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【摘 要】随着时代的发展，社会的进步，教学内容的多样化，这也给教师提出了更高的要求，必须跟上时代的步伐，适应全球经济化的发展。然而，在高职院校的教学中，学生英语基础水平普遍不高，自主学习能力弱，造成英语教学困难，教学效果不理想等现状，这也给高职英语教师提出了挑战。同时，也让教师自身的发展陷入困境。本文就高职英语教师自身的现状，高职英语教师自身素质提高的方法，高职英语教师职业发展方面的问题进行探讨。
【关键词】高职英语教师；方法；发展
据研究调查表明，90%的高职学生在英语课堂中，表现不活跃，英语老师上课很无奈。但是，大学英语在高职院校体系中是一门重要的公共课程，涉及到的数量众多，对于高职学生综合能力培养而言，其地位不言而喻。这在外语教学理论和方式不断改革创新的背景下，如果不把改革的聚点聚焦在教师的身上，教师仍然是采用传统的讲授模式，外语教学改革绝不会有大的起色。因此，明确目前高职英语教师自身的现状，采取切实可行的方法提高英语教师的自身素质与能力，推行英语教师自身的发展，对于进一步推行我国外语教学改革，创新高职英语课堂，吸引学生的眼球，增加学生学习英语的兴趣，培养人才方案具有十分重要的意义。
一、高职英语教师自身的现状
在高等教育国际化趋势的影响下，高职英语教师面临着巨大压力。首先，高职英语教师面临着众多同行的挑战，如外语能力强的专业人才，海外留学教师，外籍英语教师，专门培训机构英语教师等，如果我们高职英语教师不注重对自身的发展，不注重跟上时代的发展，不注重对高职教育新模式，不注重学生职业实践和应用能力的培养，我们高职院校的英语老师很快就会被社会所淘汰。然而，高职公共英语作为高职教育的一门必修课程，其发展仅有十几年的时间，其理论体系的建设还不够健全。
大部分高职英语教师都是毕业于普通高等院校的外语系，接收的是语言基础知识和文学类专业知识的培养，所以缺乏实际的技能操作能力，在高职院校里，能接受系统培养的渠道也很少。而且，在很多院校里，英语教师的课时量安排比较满，没有充足的时间进行自我提高，参加实践、科研。这些都导致高职英语教学实施困难，教学质量难以提高。
在高职院校里，要求英语教师既要具备扎实的英语知识，良好的交际能力，灵活的教学方法，又要具备相关专业或行业知识；既能用语言知识教学，又要具有一定的实践应用能力。这就要求高职英语教师知识结构从学术型向复合型和实践型方面倾斜。
教师的自身发展，虽然是一个高度的个体化学习过程，但也不能独立完成。而是教师个体与各种情境相互作用，相互融合的结果。需要教师自身不断学习，不断探索，不断创新；同时，结合学院给予的时间与机会参与企业的实践活动，了解学院里的相关专业技能知识，让自己理论知识“走出去”，然后把实践技能“带回来”，在课堂中把“理论+实践”融入教学中。
二、高职英语教师自身素质提高的方法
（一）通过教师的内在提高
教师自身发展，离不开教师的自我努力，充分发挥主观能动力，这是必要的，自我内在的提高，可以通过以下几种方法不断来进行内在提升。（1）校际间的合作交流。在校内，各个英语教师互相听课，评课，互相指出优缺点，互相弥补不足。加强校际间的合作，走到其他院校去学习，交流，汲取新的方法，不断与本校的实际情况相融合，扬长避短。（2）阅读，学习英语文化。充分掌握西方国家的文化背景，不断缩小高职学生与西方发达国家的社会距离和心理距离。所以，高职英语教师要对英语国家文化深入的了解，具有跨国文化的敏感性，善于发现并总结英语文化与本国文化的差异。这样在课堂上才能深入浅出，栩栩如生，让学生在英语课堂激发出兴趣。我们可以从以下几个方面来学习英语文化： 1）分利用浩瀚的英语文学宝库，文学是文化的重要组成部分，大量的阅读文学资源，能更好的了解西方国家的历史、文化、心理状态等. 2）丰富的网络资源，如今网络是我们学习的有力工具，可以让我们拓宽视野，搜寻到大量的学习资源。3）丰富的影视资源。英语国家的电影，电视剧，也是我们充分了解西方国家的习俗文化、语言习惯的最佳资源之一。通过这些方法来不断的提高自己的文学修养，增加文学内涵，是我们高职英语老师所必须具备的硬性条件。（3）异国旅行。