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摘 要：新课改下，代数和几何两科合并成一科，虽然内容减少一些，但课时量减少的相对比较多。教学任务比较重，那么，如何教学，才能在有限的时间里，完成教学任务呢？应把重点打在课堂教学效率上。那么教师该从哪些方面去打造高效的课堂呢？特别是当面对学生自觉性差，学习比较被动的局面时，教师更应当在课堂上讲究实效，提高效率。那么如何在45分钟内提高课堂效率呢？
关键词：课堂教学 教学方法 教学效率
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0155-01
在数学教学中要经常思考：课堂上是否有与教学无关的活动？导语、过渡语、小结语、板书等是否有必要或费时太多？使用的教学手段如多媒体等是否有利于教学？是否有所谓“花架子”？在进行某一教学活动时，是否有一部分学生无事可干？教学语言是否简练明了？是否有不必要的话？学生的回答、板演、小组讨论等活动是否有实效？学生讨论发言是否在原地打转？教师所惯用的教学程序和方法是否适用于所有教学内容？安排的教学和练习的内容是否都是有用的？选择的习题是否具有梯度，是否各个档次的学生都有题可做。
在数学教学中，如果能经常思考以上问题，那么一定有利于提高课堂的教学效率。在提高数学课堂教学效率上除了思考以上几个问题，在教学中还应做到注意以下几点。
1 明确教学目标，突出重点，化解难点
课堂教学中要做到突出重点、化解难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。重点和难点可能是相同的内容，也有可能是不相同的内容；而是否能构成难点又会因人而异。在备教材时，如果能突出重点、分散难点、寻找到关键，从关键处入手，攻克难点、解决重点，那么，学生对课堂教学的重点内容一定会予以高度重视。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以用不同的方式将这些内容简短地提出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
为此，首先，教师在备课时必须根据教材找出重点和难点；其次，教师必须深入地了解学生，从学生的具体情况出发去找出重点和难点；再次了解重、难点在教学内容所占的比重，寻找“突破口”，解决问题的核心就是运用启发式教学。
2 根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法
教学有法，但无定法。教师要根据每节课的教学内容，教学目标，教学重点、难点，班级学生水平的不同等采用灵活的教学方法。数学教学的方法很多，对于知识内容比较简单的新课，可以采用自主探究的方法，通过自主探究，小组合作而掌握新知识。对于图形的教学可以采用实物演示法，通过实物演示能形象而生动让学生掌握图形的性质、特点。对于习题课的教学教师可以采用温习法，先让学生先背诵要用的性质或定理，然后进行练习，复习而巩固了知识。
此外，还可以结合课堂内容，灵活采用谈话法、讨论法；读书指导法、练习法、实习作业法等。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。这些方法的运用能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而提高课堂的教学效率。
3 精设问题，多练习巩固
学习数学知识离不开数学问题。解决问题是学生学习数学的基本方法，精心设计问题有利于提高数学课堂教学的效率。问题的设计应由浅入深，问题不在多，在于精。解决完一个问题，跟适当的练习，利于学生对知识的掌握。另外，所设的问题要围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题。整个课堂设计应围绕“低起点，多层次，高要求”的思想，做到人人都能参与，差生也有用武之地。学生学习的积极性提高了，课堂效率也就提高了。
4 充分发挥学生的主体作用
在课堂教学中这一点是最重要的一点。笔者在以前的教学中，总怕浪费了课堂的宝贵时间，所以每节课都准备了大量的习题，分成各种类型，一个一个的讲给学生，自己觉得讲得很好，但课后一测试，发现效果很不理想，觉得讲很明白也很简单的题学生就是不会，后来经过校领导指教，自己反思，原因是给学生的时间太少，总不敢放手让学生自己来做，现在的课堂是属于学生的，课堂上的大部分时间都是学生自己做题，难题由学生讨论完成，有个别学生不会的题由学生来讲解，笔者的作用是看见他们写的不规范的地方加以纠正，适当的加以引导，虽然这样上课每节课做的题不如以前多，但效果却比以前好很多，因为教师讲得再好，学生注意力没集中，没跟上教师的思路，听再多的题也不如自己亲自做一道，另外，让学生讲题，不但可以锻炼讲题学生的表达能力，还可以调动其他学生的积极性，现在学生经过一年时间的这样训练，数学成绩很好，相对其他班级来说遥遥领先。
在提高课堂教学效率方面，除了以上提到的这些方面之外，融洽的课堂气氛，良好的师生关系，教师的知识素养、人格魅力等也起到一定的作用。
参考文献
[1] 刘承禹，过伯祥.初中数学课堂提问的调查分析[J].中学数学教学参考，2002（6）：21-22.
[2] 李小军，申慧敏.成教经管类专业线性代数课程教学改革与实践[J].企业家天地：理论版，2011（2）.
