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摘 要：在体育教学中，要想激发学生的学习兴趣，使学生爱好体育课，体育教师就要充分展示并用自己的人格魅力来激发学生，让学生在魅力教学中赏识体育，学会健体，练就良好的体魄。
关键词：激发；学生；体育课
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣是一个人学习的动力，成功的先导，而学生对某学科的喜爱或讨厌很重要的一个影响因素就是该学科教师的人格魅力。在体育教学中，要提高学生的体育审美能力，增强学生对体育的喜爱，最好的办法就是用自身的人格魅力去激发学生。
1.体育教学的内涵。
（1）体育教学是面向全体学生，使学生都能主动、和谐、全面地发展。
体育教师要针对传统体育教学中厌教厌学的弊端所提出的一种新的体育教育思想。要在尊重和促进受教育者个性全面和谐发展的同时使其享受到身心和发展的快乐，实行开放式的教学，拓展课堂的时间和空间，使学生有自主选择生动、活泼、主动的氛围，使课堂教学与课外活动互补，学校与社会互补，形成课内、课外，校内、校外有机联系。体育教学应该重视教学过程中学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。
（2）体育教学要改变传统的课程结构。
为了让学生保持在快乐教学中通过以“师生和谐发展为本”，实现学生身心发展的目标，要创造性地使用教材，培养学生学习的愿望。比如，排球教学比赛可允许排球落地一次再垫起，以及可不按发球顺序发球；允许基础较差的同学在进攻线后发球和降低网高等来降低练习的难度。由此可见，体育课堂教学结构各步骤联系紧凑，教学内容厚实，综合性强，有利于学生科学、严谨、全面地锻炼身体。
（3）体育教学要从学生的兴趣、爱好、需要出发，充分满足学生的生理生活的需要，适合人的心理特征。
玩是孩子的天性，体育课自然也就成了学生最喜欢的课程。随着年级的增高，体育教师对体育课运动量、密度及组织教学的要求也相应提高，再加上达标锻炼，使相当一部分学生感觉体育课太紧张、太累，并逐渐产生了厌恶体育的情绪，从而导致学生不愿上体育课。因此，体育教学要充分调动教师和学生两方面的积极性，使教师和学生在乐趣中完成教与学的活动，使身心得到全面的发展。乐趣是兴趣与快乐情感的结合体，乐趣对学生的体育学习具有很大的作用。体育教学要建立在学生对体育兴趣的基础上，对体育锻炼产生了兴趣，就能主动探究体育锻炼规律的认识倾向，产生向往心情，愉快主动地去探究接受它。其次，体育教学应该建立良好的人际情感，体育活动离不开群体活动，在人与人的交往中，建立友谊，增进人际互助、互谅和互相信任。再次，体育教学可以增强人的自信，激励人的力量，使人开朗、乐观，培养勇于探索、进取的精神，保持良好的心境，从而有利于人体的身心健康。
2.体育教学中魅力教学的体现。
在传统教学中，由于教学内容过于竞技化，有的技术难度高，有的运动量大，有的周期性运动项目比较枯燥，出现“学生学不会，学不好，学不懂，也学不乐”的现象。因此，必须对体育教学进行改革，以适应新的课堂标准的需要。
（1）改变课程理念。
教学活动是一种创造性的劳动过程。创造性来源于何处？来源于对知识的渴求，使教学过程成为学生主动学习、主动思考、主动发挥的过程。体育教学是给每一个学生创造成功的机会的。成功会使学生建立信心，有了自信心，就能产生新的追求和渴望，从而获得更大的发展。既然体育教学活动是一种创造过程，就首先要求教师要有创新精神。因为教师的创造性是培养学生创新精神和实践能力的前提。教师要树立师生平等的思想，尊重学生人格，为培养学生的创造性而教，尤其对那些身体素质较差、掌握技能较慢的学生，要耐心热情地去激励他们，帮助他们，这也与“关注个体差异与不同要求，确保每一个学生受益”的课程理念相吻合。无论是教学手段、教学方法还是教学风格，都要具有创新性和个体性。