随着现在经济全球化，旅游业的不断发达，异国旅行也越来越兴起。对于学习英语的英语教师，更是对于传授予学生的知识传播者，切身体会异国的文化气息，更有利于教学水平的提高。（4）坚持训练，每天听BBC，VOA. 了解最新时讯，用英语了解世界动态。每天与同行用英语交流，也是必不可少的。（5）向专家教授学习，听取学生的意见。专家教授的教学经验丰富，需要多听、多学他们的教学方法。另一方面，我们也要听取学生的心声，真正的了解到他们所想要学习的东西，结合他们專业的实际情况进行教学。（6）学历提升。大多数高职英语教师是本科学历，在如今社会发展得如此迅速的时代，本科学历已经远远不够。需要不断的提升自己学历，考研，读博，这是必然的发展趋势。所以，利用教学外的业余时间，充分的提升自己的内在，这是很有必要的。
（二）通过教师的外在因素
教师的自身发展，除了内部因素之外，也离不开必要的外部条件支持。主要从以下几个方面分析：（1）进修。高职教师也要不断的参加进修，提升自己的综合能力。比如参加学术研讨会，外语教学研讨班等。如有条件的院校，可以送英语教师去国外进修，不断吸收先进的学术经验和观念，做到与时俱进。跟上经济全球化的发展步伐。（2）政府的支持。政府应该重视高职教育，注重高职教师的发展，为高职教师的发展提供必要的资金和政策保障。使教师的教育和发展制度化、程序化、使之达到可持续发展的机制。（3）高职院校要制定出适合高职英语教师的发展规划。定期在教学理论，教学方法，教学技术等方面对英语教师提供培训。要用实际行动鼓励英语教师研究高职英语教学规律，创造性的探索新的适合高职学生发展的教学模式。（4）安排实践的机会。学院应该建立定期安排英语教师到企业、行业去实践的制度，要求教师去研究相关行业的教学内容，增强“双师”素质，不断提高教师行业英语教学能力水平，更好的培养实践能力强的人才，以适应经济的全球化发展。 三、高职英语教师职业发展
（一）教师的职业发展以学校的职业发展规划为基石
教师的职业发展离不开学校的发展规划目标和行政支持机制。校领导和教学主管部门要非常重视英语组课程改革，专门成立教学改革小组和课程专业建设团队。在制定专业人才培养方案和教学计划时，要保证大学英语的课时和学分计划。规定所有專业都开设，保证学习课时量和学分。其次，高职英语建设团队在学校的支持下，经过充分条件，了解学生的需求。对不同专业的学生，提供不同的英语教程，让理论与实践充分结合起来。再次，对于不同的学生有不同的爱好，提供选修课程，让学生根据自己的爱好选择哪方面的英语课程。总之，政策的支持和灵活的自主教学大大提高了教师的积极性，同时锻炼了教师的科研能力，更使教师的自身职业发展有明确的目标。
（二）教师的职业发展以英语专业教师团队建设为保障
个人的发展离不开团队的力量，所以，对于高职英语教师自身的职业发展需要以整个英语专业教师团队的建设为保障。在整个团队中，每个人的岗位有所不同，但专业建设过程所涉及的集体备课，教学研讨，听课评课，教材评估，课程实践等都要求全体成员参加，确保教师们的共同进步和共同发展。学院派出团队代表出去学习，回校后，对全体成员做思想汇报和学习交流。同时与其他院校教师沟通合作，不断吸收优点，弥补不足。
（三）学院的强师规划和国际交流合作
在大多数高职院校中，中青年教师数量较多。大部分的中青年教师，虽然缺乏经验，缺乏职称。但是，他们有着无可限量的激情与创造性，学院的发展离不开青年教师的支撑。所以，学院应对大多数教师推行强师规划，培养出一大批优秀教师。高职英语教师对于自身的发展，应该找准自己的位置，立足方向。
四、结束语
高职教育是中国高等教育的半壁江山，承担着为我国培养高技能型应用人才的重担，科学发展职业教育是实现现代化职业教育的核心，是实现职业教育“中国梦”的必然要求。高职教师又是高职教育发展的主干力量，所以教师自身的发展是必不可少的。
教师的自身发展不仅是教学的要求，也是社会发展的要求。英语在高职教育中占据重要的地位，所以高职英语教师的自身发展对英语教学中起着重要的作用。通过分析教师的自身现状，教师自身素质提高的方法，以及教师职业发展；融合教学的现实情况，不断的提高教师的自身能力，这也是实现高职英语教师终身教育实现的重要途径。
