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(江西省弋阳县职业高级中学,江西 上饶 334000)
摘要:政治内容以其严肃理论,深奥的哲理,呈现于学生面前,如何深入浅出地去讲解理论,提高课堂学习气氛,激发学生思维,其中幽默不乏为政治课教学活力的“糖衣”。
关键词:课堂教学;政治
1幽默艺术在政治课教学中的作用
(1)引起注意,激发兴趣。
英国学者M•鲍门在《幽默教学一门表演的艺术》一文中指出:理想的教师应达到艺术化的教学水平,善于利用幽默来激发学生兴趣,使学生学得更好。苏霍姆林斯基主张教师应当始终把引发学生学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位,运用幽默,可以引起学生注意,激发其学习兴趣。
上初三《人类社会的起源》一文时,我这样导入新课。“同学们,你们是怎样出现在我们的地球上的?”学生就忍不住笑起来,说是爸爸妈妈生的……由此一直往前推下去呢?这样的提问,一下子就吸引了学生的注意,激发了对人类起源问题的兴趣和求知欲。
(2)调节情绪,愉悦精神。
由于学习的压力,理论思维的艰苦,学生时常会出现情绪低落的情况。许多学校往往将政治课排在上午最后一节或下午第一节,这段时间学生的脑力一般处于疲劳状态,教师的幽默在此刻起着一种扭转消极心理状态,促使抑制转入兴奋的作用。例如讲拜金主义时,朗读莎士比亚关于黄金的名言,讲资本主义民主的主要内容,可以引用马克吐温的《竞选州长》……这样可以使学生在轻松愉快中掌握理论知识,使学习不再是一种负担,而是一种享受和需要。
(3)开启心智,活跃思维。
政治理论是科学,幽默则是艺术,在科学与艺术之间,并无不可逾越的鸿沟,在政治课教学中,具有审美价值的幽默可以开启心智,给人以艺术的灵气。瓦解逻辑思维的障碍,促进思维敏捷,使理性认识建立在生动形象的感性认识上,使理性认识建立在生动形象的感性认识上,使理智建立在审美的情感基础上。
(4)改善师生关系,增强教师魅力。
英国《新卡克西顿百科全书》指出:“幽默还含有宽恕、调和与均衡之意。”教师与学生是教学过程中矛盾统一体,师生关系是否和谐,对于能否活跃课堂气氛,能否使双方都有良好的情绪,最终归结到能否达到教学的最佳效果至关重要。由于个性差异,差生现象是客观存在的。缺乏幽默的教师对待差生往往会方法简单粗暴,容易造成师生对立,而富有幽默感的教师,通常会以宽厚温和的态度来对待差生,体现他扬美抑丑的自信和魅力。有次我上课,复习提问时接连有几个学生答不上来,我就说:“这几天正是江南的梅雨季节,就连理论的炮弹也受潮了,出了好几发哑炮,看来还是要经常晒太阳,让理论的阳光来驱逐遗忘的雨季和潮气。”这既给予学生善意的批评,又给了学生一种审美感受,创造了亲切和谐的气氛。“亲其师,信其道”学生喜欢幽默的老师,也就容易接受老师的教学内容。
2政治课教学中怎样才能用好幽默
2.1教师要有幽默意识
思想是行动的先导,只有自觉树立幽默意识,才能去刻意地追求和创造幽默使政治理论点上“糖衣”改变政治课“庄严”有余,而诙谐不足的状况。
2.2要研究引发幽默的条件,原因及环境
①教师机巧的设问
②教师引导参与
③优美的语言,敏感的话题会产生幽默,比如:教师问某学生,请问这位“厂长”你怎样对待提出合理化建议的工人?
④针砭时弊,剖析愚昧和荒谬的社会现象时也会产生幽默,例如:讲宗教信仰时,列举出法轮功的歪理邪说,揭示其荒谬,幽默就产生了。
⑤教师的体态语,臂如:讲具体问题,具体分析时引用“量体裁衣”、“东施效颦”的典故,辅以体态语会使学生忍俊不禁。
⑥学生自编自演小品会产生幽默,例如:讲初二法律常识《正当防卫》時就可以让学生编演小品。
2.3掌握必要的幽默技巧
①归谬法:幽默通常采用理性倒错的形式反映客体。
②移植法:即移植影视歌曲、小品、漫画、幽默小说等作品的情节或语言来讲课。
③文学修辞手法,如:比喻、夸张、对比、双关、颠倒、反语、飞白等。例如:讲“垄断资产阶级无产阶级的矛盾时,我们可以把资本家利润的上升比作飞机,把工人工资的增长比作是气球”,就运用了比喻和夸张,产生幽默效果。
2.4教师要积累幽默资料
我们平常应做到:①要博览群书;②留心文艺节目;③从学生出现的知识错误中提炼;④从广泛的社会生活中积累。
2.5要正确处理幽默与教育教学的关系
①要适度、内容决定形式。幽默仅仅是进行理论知识教学的辅助形式,是糖衣,不能喧宾夺主。
②要有助于陶冶情趣,对幽默材料要进行筛选,不搞庸俗和低级趣味。
③要防止负面影响。
④要注意理性的回归,采用归谬、飞白、误会等方法后,要加以正面说明。
