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那张脸，我保证，你见过就不会忘记。他的脸，不是苹果脸，没有那么圆;不是瓜子脸，下巴颏不尖;也不是国字脸，没有那么饱满。现在想起来，他还没长成熟，因为还是个孩子。
我見到他，是在一次听课时。
每周一下午，我都会去这所农村小学听课。那天，老师执教《搭船的鸟》，这是三年级习作单元的第一篇精读课。上课铃响，我和学校的老师们先后走进教室。
最初，我并没发现他的与众不同。因为教研员听课必须很仔细，所以我需要尽量把老师的话语详细地记录下来，作为后面评课的佐证。十几分钟后，老师布置同学们进行课堂随练：把文中第二自然段中描写翠鸟羽毛颜色的词画出来。这时，我注意到了他。他坐在靠窗最后一排——一个单人座，就在我的身边。当同学们都在画词的时候，我发现他坐在那儿，桌上什么也没有。
“哎，小朋友，你的文具盒呢？”我提醒他。他抬眼看着我。看到这张脸的一瞬间，我似乎闻到了垃圾的味道——我想是视觉影响到了嗅觉。只见，这个男孩的脸色被一横横的污垢遮掩住了，看不出他的皮肤是白还是黑。他的脸脏得很有特点：额头右边有一抹灰，左、右颊都是一道道的黑。
他的眼睛很纯净。听到我的问话，他随即从抽屉里拿出一支笔芯，没有笔套的那种。他的笔芯停在书上，找不着老师讲的那段。“还是个蛮受教的孩子，我一问他便行动了。”我心里寻思着，对这个“小邋遢”有了些好感。“来，在这段中找描写翠鸟羽毛颜色的词。”我把凳子往他身边拖了拖，指着第二自然段说。
他第二次抬眼看我，笑了——露出了不怎么整齐的牙齿，下门牙还豁了半个。他虽然笑得并不灿烂，但充满了善意。我看他不会画，便轻声地教他哪几个词是描写颜色的，他一一画了下来。
趁老师还没有继续下一阶段的教学，我问他：“你早上洗了脸吗？”他回复：“洗了。”“今天洗了？”我实在不相信面前的这张脸竟然洗过。他伸出手，对我说：“我用手洗的。”我看他的手，噗嗤一声笑了——他的手比脸更脏，从手掌到手指，脏得不可言状。笑过后，我心里突然一阵发紧，想：这个孩子没有大人照顾吗？
“怎么了？徐老师。”语文老师不知什么时候注意到我们在对话，警觉地走到我身边。“没事儿，我正教他画词。”我的话刚说完，这位老师便凑近我的右耳：“徐老师，他从来不学习的。”男孩眼神有些紧张，他似乎在猜测老师在对我说什么。“没关系，你继续上课。我来帮帮他。”我的手轻轻地揽住孩子的肩膀。
接下来，我一边听着老师讲课，一边用余光关注着这个孩子。他的头努力向前伸着，笔芯一直攥在手里，很努力地听着课，虽然有时也会悄悄地看看我，但我感觉到这是一个受教的孩子。
课程后半段，又有一次练习：老师让孩子们画出描写翠鸟捕鱼动作的词。我教他把“冲”“飞”这类表现翠鸟动作的词语画下来，他竟然接着找到了“站”“吞”两个词。我握着他的手，在“衔”字上又画了个圈，说：“这个字漏了，它也是动词。”
老师在讲评这道题时，他把手举得很高，很高。可惜，老师没有点他发言。
下课了，我冲他挥手再见，他蹦跳着跟着我出了教室。“您什么时候还来？”他竟问了一句让我很感动的话。“很快来看你，你要认真学习哦。”我佯装轻松地笑着对他说。
下楼时，副校长走在我身边，我向他打听这个孩子。他说，这孩子家里没人管，挺可怜。孩子妈妈跑了，爸爸游手好闲，生活起居由奶奶照顾，奶奶年纪大了也没什么能力照顾好孩子。所以，他整天邋遢得很，班里学生没人愿意跟他坐一起，他也不爱学习。
我拜托副校长两件事：一是找这个班的班主任、科任老师聊一聊，把他的座位调整到前三排，拜托大家多关心这个孩子，因为他缺少父爱、母爱，不能再缺了老师的爱和同学间的关爱;二是帮我准备一条毛巾，送给他洗脸，告诉他下周我还来看他，他要把脸洗干净。
回家路上，我一直忘不了他，还想起了蜗牛，以及一个关于蜗牛的故事。
“很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。
从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕奖杯被别人偷了去。可是，这个奖杯很大、很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。
天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。”
我们常常把落后的孩子比作蜗牛，把帮助后进生成长比喻成牵着蜗牛散步。我却想，蜗牛因为骄傲背上那重重的壳，失去翅膀，是不是也有可能因为获得某种力量，勇敢地丢掉重重的壳，重新长出翅膀，飞回天空？这种力量从哪里来呢？或许正是来自于我们教育工作者。
后来，我看到“小邋遢”的脸变干净了。我还看到了他专注学习的神情，看到了他更美好的样子。