[3] 马翠玲.提高高等数学课堂教学效果的对策研究[J].中国西部科技，2011（5）：81-82.
[4] 王悦.五年制师范生高等数学教学改革思考与实践[J].长江大学学报：社会科学版，2010（1）.
关键词：课堂教学 教学方法 教学效率
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0155-01
在数学教学中要经常思考：课堂上是否有与教学无关的活动？导语、过渡语、小结语、板书等是否有必要或费时太多？使用的教学手段如多媒体等是否有利于教学？是否有所谓“花架子”？在进行某一教学活动时，是否有一部分学生无事可干？教学语言是否简练明了？是否有不必要的话？学生的回答、板演、小组讨论等活动是否有实效？学生讨论发言是否在原地打转？教师所惯用的教学程序和方法是否适用于所有教学内容？安排的教学和练习的内容是否都是有用的？选择的习题是否具有梯度，是否各个档次的学生都有题可做。
在数学教学中，如果能经常思考以上问题，那么一定有利于提高课堂的教学效率。在提高数学课堂教学效率上除了思考以上几个问题，在教学中还应做到注意以下几点。
1 明确教学目标，突出重点，化解难点
课堂教学中要做到突出重点、化解难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。重点和难点可能是相同的内容，也有可能是不相同的内容；而是否能构成难点又会因人而异。在备教材时，如果能突出重点、分散难点、寻找到关键，从关键处入手，攻克难点、解决重点，那么，学生对课堂教学的重点内容一定会予以高度重视。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以用不同的方式将这些内容简短地提出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
为此，首先，教师在备课时必须根据教材找出重点和难点；其次，教师必须深入地了解学生，从学生的具体情况出发去找出重点和难点；再次了解重、难点在教学内容所占的比重，寻找“突破口”，解决问题的核心就是运用启发式教学。
2 根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法
教学有法，但无定法。教师要根据每节课的教学内容，教学目标，教学重点、难点，班级学生水平的不同等采用灵活的教学方法。数学教学的方法很多，对于知识内容比较简单的新课，可以采用自主探究的方法，通过自主探究，小组合作而掌握新知识。对于图形的教学可以采用实物演示法，通过实物演示能形象而生动让学生掌握图形的性质、特点。对于习题课的教学教师可以采用温习法，先让学生先背诵要用的性质或定理，然后进行练习，复习而巩固了知识。
此外，还可以结合课堂内容，灵活采用谈话法、讨论法；读书指导法、练习法、实习作业法等。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。这些方法的运用能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而提高课堂的教学效率。
3 精设问题，多练习巩固
学习数学知识离不开数学问题。解决问题是学生学习数学的基本方法，精心设计问题有利于提高数学课堂教学的效率。问题的设计应由浅入深，问题不在多，在于精。解决完一个问题，跟适当的练习，利于学生对知识的掌握。另外，所设的问题要围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题。整个课堂设计应围绕“低起点，多层次，高要求”的思想，做到人人都能参与，差生也有用武之地。学生学习的积极性提高了，课堂效率也就提高了。
4 充分发挥学生的主体作用
在课堂教学中这一点是最重要的一点。笔者在以前的教学中，总怕浪费了课堂的宝贵时间，所以每节课都准备了大量的习题，分成各种类型，一个一个的讲给学生，自己觉得讲得很好，但课后一测试，发现效果很不理想，觉得讲很明白也很简单的题学生就是不会，后来经过校领导指教，自己反思，原因是给学生的时间太少，总不敢放手让学生自己来做，现在的课堂是属于学生的，课堂上的大部分时间都是学生自己做题，难题由学生讨论完成，有个别学生不会的题由学生来讲解，笔者的作用是看见他们写的不规范的地方加以纠正，适当的加以引导，虽然这样上课每节课做的题不如以前多，但效果却比以前好很多，因为教师讲得再好，学生注意力没集中，没跟上教师的思路，听再多的题也不如自己亲自做一道，另外，让学生讲题，不但可以锻炼讲题学生的表达能力，还可以调动其他学生的积极性，现在学生经过一年时间的这样训练，数学成绩很好，相对其他班级来说遥遥领先。
在提高课堂教学效率方面，除了以上提到的这些方面之外，融洽的课堂气氛，良好的师生关系，教师的知识素养、人格魅力等也起到一定的作用。
参考文献
[1] 刘承禹，过伯祥.初中数学课堂提问的调查分析[J].中学数学教学参考，2002（6）：21-22.
[2] 李小军，申慧敏.成教经管类专业线性代数课程教学改革与实践[J].企业家天地：理论版，2011（2）.
[3] 马翠玲.提高高等数学课堂教学效果的对策研究[J].中国西部科技，2011（5）：81-82.
[4] 王悦.五年制师范生高等数学教学改革思考与实践[J].长江大学学报：社会科学版，2010（1）.