（2）改变教学方法。
1）设计教学方法全面分析教材，把握教材的重点、难点，找准突破点，要结合学生的年龄特征和认知规律，从便于学生学习的角度去设计学生的学习方法，有效渗透游戏教学的内容，充分调动学生的积极性。合理把教材分层，降低学生学习的难度，为学生搭建学习的平台，帮助学生树立学习的信心。注重教学过程中的激励性评价，并把评价贯穿教学的全过程，进一步培养学生的自尊和自信。
2）注重教学方法的改革。要让学生明确知识、技术与技能的关系，从而提高学生技术的信心和积极性。能力是在知识和技能的学习过程中通过有目的、有计划的学习逐步得到的，同时能力的提高又会加深对知识的理解和技能的掌握。举个例子就会让学生更明白，如学习掷垒球，投掷垒球的动作方法知识，在练习中掌握了技术是技能，结合自己的特点和优势，改进动作投得远了、投得准了就是能力。可见教师只有让学生明确掌握运动技术的规律，学生学习就有了信心，也就有了参与的积极性。
（3）实施魅力教学
魅力教学必须以兴趣为突破口。兴趣是人们从事各种活动的动力，是参与活动积极性高低的重要体现。
1）课前激趣：多数教师习惯于上课后才费尽心机地调动学生的兴趣，以期取得好的效果，但在实际操作中往往力不从心，特别是在各级各类的评优和公开观摩棵中由于听课教师多、环境改变等诸多因素的影响更达不到预期的效果。上课前教师有时间接触学生，如果充分利用课前的时间以精心设计的游戏、小故事以及幽默风趣的语言或动作调动学生兴趣、留下悬念、激发学生的好奇心和心态。上课前（课间）是相对自由的时间，学生比较放松，如果此时教师能激起学生的兴趣就更易拉近师生的距离，强烈的好奇心与和谐宽松的氛围能让学生轻松愉快地开始一堂课的学习。
2）课上增趣：教学手段和方法要多样化，切忌采用死板的、教条的、程序化的教学方式，任何单一的练习形式，无论其方法如何合理、吸引力如何大，久而久之就会失去其本身的魅力，很难激发学生的兴趣。因此，在上课时要经常变换练习方法，让体育课常上常新，魅力无穷。准备活动要有趣味性和针对性，让学生在练习中充分体验到快乐，因此在准备活动中要采用多种形式和方法，调动学生的积极性。身体练习是体育教学最基本的教学手段，是学生掌握技术的最有效的方法，过多和过于复杂的讲解必然占用学生有效的练习效果和练习质量。因此要提高课堂教学效率，教师必须要精讲，让学生有相对较多的练习时间。尽可能把学生练习的方法向游戏化、趣味化、生活化靠拢，练习过程中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的课堂练习气氛，充分调动学生的积极性，让学生积极参与学习。 3）课后遗趣：中止练习和上课结束时，教师要把握好时机，在影响学生的练习积极性的前提下，给学生留有余兴未尽的感觉，激发学生进一步学习的欲望。可采用给学生留思考题、考查性课题及更高的技能要求方式。要让学生相信老师、亲近老师，使学生产生把自己的能力展示给教师的强烈愿望，从而促使学生产生对体育的浓厚兴趣，养成锻炼的习惯，为终身体育打好基础。
（4）教师的语言生动形象，激发学生的学习热情。
教师语言有激情，激情的语言具有说服力、感召力、鼓动力，不但能激发学生激情，净化学生心灵，提高学生参与的积极性，还能达到教与学的共呜，以变应变，适度、适时、适情，巧中见奇，奇中见功。机智灵活的语言如润滑剂，使课堂教学游刃有余、曲折起伏、连锦不断，给人以美的享受、愉快的体验。教师的语言要有节奏感和韵味，教师的语言还应该有幽默感，教师语言还需要有真情，只有发自内心的语言，才能达到以情感人、以情动人的效果。教师口头语言直接关系到教学效果和教学质量，影响教学成败，这就需要教师语言不是一个模式，一个腔调，一种方式，而要根据教学需要，使语言风情万种，用语言的艺术去唤起学生心灵的感应，达到教学的双赢。学生在体育运动中的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。