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摘要：随着新时代教育不断改革和发展，初中数学教材内容逐渐呈现出多元化的趋势，这就对学生在审题、分析以及计算能力方面有了较高要求。对此教师可将变式教学法引入初中数学课堂，不仅能显著提升学生学习效率，还能引导其灵活运用所学的知识点从多角度去探析解题方法，在适应当前教学目标要求的同时提高其思维能力。本文结合当前数学教学现状，就初中教师在教学过程中如何运用变式教学法提高学生学习效率作简要分析并提出相关教学策略。
关键词：初中数学;变式教学;教学策略
顾名思义，变式教学法就是保留原本基础知识点的同时利用多种教学手段和教学方法有目的、有计划的对原内容进行相应调整，变换问题中的条件或结论以使学生掌握数学问题的本质属性。与传统教学方法相比，变式教学法能帮助学生更好的学习数学知识，而且使其能准确的表达思想。为切实有效的提高学生的数学水平，教师在上课时要改善自身教学方法，创设趣味性的话题，吸引学生思考的兴趣，以培养学生分析和解决问题能力。同时在做题时要发展学生的思维能力，从根本上提高学生的数学成绩。
一、巩固基础知识，拓展学生思维能力
对于学生来讲，数学学习离不开对基础知识的灵活运用，因此教师必须要先引领学生夯实基础，并在教学过程中要利用多种教学手段发展学生的思维能力。首先，教师在上课时要根据不同章节的特点，给学生讲清楚概念，力求做到语言上的规范性和精确性，并试着引导学生针对这些数学概念进行联想，找出其中规律和联系，通过教师的指引使其脑子里初步形成一个思维框架。其次，教师在上课时要能根据不同的教学内容进行不同的教学方法，让学生接触多种学习方法，如几何学可用实物教学法、方程学可用递推法来理解，要由简及难、逐步培养其思维的深度、广度和灵活性。另外，教师对学生数学知识的传授不能过于急躁，也不能把课堂内容强加灌输。要能循循善诱，有结构、有层次的把知识点在轻松愉快地课堂气氛下讲解出来，最好再能找一些生活中相关的实例来加深学生印象，从而拓展其在生活中的思维能力。只有学生具备扎实的基础知识后，他们才能依据这些数学知识进行联想，从而培养其缜密的逻辑思维。
二、运用解题方法，提高学生学习能力
在初中数学中，某一个題或某一类型的题都不止一种解法，其知识点是存在必然联系的。这就要求学生有着较强的解题能力。针对这个问题，教师在教学过程中要针对不同体型变换不同的教学方法，引导学生能够化抽象为具体、由内在到表象，培养其对条件的综合比对以及分析能力。首先，要站在学生的角度思考问题，并以学生的思维方式去引导学生形成对问题本身的正确认识。在课堂上要着重培养学生在问题中的信息采集和处理能力，使学生能根据结果的需要收集到有用的信息，并对这些信息进行类比和猜测。其次，教师要利用一题多解类型的题目培养学生从多个角度去思考和解决问题，要引导其深入分析问题，并对问题中的条件一一的剖析，把抽象的问题直观化和形象化，帮助学生找准解决问题的关键点，从而引领学生寻找解题思路。如在“一元二次函数方程”一课教学时，教师在上课前要准备相关的多个题型，在上课时可先给学生介绍通用的解题方法，如公式法、分解因式法和根式法等，然后在黑板上列出一系列题目让学生解析。在学生初步理解这些方法的运用后，教师可通过引导学生解题使其逐步了解每个方法的使用范围或技巧。对于较容易计算的题，教师可让学生利用三种方法解析，要求其自身总结最合适的解题方法。教师利用多种解题手段教学，能显著提高学生学习效率。
三、整合课堂内容，引导学生归纳总结
初中数学内容多且较杂，加上题型变化多端，这无疑给学生学习以及复习增加了负担。对此教师在教学过程中要整合课堂内容，定期的引导学生归纳总结学过的知识，在巩固学生基础知识的同时使学生针对某种题型形成正确的解题思路。在上课时教师要精研课本内容，寻找适合学生复习和学习的主线。在引导学生归纳总结时，要先让学生有着较为清晰的思路，然后使学生先自主讲述和复习知识点。在此基础上教师可针对每一个知识要点进行不同方向和程度的延伸，并变换题型以及考核方法，充分发散学生思维和提高其解题能力。如在“二元一次方程”一课教学后，教师可引导学生沿着从一元一次方程、二元一次方程以及一元二次方程的复习主线开始，引领学生找到这些方程之间的联系和规律，教师在一旁加以引导，并将方程和其他知识联系起来，如与应用题的联系、与几何未知数的结合等，在复习时要结合教学内容不断地变换复习方法，以最大程度的提升其数学水平。教师通过整合课堂内容，引导学生进行归纳总结，不仅加深学生理解和记忆，还能使学生在学习时有较清晰的思路。
四、结语
变式教学不仅是现代化数学教育的一种有效教学手段，而且在大方向上也符合新时代数学课程目标的要求。此外，教师在教学过程中也要结合实际情况，利用多种教学手段着重培养学生严谨的数学思维，全面提高学生对数学知识的综合运用能力，从根本上提高学生应用数学和解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]黄伟.试论初中数学教学中变式教学的运用[J].理科考试研究，2016，23（10）：10.
