【摘 要】
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<正> 成人学习外语的积极性可以极高,但这取决于如下因素: 一、学生本身有积极性。我参加过一期训练班,学习者都是各科技单位骨干,对于教师所问的“Why English?”都有明确的回答,学习劲头也就始终高涨。另有一期训练班,学员发言如此踊跃,教师竟不得不作出严格规定;原来这些学员都是正在教学的外语教师!与此颇成对照的是,曾有一期社会办的夜校班,学生虽系自愿报名,学习目的却不够清楚,象“想要赶上时代”,“想同外国人对话”,“中学没学好,想补课”,“需要辅导孩子”以及“学学试试”等等都有,所以虽
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<正> 成人学习外语的积极性可以极高,但这取决于如下因素: 一、学生本身有积极性。我参加过一期训练班,学习者都是各科技单位骨干,对于教师所问的“Why English?”都有明确的回答,学习劲头也就始终高涨。另有一期训练班,学员发言如此踊跃,教师竟不得不作出严格规定;原来这些学员都是正在教学的外语教师!与此颇成对照的是,曾有一期社会办的夜校班,学生虽系自愿报名,学习目的却不够清楚,象“想要赶上时代”,“想同外国人对话”,“中学没学好,想补课”,“需要辅导孩子”以及“学学试试”等等都有,所以虽则教师也是用心教,并且一小部分人总算坚持了下来,但是无论学习过程中的主动性、积极性,或是最后达到的教学效果,都要相差一大截。二、教师教的得法。假定这儿有两个都刚开始学习外语的班级,同时假定他们要学的外语正好我们不熟悉,——这种假定有利于设身处地考虑问题。一个班教师语音教学的方法是这样:先是反复地发这个音,让每个学生听清,继而大笔写出它的书面符号,再借助图示说
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