例如分腿腾越练习中腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”，足球过人及穿插跑动的“形如狡兔”，游戏规则讲述的“攻克堡垒”、“火线救伤员”“贴药膏”等，都充分展示了语言艺术在体育课堂教学中的美感及趣味，这种快乐气氛是发自学生内心成功的快乐。特别是语言的生动形象性，可以发展学生的联想与相像力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想的境界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成可以产生不可估量的效果。
（5）体育教学要设计“乐中练，动中练，玩中练”的教学方法。
传统体育课通常要求学生练习时，整齐划一，步调一致，无形中限制了学生创造能力的发挥，学生是否有兴趣参与到体育活动中来，体育课怎样才能吸引学生，关键是教师对学生参与活动的先行设计。在体育课堂上，教师先集中学生一段时间讲授理论知识和练习规范，然后再分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如：在讲授下肢力量练习知识后，将学生分成几个小组进行单腿跳跃、青蛙跳、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。体育课的教学设计应该让体育课成为学生们渴望参与其中的运动的乐园。多增设一些体育比赛项目和游戏，让学生在“乐中练，动中练，玩中练”，这样，学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足。
总之，要想提高学生的体育审美能力，使学生爱好体育课，体育教师就要在体育教学中充分展示自己健康的人格魅力来激发学生，在学生心目中树立光辉的教师形象，让学生在体育教师良好形象的潜移默化中喜爱体育，赏识体育，学会健体，炼就良好的体魄。
参考文献
[1] 基础教育研究，2005.5.
[2] 体育新课程教学法.
关键词：激发；学生；体育课
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣是一个人学习的动力，成功的先导，而学生对某学科的喜爱或讨厌很重要的一个影响因素就是该学科教师的人格魅力。在体育教学中，要提高学生的体育审美能力，增强学生对体育的喜爱，最好的办法就是用自身的人格魅力去激发学生。
1.体育教学的内涵。
（1）体育教学是面向全体学生，使学生都能主动、和谐、全面地发展。
体育教师要针对传统体育教学中厌教厌学的弊端所提出的一种新的体育教育思想。要在尊重和促进受教育者个性全面和谐发展的同时使其享受到身心和发展的快乐，实行开放式的教学，拓展课堂的时间和空间，使学生有自主选择生动、活泼、主动的氛围，使课堂教学与课外活动互补，学校与社会互补，形成课内、课外，校内、校外有机联系。体育教学应该重视教学过程中学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。
（2）体育教学要改变传统的课程结构。
为了让学生保持在快乐教学中通过以“师生和谐发展为本”，实现学生身心发展的目标，要创造性地使用教材，培养学生学习的愿望。比如，排球教学比赛可允许排球落地一次再垫起，以及可不按发球顺序发球；允许基础较差的同学在进攻线后发球和降低网高等来降低练习的难度。由此可见，体育课堂教学结构各步骤联系紧凑，教学内容厚实，综合性强，有利于学生科学、严谨、全面地锻炼身体。
（3）体育教学要从学生的兴趣、爱好、需要出发，充分满足学生的生理生活的需要，适合人的心理特征。