总之,在政治课教学中,如果我们政治教师都能适度地运用大方得体的幽默教学,课堂教学效果必定事半功倍。
摘要:政治内容以其严肃理论,深奥的哲理,呈现于学生面前,如何深入浅出地去讲解理论,提高课堂学习气氛,激发学生思维,其中幽默不乏为政治课教学活力的“糖衣”。
关键词:课堂教学;政治
1幽默艺术在政治课教学中的作用
(1)引起注意,激发兴趣。
英国学者M•鲍门在《幽默教学一门表演的艺术》一文中指出:理想的教师应达到艺术化的教学水平,善于利用幽默来激发学生兴趣,使学生学得更好。苏霍姆林斯基主张教师应当始终把引发学生学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位,运用幽默,可以引起学生注意,激发其学习兴趣。
上初三《人类社会的起源》一文时,我这样导入新课。“同学们,你们是怎样出现在我们的地球上的?”学生就忍不住笑起来,说是爸爸妈妈生的……由此一直往前推下去呢?这样的提问,一下子就吸引了学生的注意,激发了对人类起源问题的兴趣和求知欲。
(2)调节情绪,愉悦精神。
由于学习的压力,理论思维的艰苦,学生时常会出现情绪低落的情况。许多学校往往将政治课排在上午最后一节或下午第一节,这段时间学生的脑力一般处于疲劳状态,教师的幽默在此刻起着一种扭转消极心理状态,促使抑制转入兴奋的作用。例如讲拜金主义时,朗读莎士比亚关于黄金的名言,讲资本主义民主的主要内容,可以引用马克吐温的《竞选州长》……这样可以使学生在轻松愉快中掌握理论知识,使学习不再是一种负担,而是一种享受和需要。
(3)开启心智,活跃思维。
政治理论是科学,幽默则是艺术,在科学与艺术之间,并无不可逾越的鸿沟,在政治课教学中,具有审美价值的幽默可以开启心智,给人以艺术的灵气。瓦解逻辑思维的障碍,促进思维敏捷,使理性认识建立在生动形象的感性认识上,使理性认识建立在生动形象的感性认识上,使理智建立在审美的情感基础上。
(4)改善师生关系,增强教师魅力。
英国《新卡克西顿百科全书》指出:“幽默还含有宽恕、调和与均衡之意。”教师与学生是教学过程中矛盾统一体,师生关系是否和谐,对于能否活跃课堂气氛,能否使双方都有良好的情绪,最终归结到能否达到教学的最佳效果至关重要。由于个性差异,差生现象是客观存在的。缺乏幽默的教师对待差生往往会方法简单粗暴,容易造成师生对立,而富有幽默感的教师,通常会以宽厚温和的态度来对待差生,体现他扬美抑丑的自信和魅力。有次我上课,复习提问时接连有几个学生答不上来,我就说:“这几天正是江南的梅雨季节,就连理论的炮弹也受潮了,出了好几发哑炮,看来还是要经常晒太阳,让理论的阳光来驱逐遗忘的雨季和潮气。”这既给予学生善意的批评,又给了学生一种审美感受,创造了亲切和谐的气氛。“亲其师,信其道”学生喜欢幽默的老师,也就容易接受老师的教学内容。
2政治课教学中怎样才能用好幽默
2.1教师要有幽默意识
思想是行动的先导,只有自觉树立幽默意识,才能去刻意地追求和创造幽默使政治理论点上“糖衣”改变政治课“庄严”有余,而诙谐不足的状况。
2.2要研究引发幽默的条件,原因及环境
①教师机巧的设问
②教师引导参与
③优美的语言,敏感的话题会产生幽默,比如:教师问某学生,请问这位“厂长”你怎样对待提出合理化建议的工人?
④针砭时弊,剖析愚昧和荒谬的社会现象时也会产生幽默,例如:讲宗教信仰时,列举出法轮功的歪理邪说,揭示其荒谬,幽默就产生了。
⑤教师的体态语,臂如:讲具体问题,具体分析时引用“量体裁衣”、“东施效颦”的典故,辅以体态语会使学生忍俊不禁。
⑥学生自编自演小品会产生幽默,例如:讲初二法律常识《正当防卫》時就可以让学生编演小品。
2.3掌握必要的幽默技巧
①归谬法:幽默通常采用理性倒错的形式反映客体。
②移植法:即移植影视歌曲、小品、漫画、幽默小说等作品的情节或语言来讲课。
③文学修辞手法,如:比喻、夸张、对比、双关、颠倒、反语、飞白等。例如:讲“垄断资产阶级无产阶级的矛盾时,我们可以把资本家利润的上升比作飞机,把工人工资的增长比作是气球”,就运用了比喻和夸张,产生幽默效果。
2.4教师要积累幽默资料
我们平常应做到:①要博览群书;②留心文艺节目;③从学生出现的知识错误中提炼;④从广泛的社会生活中积累。
2.5要正确处理幽默与教育教学的关系
①要适度、内容决定形式。幽默仅仅是进行理论知识教学的辅助形式,是糖衣,不能喧宾夺主。
②要有助于陶冶情趣,对幽默材料要进行筛选,不搞庸俗和低级趣味。
③要防止负面影响。
④要注意理性的回归,采用归谬、飞白、误会等方法后,要加以正面说明。
总之,在政治课教学中,如果我们政治教师都能适度地运用大方得体的幽默教学,课堂教学效果必定事半功倍。