作者简介：石春梅（1988.2-），女，四川南充，本科，无职称 英语教育 广东信息工程职业学院。
参考文献：
[1]杨苗苗，关荐.教师职业能力研究综述[M].现代教育科学.普教研究2012，（02）
[2]赵艳.民办高职院校公共英语教学存在的问题分析[J].中国电力教育，2009，（24）
【关键词】高职英语教师；方法；发展
据研究调查表明，90%的高职学生在英语课堂中，表现不活跃，英语老师上课很无奈。但是，大学英语在高职院校体系中是一门重要的公共课程，涉及到的数量众多，对于高职学生综合能力培养而言，其地位不言而喻。这在外语教学理论和方式不断改革创新的背景下，如果不把改革的聚点聚焦在教师的身上，教师仍然是采用传统的讲授模式，外语教学改革绝不会有大的起色。因此，明确目前高职英语教师自身的现状，采取切实可行的方法提高英语教师的自身素质与能力，推行英语教师自身的发展，对于进一步推行我国外语教学改革，创新高职英语课堂，吸引学生的眼球，增加学生学习英语的兴趣，培养人才方案具有十分重要的意义。
一、高职英语教师自身的现状
在高等教育国际化趋势的影响下，高职英语教师面临着巨大压力。首先，高职英语教师面临着众多同行的挑战，如外语能力强的专业人才，海外留学教师，外籍英语教师，专门培训机构英语教师等，如果我们高职英语教师不注重对自身的发展，不注重跟上时代的发展，不注重对高职教育新模式，不注重学生职业实践和应用能力的培养，我们高职院校的英语老师很快就会被社会所淘汰。然而，高职公共英语作为高职教育的一门必修课程，其发展仅有十几年的时间，其理论体系的建设还不够健全。
大部分高职英语教师都是毕业于普通高等院校的外语系，接收的是语言基础知识和文学类专业知识的培养，所以缺乏实际的技能操作能力，在高职院校里，能接受系统培养的渠道也很少。而且，在很多院校里，英语教师的课时量安排比较满，没有充足的时间进行自我提高，参加实践、科研。这些都导致高职英语教学实施困难，教学质量难以提高。
在高职院校里，要求英语教师既要具备扎实的英语知识，良好的交际能力，灵活的教学方法，又要具备相关专业或行业知识；既能用语言知识教学，又要具有一定的实践应用能力。这就要求高职英语教师知识结构从学术型向复合型和实践型方面倾斜。
教师的自身发展，虽然是一个高度的个体化学习过程，但也不能独立完成。而是教师个体与各种情境相互作用，相互融合的结果。需要教师自身不断学习，不断探索，不断创新；同时，结合学院给予的时间与机会参与企业的实践活动，了解学院里的相关专业技能知识，让自己理论知识“走出去”，然后把实践技能“带回来”，在课堂中把“理论+实践”融入教学中。
二、高职英语教师自身素质提高的方法
（一）通过教师的内在提高
教师自身发展，离不开教师的自我努力，充分发挥主观能动力，这是必要的，自我内在的提高，可以通过以下几种方法不断来进行内在提升。（1）校际间的合作交流。在校内，各个英语教师互相听课，评课，互相指出优缺点，互相弥补不足。加强校际间的合作，走到其他院校去学习，交流，汲取新的方法，不断与本校的实际情况相融合，扬长避短。（2）阅读，学习英语文化。充分掌握西方国家的文化背景，不断缩小高职学生与西方发达国家的社会距离和心理距离。所以，高职英语教师要对英语国家文化深入的了解，具有跨国文化的敏感性，善于发现并总结英语文化与本国文化的差异。这样在课堂上才能深入浅出，栩栩如生，让学生在英语课堂激发出兴趣。我们可以从以下几个方面来学习英语文化： 1）分利用浩瀚的英语文学宝库，文学是文化的重要组成部分，大量的阅读文学资源，能更好的了解西方国家的历史、文化、心理状态等. 2）丰富的网络资源，如今网络是我们学习的有力工具，可以让我们拓宽视野，搜寻到大量的学习资源。3）丰富的影视资源。英语国家的电影，电视剧，也是我们充分了解西方国家的习俗文化、语言习惯的最佳资源之一。通过这些方法来不断的提高自己的文学修养，增加文学内涵，是我们高职英语老师所必须具备的硬性条件。（3）异国旅行。随着现在经济全球化，旅游业的不断发达，异国旅行也越来越兴起。对于学习英语的英语教师，更是对于传授予学生的知识传播者，切身体会异国的文化气息，更有利于教学水平的提高。（4）坚持训练，每天听BBC，VOA. 了解最新时讯，用英语了解世界动态。每天与同行用英语交流，也是必不可少的。（5）向专家教授学习，听取学生的意见。专家教授的教学经验丰富，需要多听、多学他们的教学方法。另一方面，我们也要听取学生的心声，真正的了解到他们所想要学习的东西，结合他们專业的实际情况进行教学。（6）学历提升。大多数高职英语教师是本科学历，在如今社会发展得如此迅速的时代，本科学历已经远远不够。需要不断的提升自己学历，考研，读博，这是必然的发展趋势。所以，利用教学外的业余时间，充分的提升自己的内在，这是很有必要的。