玩是孩子的天性，体育课自然也就成了学生最喜欢的课程。随着年级的增高，体育教师对体育课运动量、密度及组织教学的要求也相应提高，再加上达标锻炼，使相当一部分学生感觉体育课太紧张、太累，并逐渐产生了厌恶体育的情绪，从而导致学生不愿上体育课。因此，体育教学要充分调动教师和学生两方面的积极性，使教师和学生在乐趣中完成教与学的活动，使身心得到全面的发展。乐趣是兴趣与快乐情感的结合体，乐趣对学生的体育学习具有很大的作用。体育教学要建立在学生对体育兴趣的基础上，对体育锻炼产生了兴趣，就能主动探究体育锻炼规律的认识倾向，产生向往心情，愉快主动地去探究接受它。其次，体育教学应该建立良好的人际情感，体育活动离不开群体活动，在人与人的交往中，建立友谊，增进人际互助、互谅和互相信任。再次，体育教学可以增强人的自信，激励人的力量，使人开朗、乐观，培养勇于探索、进取的精神，保持良好的心境，从而有利于人体的身心健康。
2.体育教学中魅力教学的体现。
在传统教学中，由于教学内容过于竞技化，有的技术难度高，有的运动量大，有的周期性运动项目比较枯燥，出现“学生学不会，学不好，学不懂，也学不乐”的现象。因此，必须对体育教学进行改革，以适应新的课堂标准的需要。
（1）改变课程理念。
教学活动是一种创造性的劳动过程。创造性来源于何处？来源于对知识的渴求，使教学过程成为学生主动学习、主动思考、主动发挥的过程。体育教学是给每一个学生创造成功的机会的。成功会使学生建立信心，有了自信心，就能产生新的追求和渴望，从而获得更大的发展。既然体育教学活动是一种创造过程，就首先要求教师要有创新精神。因为教师的创造性是培养学生创新精神和实践能力的前提。教师要树立师生平等的思想，尊重学生人格，为培养学生的创造性而教，尤其对那些身体素质较差、掌握技能较慢的学生，要耐心热情地去激励他们，帮助他们，这也与“关注个体差异与不同要求，确保每一个学生受益”的课程理念相吻合。无论是教学手段、教学方法还是教学风格，都要具有创新性和个体性。
（2）改变教学方法。
1）设计教学方法全面分析教材，把握教材的重点、难点，找准突破点，要结合学生的年龄特征和认知规律，从便于学生学习的角度去设计学生的学习方法，有效渗透游戏教学的内容，充分调动学生的积极性。合理把教材分层，降低学生学习的难度，为学生搭建学习的平台，帮助学生树立学习的信心。注重教学过程中的激励性评价，并把评价贯穿教学的全过程，进一步培养学生的自尊和自信。
2）注重教学方法的改革。要让学生明确知识、技术与技能的关系，从而提高学生技术的信心和积极性。能力是在知识和技能的学习过程中通过有目的、有计划的学习逐步得到的，同时能力的提高又会加深对知识的理解和技能的掌握。举个例子就会让学生更明白，如学习掷垒球，投掷垒球的动作方法知识，在练习中掌握了技术是技能，结合自己的特点和优势，改进动作投得远了、投得准了就是能力。可见教师只有让学生明确掌握运动技术的规律，学生学习就有了信心，也就有了参与的积极性。
（3）实施魅力教学
魅力教学必须以兴趣为突破口。兴趣是人们从事各种活动的动力，是参与活动积极性高低的重要体现。
1）课前激趣：多数教师习惯于上课后才费尽心机地调动学生的兴趣，以期取得好的效果，但在实际操作中往往力不从心，特别是在各级各类的评优和公开观摩棵中由于听课教师多、环境改变等诸多因素的影响更达不到预期的效果。上课前教师有时间接触学生，如果充分利用课前的时间以精心设计的游戏、小故事以及幽默风趣的语言或动作调动学生兴趣、留下悬念、激发学生的好奇心和心态。上课前（课间）是相对自由的时间，学生比较放松，如果此时教师能激起学生的兴趣就更易拉近师生的距离，强烈的好奇心与和谐宽松的氛围能让学生轻松愉快地开始一堂课的学习。
