论文部分内容阅读
1引言
自我效能感是指人们对自己行动的控制或主导，是个体面对环境挑战能采取适当行动的信念，是个体以自信的观点看待和处理生活中各种压力的能力，能在各种场合促进人们的认知过程和成绩，包括决策质量和学业成绩。已有研究显示，运动技能的习得过程不仅与生理生长规律有关，还与心理发展特点联系密切，运动技能的提高为心理发展提供了可能与平台。
2 结果分析
2.1 不同专项学生自我效能感的差异分析
以体育学院专项班级为主变量、自我效能感得分为因变量进行主体间效应检验，比较均值，结果表明：湖南师范大学各专业的自我效能感得分P=0.811>0.05，说明湖南师范大学体育学院不同专项对自我效能感无显著影响。其中，体操专业的自我效能感最高，足球专业的自我效能感得分最低。
2.2 不同性别学生自我效能感的差异分析
运用统计学的独立样本T检验，对不同性别学生的自我效能感差异进行分析，分析得知：男生的自我效能感得分平均数为26.90，标准差为6.537，;女生的自我效能感得分平均数为25.49，标准差为6.537，说明男生体育专业男生自我效能感优于女生。经检验，T值为1.116，P=0.267>0.05，说明体育专业学生自我效能感在性别上无显著性差异。
2.3 各个运动专项成绩与自我效能感得分的相关性分析
根据统计数据的相关性结果表明：在被调查的98名体育专业学生里，其专项成績与自我效能感的相关系数为0.382>0.01呈显著正相关，说明专项成绩越好的学生其自我效能感越好。
2.4 专项水平自我效能感的差异分析
专项水平是指在自己专业方面其身体形态、身体功能、运动素质、动作技术等各方面所达到的高度，本文将被调研者根据自己专业在班上排名情况，将排名前三名的同学列为专项水平高者，前三名之外的均列为专项水平低者，将运动训练学生均列为专项水平高者。通过对湖南师范大学本科学生自我效能感为因变量进行独立t检验，结果表明：湖南师范大学本科学生运动专项水平自我效能感得分P=0.000<0.05，说明本科学生运动专项水平高低的自我效能感的得分有非常显著性差异，运动水平高的学生自我效能感高于运动水平低的学生。
3 讨论
3.1 不同性别学生自我效能感差异比较
在性别上，男女生自我效能感没有显著差异，但从自我效能感平均得上看出男生自我效能感普遍由于女生，说明男生在运动天赋上普遍要比女生好，在身体的自信程度上普遍大于女生，在中国传统文化的背景下，过去重男轻女的现象在现时社会依旧存在，社会、学校、家庭中对性别的刻板观念都对女性的自我效能有一定的消极影响，两性社会化过程的差异，男性在自信和成功方面更容易获得积极的影响，女性的自信程度往往受到削弱，而且女性对成功的恐惧的归因方式，即在失败时女性会进行自我指责。
3.2 专项成绩对自我效能感得分比较
体育专业运动专项成绩的自我效能感呈现非常显著性的差异，运动专项成绩高的自我效能感高于专项成绩低的学生。说明体育生在平时训练中对其自身的心理素质包括抗压能力、不服输的态度、临场应对能力等都会得到一定程度的提高，在面对大事件的发生时往往能冷静对待，这种特质是具有较高技能的学生所具备的。
3.3 不同专项自我效能感比较分析
各专项之间自我效能感并无显著差异，各专项的自我效能感均值显示体操专项的自我效能高最高，调结果显示足球专项的自我效能感最低，这不仅与项目的特点有关，而且与课堂的效果、老师有一定程度的关系。根据项目特点，女性的运动成绩比男生要好，且到了大学阶段，女性的学习态度、学习情况也明显优于男生，体操专项的学生在学习上、生活中乃至运动成绩都能获得主观幸福感。相关研究表明，学生的一般自我效能感与其主观幸福感成正相关。相比之下，由于中国足球的训练体系还不够成熟，且足球专业学生多数是通过体育高考，入门技能仅仅为入杆射门，在大学期间对基础技术的要求更高，且要求掌握战略技术方面，通过访谈了解，足球专业学生平时上课基本上更多的是练习基本功，踢小比赛时甚至组不成一支队伍，所以，对足球战术的掌握基本上仅限于老师口头讲述。因此，这大大降级了学生对专业的认同感及兴趣，自我成就感获得途径缺乏，随着时间或情境的波动，个体对自我评价逐渐降低，影响其自我效能感。
4 小结
（1）根据调查结果排名，各专项的自我效能感从高至低依次为体操、羽毛球、乒乓球、篮球、田径、排球、武术、网球和足球。体育专业学生自我效能感与性别、专业无明显差异，但体育专业男生自我效能感明显高于女生，其次，体操专业的学生自我效能感普遍高于其他专业，这与其专项活动特点、学习环境及性别有一定关系。
（2）运动专业成绩与自我效能感呈非常显著相关性，运动专业成绩高的学生自我效能感高于专业成绩低的学生，学生通过自我成就的获得、专业认同等因素获得自我效能感。
（3）运动专项自我效能感与学习中的情感因素和认知因素，其专业认同、自主学习能力、学习成就、幸福感、学习环境等密切相关，对体育专业学生的自我发展至关重要。
（作者单位：湖南师范大学体育学院）
