摘要：合作学习是当前体育与健康教学中较为常见的教学组织方式，它是在以学生为主体的基础上，通过小组成员间的相互支持、相互配合来共同完成学习任务，在这一过程中学生的合作意识和集体观念得到了提高，让课堂教学焕发了生命的活力。
关键词：初中生;体育与健康教学;合作学习模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统的教育教学模式在很大程度上受考试制度的影响，学校和教师也并未对体育教学的实施给予充分的重视，这不仅影响了体育教学的质量，更是对学生的身体素质培养也起到了一定的阻碍作用。随着新课改的不断实施，课堂上更加倡导自主探究、自主合作的学习模式，在此种背景下，“合作学习”模式在体育与健康课堂得到了广泛运用，并发挥着至关重要的作用。
下面，笔者就结合自身的教学实践经验，就如何在体育与健康课堂中开展合作学习模式，谈谈自己的几点粗浅做法。
1、从思想方面着手，培养合作意识
就现在的初中学生来讲，他们大多都是家里的独生子女，家长对其溺爱程度可想而知，这也就在一定程度上让他们养成了自私、孤僻的性格，做事情常常以自我为中心，独来独往。甚至还有一部分学生错误地认为竞争与合作是水火不容的关系，从而忽视了与同学之间的合作。在此种情况的影响下，教师的首要任务就是转变学生的思想意识，让学生认识到合作的重要性，体会到合作所带来的不同学习体验。
比如说，在进行两人三足游戏时，两人一组，将一位成员的左脚和另一位成员的右脚绑在一起，看看哪组成员可以最先到达终点。试想一下如果小组成员间不能很好配合的话，那么就很难取得胜利，而且在比赛过程中还会因为步伐不一致而摔倒。初中学生本来就有着极强的胜负欲，此时为了在比赛中取得胜利，都会尽可能和组员配合一致，努力做好。显然，在这样的游戏活动中，学生们不仅意识到了合作的重要性，同时也体验到了默契合作是取得胜利的关键一部分，更是讓他们开始从心底里对合作学习发生了改观。
2、科学分组，为合作创造有利条件
在合作学习中的科学分组是非常关键的一环，同时也是合作学习取得实效的重要前提。小组合作学习的划分切忌随意和一成不变，换句话说，教师应根据班级学生的实际情况进行综合考量，采取自愿选择成员的形式，也可采取异质学习小组的形式。以做到小组成员间相互学习、相互监督、相互促进、共同进步的目的。
例如说，在课间操的教学中，教师就可以按照学生的技能水平进行异质分组，这样就可以使已经学会的学生和还不是特别熟练的学生同在一组，力求让发挥技能好的学生来带动技术不是很熟练的学生，起到传帮带的作用。又如在进行长跑教学的训练中，教师就可以从班级整体出发对每个学生的运动能力进行分析，随后再对其进行分组搭配，从而使小组内部成员能够做到取长补短、优势互补，使各小组整体实力均衡，共同进步。
3、明确合作任务，让学生拥有更多的合作机会
无论是哪种教学方式，其最终目的是让每个学生都能够参与其中，并从中得到收获。如果在一个小组中只有其中的一个或是某几位成员在自由发挥，其它成员不参与其中的话，这样的合作不是成功的，最终也不会达到理想的教学效果。因此，在活动中教师就要明确合作分工，让每个学生都拥有合作的机会。针对初中生爱玩的天性，教师就可以充分利用学生这一心理特征，开展一些学生感兴趣的团体项目活动，让学生在参与活动的过程中意识到团队中合理分工是非常重要的，关乎着比赛成败与否。
举例来说，在让学生进行4*100米的教学任务时，每一个小组都要根据小组成员的特点、优点来进行明确分工，并落到实处。每位同学要明白自己的目标是什么，哪个同学是第一棒，哪个同学是第二棒，凸显出每位成员的重要性，使其意识到自己的努力也是团队取得胜利的不可或缺的因素。假设比赛中不懂得合理分工的话，不仅发挥不出每位同学的优势所在，甚至还会出现手忙脚乱的现象，降低学生的合作热情。
4、创设合作情境，调动学习合作兴趣
兴趣是最好的老师，也是初中学生做任何事情的动力来源。作为体育与健康教师来说，在开展教学活动时也应充分考虑学生的心理特点，可创设一些学生感兴趣的合作情境，以此来调动学生的合作兴趣，让学生自发地参与到活动中来。竞赛是初中生都喜闻乐见的一项体育活动，因此教师可以让学生从“玩”入手，以“乐”为本，真正达到“学中乐、乐中学”的目的。
我们以快速跑教学为例，教学中我改变了传统的让学生进行重复跑的练习方式，取而代之的是采用小组合作学习方法，把全班同学分成人数均等的几个小组，要求每个小组成员跑到20m终点处摆放的提示版处各填写一个汉字，最后再把小组每个成员填写的字组成一句完整的话，最终看看哪个小组跑完全程用时最短且组成的语句最富有创意。可见，在整个活动过程中，学生处于主体地位，他们的参与学习的兴趣和练习的热情也是不可同日而语的，其良好的合作精神及集体荣誉感得以充分培养与体现。
总之，合作学习是一种乐观积极的、充满活力的教学模式，它的合理实施有效地调动了学生们参与体育活动的积极性。当然，作为一线教师来说，在以后的工作中还需要我们不间断地传授更多、更有效地合作学习方法，促进每位中学生都能够更好地掌握运动技能，提高体育体能水平。
参考文献
[1]宋亚华. 合作学习对促进初中体育课堂教学效果的实效性初探[J]. 文理导航， 2017（25）：1.