2）课上增趣：教学手段和方法要多样化，切忌采用死板的、教条的、程序化的教学方式，任何单一的练习形式，无论其方法如何合理、吸引力如何大，久而久之就会失去其本身的魅力，很难激发学生的兴趣。因此，在上课时要经常变换练习方法，让体育课常上常新，魅力无穷。准备活动要有趣味性和针对性，让学生在练习中充分体验到快乐，因此在准备活动中要采用多种形式和方法，调动学生的积极性。身体练习是体育教学最基本的教学手段，是学生掌握技术的最有效的方法，过多和过于复杂的讲解必然占用学生有效的练习效果和练习质量。因此要提高课堂教学效率，教师必须要精讲，让学生有相对较多的练习时间。尽可能把学生练习的方法向游戏化、趣味化、生活化靠拢，练习过程中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的课堂练习气氛，充分调动学生的积极性，让学生积极参与学习。 3）课后遗趣：中止练习和上课结束时，教师要把握好时机，在影响学生的练习积极性的前提下，给学生留有余兴未尽的感觉，激发学生进一步学习的欲望。可采用给学生留思考题、考查性课题及更高的技能要求方式。要让学生相信老师、亲近老师，使学生产生把自己的能力展示给教师的强烈愿望，从而促使学生产生对体育的浓厚兴趣，养成锻炼的习惯，为终身体育打好基础。
（4）教师的语言生动形象，激发学生的学习热情。
教师语言有激情，激情的语言具有说服力、感召力、鼓动力，不但能激发学生激情，净化学生心灵，提高学生参与的积极性，还能达到教与学的共呜，以变应变，适度、适时、适情，巧中见奇，奇中见功。机智灵活的语言如润滑剂，使课堂教学游刃有余、曲折起伏、连锦不断，给人以美的享受、愉快的体验。教师的语言要有节奏感和韵味，教师的语言还应该有幽默感，教师语言还需要有真情，只有发自内心的语言，才能达到以情感人、以情动人的效果。教师口头语言直接关系到教学效果和教学质量，影响教学成败，这就需要教师语言不是一个模式，一个腔调，一种方式，而要根据教学需要，使语言风情万种，用语言的艺术去唤起学生心灵的感应，达到教学的双赢。学生在体育运动中的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。例如分腿腾越练习中腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”，足球过人及穿插跑动的“形如狡兔”，游戏规则讲述的“攻克堡垒”、“火线救伤员”“贴药膏”等，都充分展示了语言艺术在体育课堂教学中的美感及趣味，这种快乐气氛是发自学生内心成功的快乐。特别是语言的生动形象性，可以发展学生的联想与相像力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想的境界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成可以产生不可估量的效果。
（5）体育教学要设计“乐中练，动中练，玩中练”的教学方法。
传统体育课通常要求学生练习时，整齐划一，步调一致，无形中限制了学生创造能力的发挥，学生是否有兴趣参与到体育活动中来，体育课怎样才能吸引学生，关键是教师对学生参与活动的先行设计。在体育课堂上，教师先集中学生一段时间讲授理论知识和练习规范，然后再分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如：在讲授下肢力量练习知识后，将学生分成几个小组进行单腿跳跃、青蛙跳、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。体育课的教学设计应该让体育课成为学生们渴望参与其中的运动的乐园。多增设一些体育比赛项目和游戏，让学生在“乐中练，动中练，玩中练”，这样，学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足。
总之，要想提高学生的体育审美能力，使学生爱好体育课，体育教师就要在体育教学中充分展示自己健康的人格魅力来激发学生，在学生心目中树立光辉的教师形象，让学生在体育教师良好形象的潜移默化中喜爱体育，赏识体育，学会健体，炼就良好的体魄。
参考文献
[1] 基础教育研究，2005.5.
[2] 体育新课程教学法.