自我效能感是指人们对自己行动的控制或主导，是个体面对环境挑战能采取适当行动的信念，是个体以自信的观点看待和处理生活中各种压力的能力，能在各种场合促进人们的认知过程和成绩，包括决策质量和学业成绩。已有研究显示，运动技能的习得过程不仅与生理生长规律有关，还与心理发展特点联系密切，运动技能的提高为心理发展提供了可能与平台。
2 结果分析
2.1 不同专项学生自我效能感的差异分析
以体育学院专项班级为主变量、自我效能感得分为因变量进行主体间效应检验，比较均值，结果表明：湖南师范大学各专业的自我效能感得分P=0.811>0.05，说明湖南师范大学体育学院不同专项对自我效能感无显著影响。其中，体操专业的自我效能感最高，足球专业的自我效能感得分最低。
2.2 不同性别学生自我效能感的差异分析
运用统计学的独立样本T检验，对不同性别学生的自我效能感差异进行分析，分析得知：男生的自我效能感得分平均数为26.90，标准差为6.537，;女生的自我效能感得分平均数为25.49，标准差为6.537，说明男生体育专业男生自我效能感优于女生。经检验，T值为1.116，P=0.267>0.05，说明体育专业学生自我效能感在性别上无显著性差异。
2.3 各个运动专项成绩与自我效能感得分的相关性分析
根据统计数据的相关性结果表明：在被调查的98名体育专业学生里，其专项成績与自我效能感的相关系数为0.382>0.01呈显著正相关，说明专项成绩越好的学生其自我效能感越好。
2.4 专项水平自我效能感的差异分析
专项水平是指在自己专业方面其身体形态、身体功能、运动素质、动作技术等各方面所达到的高度，本文将被调研者根据自己专业在班上排名情况，将排名前三名的同学列为专项水平高者，前三名之外的均列为专项水平低者，将运动训练学生均列为专项水平高者。通过对湖南师范大学本科学生自我效能感为因变量进行独立t检验，结果表明：湖南师范大学本科学生运动专项水平自我效能感得分P=0.000<0.05，说明本科学生运动专项水平高低的自我效能感的得分有非常显著性差异，运动水平高的学生自我效能感高于运动水平低的学生。
3 讨论
3.1 不同性别学生自我效能感差异比较
在性别上，男女生自我效能感没有显著差异，但从自我效能感平均得上看出男生自我效能感普遍由于女生，说明男生在运动天赋上普遍要比女生好，在身体的自信程度上普遍大于女生，在中国传统文化的背景下，过去重男轻女的现象在现时社会依旧存在，社会、学校、家庭中对性别的刻板观念都对女性的自我效能有一定的消极影响，两性社会化过程的差异，男性在自信和成功方面更容易获得积极的影响，女性的自信程度往往受到削弱，而且女性对成功的恐惧的归因方式，即在失败时女性会进行自我指责。
3.2 专项成绩对自我效能感得分比较
体育专业运动专项成绩的自我效能感呈现非常显著性的差异，运动专项成绩高的自我效能感高于专项成绩低的学生。说明体育生在平时训练中对其自身的心理素质包括抗压能力、不服输的态度、临场应对能力等都会得到一定程度的提高，在面对大事件的发生时往往能冷静对待，这种特质是具有较高技能的学生所具备的。
3.3 不同专项自我效能感比较分析
各专项之间自我效能感并无显著差异，各专项的自我效能感均值显示体操专项的自我效能高最高，调结果显示足球专项的自我效能感最低，这不仅与项目的特点有关，而且与课堂的效果、老师有一定程度的关系。根据项目特点，女性的运动成绩比男生要好，且到了大学阶段，女性的学习态度、学习情况也明显优于男生，体操专项的学生在学习上、生活中乃至运动成绩都能获得主观幸福感。相关研究表明，学生的一般自我效能感与其主观幸福感成正相关。相比之下，由于中国足球的训练体系还不够成熟，且足球专业学生多数是通过体育高考，入门技能仅仅为入杆射门，在大学期间对基础技术的要求更高，且要求掌握战略技术方面，通过访谈了解，足球专业学生平时上课基本上更多的是练习基本功，踢小比赛时甚至组不成一支队伍，所以，对足球战术的掌握基本上仅限于老师口头讲述。因此，这大大降级了学生对专业的认同感及兴趣，自我成就感获得途径缺乏，随着时间或情境的波动，个体对自我评价逐渐降低，影响其自我效能感。
4 小结
（1）根据调查结果排名，各专项的自我效能感从高至低依次为体操、羽毛球、乒乓球、篮球、田径、排球、武术、网球和足球。体育专业学生自我效能感与性别、专业无明显差异，但体育专业男生自我效能感明显高于女生，其次，体操专业的学生自我效能感普遍高于其他专业，这与其专项活动特点、学习环境及性别有一定关系。
（2）运动专业成绩与自我效能感呈非常显著相关性，运动专业成绩高的学生自我效能感高于专业成绩低的学生，学生通过自我成就的获得、专业认同等因素获得自我效能感。
（3）运动专项自我效能感与学习中的情感因素和认知因素，其专业认同、自主学习能力、学习成就、幸福感、学习环境等密切相关，对体育专业学生的自我发展至关重要。
（作者单位：湖南师范大学体育学院）