[2]胡建兵.试论变式教学在初中数学教学中的应用[J].教育，2016（10）：00309.
作者简介：
李娜，重庆市，重庆市松树桥中学校。
关键词：初中数学;变式教学;教学策略
顾名思义，变式教学法就是保留原本基础知识点的同时利用多种教学手段和教学方法有目的、有计划的对原内容进行相应调整，变换问题中的条件或结论以使学生掌握数学问题的本质属性。与传统教学方法相比，变式教学法能帮助学生更好的学习数学知识，而且使其能准确的表达思想。为切实有效的提高学生的数学水平，教师在上课时要改善自身教学方法，创设趣味性的话题，吸引学生思考的兴趣，以培养学生分析和解决问题能力。同时在做题时要发展学生的思维能力，从根本上提高学生的数学成绩。
一、巩固基础知识，拓展学生思维能力
对于学生来讲，数学学习离不开对基础知识的灵活运用，因此教师必须要先引领学生夯实基础，并在教学过程中要利用多种教学手段发展学生的思维能力。首先，教师在上课时要根据不同章节的特点，给学生讲清楚概念，力求做到语言上的规范性和精确性，并试着引导学生针对这些数学概念进行联想，找出其中规律和联系，通过教师的指引使其脑子里初步形成一个思维框架。其次，教师在上课时要能根据不同的教学内容进行不同的教学方法，让学生接触多种学习方法，如几何学可用实物教学法、方程学可用递推法来理解，要由简及难、逐步培养其思维的深度、广度和灵活性。另外，教师对学生数学知识的传授不能过于急躁，也不能把课堂内容强加灌输。要能循循善诱，有结构、有层次的把知识点在轻松愉快地课堂气氛下讲解出来，最好再能找一些生活中相关的实例来加深学生印象，从而拓展其在生活中的思维能力。只有学生具备扎实的基础知识后，他们才能依据这些数学知识进行联想，从而培养其缜密的逻辑思维。
二、运用解题方法，提高学生学习能力
在初中数学中，某一个題或某一类型的题都不止一种解法，其知识点是存在必然联系的。这就要求学生有着较强的解题能力。针对这个问题，教师在教学过程中要针对不同体型变换不同的教学方法，引导学生能够化抽象为具体、由内在到表象，培养其对条件的综合比对以及分析能力。首先，要站在学生的角度思考问题，并以学生的思维方式去引导学生形成对问题本身的正确认识。在课堂上要着重培养学生在问题中的信息采集和处理能力，使学生能根据结果的需要收集到有用的信息，并对这些信息进行类比和猜测。其次，教师要利用一题多解类型的题目培养学生从多个角度去思考和解决问题，要引导其深入分析问题，并对问题中的条件一一的剖析，把抽象的问题直观化和形象化，帮助学生找准解决问题的关键点，从而引领学生寻找解题思路。如在“一元二次函数方程”一课教学时，教师在上课前要准备相关的多个题型，在上课时可先给学生介绍通用的解题方法，如公式法、分解因式法和根式法等，然后在黑板上列出一系列题目让学生解析。在学生初步理解这些方法的运用后，教师可通过引导学生解题使其逐步了解每个方法的使用范围或技巧。对于较容易计算的题，教师可让学生利用三种方法解析，要求其自身总结最合适的解题方法。教师利用多种解题手段教学，能显著提高学生学习效率。
三、整合课堂内容，引导学生归纳总结
初中数学内容多且较杂，加上题型变化多端，这无疑给学生学习以及复习增加了负担。对此教师在教学过程中要整合课堂内容，定期的引导学生归纳总结学过的知识，在巩固学生基础知识的同时使学生针对某种题型形成正确的解题思路。在上课时教师要精研课本内容，寻找适合学生复习和学习的主线。在引导学生归纳总结时，要先让学生有着较为清晰的思路，然后使学生先自主讲述和复习知识点。在此基础上教师可针对每一个知识要点进行不同方向和程度的延伸，并变换题型以及考核方法，充分发散学生思维和提高其解题能力。如在“二元一次方程”一课教学后，教师可引导学生沿着从一元一次方程、二元一次方程以及一元二次方程的复习主线开始，引领学生找到这些方程之间的联系和规律，教师在一旁加以引导，并将方程和其他知识联系起来，如与应用题的联系、与几何未知数的结合等，在复习时要结合教学内容不断地变换复习方法，以最大程度的提升其数学水平。教师通过整合课堂内容，引导学生进行归纳总结，不仅加深学生理解和记忆，还能使学生在学习时有较清晰的思路。
四、结语
变式教学不仅是现代化数学教育的一种有效教学手段，而且在大方向上也符合新时代数学课程目标的要求。此外，教师在教学过程中也要结合实际情况，利用多种教学手段着重培养学生严谨的数学思维，全面提高学生对数学知识的综合运用能力，从根本上提高学生应用数学和解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]黄伟.试论初中数学教学中变式教学的运用[J].理科考试研究，2016，23（10）：10.
[2]胡建兵.试论变式教学在初中数学教学中的应用[J].教育，2016（10）：00309.
作者简介：
李娜，重庆市，重庆市松树桥中学校。