（二）通过教师的外在因素
教师的自身发展，除了内部因素之外，也离不开必要的外部条件支持。主要从以下几个方面分析：（1）进修。高职教师也要不断的参加进修，提升自己的综合能力。比如参加学术研讨会，外语教学研讨班等。如有条件的院校，可以送英语教师去国外进修，不断吸收先进的学术经验和观念，做到与时俱进。跟上经济全球化的发展步伐。（2）政府的支持。政府应该重视高职教育，注重高职教师的发展，为高职教师的发展提供必要的资金和政策保障。使教师的教育和发展制度化、程序化、使之达到可持续发展的机制。（3）高职院校要制定出适合高职英语教师的发展规划。定期在教学理论，教学方法，教学技术等方面对英语教师提供培训。要用实际行动鼓励英语教师研究高职英语教学规律，创造性的探索新的适合高职学生发展的教学模式。（4）安排实践的机会。学院应该建立定期安排英语教师到企业、行业去实践的制度，要求教师去研究相关行业的教学内容，增强“双师”素质，不断提高教师行业英语教学能力水平，更好的培养实践能力强的人才，以适应经济的全球化发展。 三、高职英语教师职业发展
（一）教师的职业发展以学校的职业发展规划为基石
教师的职业发展离不开学校的发展规划目标和行政支持机制。校领导和教学主管部门要非常重视英语组课程改革，专门成立教学改革小组和课程专业建设团队。在制定专业人才培养方案和教学计划时，要保证大学英语的课时和学分计划。规定所有專业都开设，保证学习课时量和学分。其次，高职英语建设团队在学校的支持下，经过充分条件，了解学生的需求。对不同专业的学生，提供不同的英语教程，让理论与实践充分结合起来。再次，对于不同的学生有不同的爱好，提供选修课程，让学生根据自己的爱好选择哪方面的英语课程。总之，政策的支持和灵活的自主教学大大提高了教师的积极性，同时锻炼了教师的科研能力，更使教师的自身职业发展有明确的目标。
（二）教师的职业发展以英语专业教师团队建设为保障
个人的发展离不开团队的力量，所以，对于高职英语教师自身的职业发展需要以整个英语专业教师团队的建设为保障。在整个团队中，每个人的岗位有所不同，但专业建设过程所涉及的集体备课，教学研讨，听课评课，教材评估，课程实践等都要求全体成员参加，确保教师们的共同进步和共同发展。学院派出团队代表出去学习，回校后，对全体成员做思想汇报和学习交流。同时与其他院校教师沟通合作，不断吸收优点，弥补不足。
（三）学院的强师规划和国际交流合作
在大多数高职院校中，中青年教师数量较多。大部分的中青年教师，虽然缺乏经验，缺乏职称。但是，他们有着无可限量的激情与创造性，学院的发展离不开青年教师的支撑。所以，学院应对大多数教师推行强师规划，培养出一大批优秀教师。高职英语教师对于自身的发展，应该找准自己的位置，立足方向。
四、结束语
高职教育是中国高等教育的半壁江山，承担着为我国培养高技能型应用人才的重担，科学发展职业教育是实现现代化职业教育的核心，是实现职业教育“中国梦”的必然要求。高职教师又是高职教育发展的主干力量，所以教师自身的发展是必不可少的。
教师的自身发展不仅是教学的要求，也是社会发展的要求。英语在高职教育中占据重要的地位，所以高职英语教师的自身发展对英语教学中起着重要的作用。通过分析教师的自身现状，教师自身素质提高的方法，以及教师职业发展；融合教学的现实情况，不断的提高教师的自身能力，这也是实现高职英语教师终身教育实现的重要途径。
作者简介：石春梅（1988.2-），女，四川南充，本科，无职称 英语教育 广东信息工程职业学院。
参考文献：
[1]杨苗苗，关荐.教师职业能力研究综述[M].现代教育科学.普教研究2012，（02）
[2]赵艳.民办高职院校公共英语教学存在的问题分析[J].中国电力教育，2009，（24）