物理教学应用中存在的问题
1.微课使用频率低
在当前的发展阶段，学校的物理教师早已注意到微课在物理教学过程中的重要作用，在积极推进物理教学工作的时候也都在大力的应用微课教学方式，但是微课的制作是需要一定过程的，在制作微课的时候不仅需要耗费大量的时间，同时还需要涉及到大量的素材，这些素材资料的收集比较繁琐。如果制作微课的教师对于计算机的操作不够灵活，那么这些教师在制作微课的时候就需要耗费大量的时间，在耗费一定时间的同时还不一定能够完成微课的制作任务，也就造成了微课的使用率偏低的状况，这样一来微课教学方式在高中物理教学中的作用就不能够有效的发挥出来[1]。
2.缺乏系统教学设计
微课的系统性设计能够让高中的物理知识点变得具有一定的连续性，也就意味着学生在微课的引导下能够自己建立起独特的物理学习思维体系。但是在很多实际的物理教学案例中，物理教师在制作微课的时候，在微课中充分的灌入了自己对于微课和物理知识的理解，同时相关的微课视频中还会存在大量的传统物理教学资料。物理教学，教师并没有充分地利用微课的教学方式来科学合理地制定教学计划，同时也没有为物理教学注入全新的发展元素，长时间一来就使高中的物理教学过程变得缺少一定的系统性和整体性，对于物理教学工作来说十分不利。
3.微课应用方式单一
微课大多都是被物理教师应用在物理教学课堂之中的，并没有在实际的应用范围上进行有效的拓展，如果在物理的教学课堂上，学生没有从微课中学习到充分的知识，那么就不能够在课堂之下合理的去应用物理知识，这样一来就使很多知识被遗忘。在物理教学课堂上，物理教师对于微课的使用方法比较单一，没有将微课教学形式与学生的实际物理学习情况进行相联系，从而也就不能够很好的发挥微课的教学优势。
二、微课在高中物理教学中的应用价值
1.实现系统化归类
微课教学方式的应用，大多都是以某一部分物理知识为切入点而进行的，主要的服务对象就是为学生解决物理学习过程中的重点和难点问题。微课的教学工作，在进行的过程中，能够实现高中物理知识系统化归类的学习目标，将相似的物理知识点进行统一的规划。建立起统一并且完善的物理学习体系，能够让学生更好的去掌握物理知识的内在规律，同时也就能够将所学到的物理知识应用到日常生活中。每一部分物理知识的学习都是有一定的难点问题和疑点问题的，例如在进行高中物理抛体运动知识点教学的时候，物理教师通过制作微课，能够让两个不同的人在同一时间内分别进行自由落体运动以及抛体运动，使用不同的慢镜头方式和不同的角度来很好的呈现出自由落体运动和抛体运动的表现。在微课程中能够很好的将这两种运动方式体现出来，这样一来也就使能够将抽象的物理知识变得比较具体，让学生对于物理学习充满了热情与信心，认识到两种知识点之间的相关联性，从而能够学习对物理知识进行整理与划分。
2.提升多媒体应用技巧
在制作微课视频的时候，不仅需要使用一定的录制技术，同时还需要使用互联网技术，这也就意味着在进行微课制作的时候，能够从根本上提升多媒体的应用技巧。教师在制作微课的时候，需要使用很多种方式，不仅需要严谨的探索多媒体的应用技巧，同时还需要应用大量的客户端[2]。例如，在进行高中物理电磁感应与电磁场相关知识教学的时候，教师可以应用大屏幕和投影仪来向学生播放电磁场的拟人化视频，在视频制作的时候可以加入一些幽默搞笑的元素，这也就能够使学生在关上视频的时候，感觉到视频中的乐趣，也可以发现物理学习的魅力。微课的大面积普及，在一定程度上还能反应我国现如今科学水平的提高以及物理教师计算机得掌握水平。
3.应用微课能够进行课后练习
其实微课的应用不仅仅存在于物理教学课堂之上，课堂下学生也能够通过微课来进行独立自主的学习。在相关的微课视频中会存在大量的物理知识内容，这些知识内容往往都是教师要向学生传递的，有些学生在课堂之上的学习效率不够高，那么在下课之后就可以通过微课来进行自我学习，在自我学习的过程中能够更好的发现自己物理学习方面的不足之处，从而制定科学的计划来进行物理知识的学习，从而也可提高学生的物理学习水平和物理成绩[3]。微课对于高中生学习物理有着重要的影响作用，学生在课后通过微课能够更好的掌握物理知识学习中的重点和难点，通过课堂之上的学习，课下还能够进行物理知识的巩固，在整个过程中能够更好的激发学生努力的学习潜力。
结束语：微课这一种新型教学方式的出现和流行，在一定程度上很好的弥补了传统的物理教学模式中的不足之处，为当代的高中物理教学带来了一定的发展机遇。教师在制作微课的时候，需要对相关的物理知识进行充分的了解和认知，在微课之中不仅要涉及大量的物理知识，还应该积极的融入自己的主观认知，以学生的物理学习需求为根本出发点，科学合理地设计微课的内容，以便于能够使微课更好地服务学生的物理学习需求，促使学生物理学习水平的提升。
参考文献：
[1]刘伟，刘鸿博.浅谈微课在高中物理教学中几个方面的應用[J].课程教育研究，2016，（20）：154-155.
[2]杨淑敏.微课在高中物理教学中的应用研究解析[J].中华少年，2016，（17）：130.
[3]张丽.论微课的价值及其在高中物理教学中的应用[J].吉林教育，2016，（10）：78.
（作者单位：安徽省池州市第一中学 247100）