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随着新一轮信息技术能力提升远程培训的启动，也带动了我对教育现代化认识的加深，信息技术与学科教学的整合，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，成为构建高效课堂的的必要手段之一。意大利心理学家皮亚杰认为：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是人类积极探究某种事物的认识和倾向。兴趣这种特殊的心理倾向，在人们认识和研究某种事物时起着十分重要的作用。一个人如果对某种事物产生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。教育实验证明，学生对有兴趣的知识的接受率为80%，而对无兴趣的知识接受率仅为40%，所以，应用信息技术手段与学科的整合激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的必经之路。
小学生的认知规律及年龄特点，决定了他们容易受外界的影响，呈现出浮躁、缺乏耐心，兴趣持久性不强等表现。在短短一节课的时间内，要让他们安安静静是很困难的。那么如何调动并保持学生的学习兴趣，实现教学目标呢？
一、合理利用资源，激发学习兴趣
1.信息技术教学中选用合适的教学软件，使学生爱学
小学信息技术课具有基础性，基础性决定了信息技术课程像语文、数学、英语一样是学习和教学的基础和工具。因此，一开始上课，免不了要进行常规的知识介绍，计算机的基本组成、键盘的功能与操作、指法的姿势与练习等，这些都是十分必要的基础知识。而这些看似简单的教学内容，对于刚基础计算机的小学生来说却是十分困难，更何况要让他们熟悉键盘。26个字母的排列，以及一些功能键的作用。应该说，学生刚开始学习使用计算机相对于其它科目来说，他们对计算机是比较感兴趣的，但是，如果要求学生指法正确，十个手指按照规定的姿势进行练习，多练一段时间，他们就感觉索然无味，原有的积极性不断下降。面对这一现实，笔者就寻找小学生特点的软件——《金山打字通》教学软件。在指法练习中，看到屏幕上的彩色字母，兴趣盎然，快速在键盘上寻找。如果打错字母，电脑就播放警告声，每通过一关，电脑就出示鼓励的话语，并出现重复练习或进入下一关的提示语。为了过关，他们努力使自己的输入速度和准确率提高，一节课 很快就过去了，可他们还是意犹未尽，总觉得时间过的太快了，原本枯燥无味的指法练习变成生动活泼的输入字母闯关了。通过这种方式练习指法，同学们百练不厌。在指法练习一段时间以后，我还让学生进行单词、文章的打字练习，这样学生既可以进一步熟悉键盘，又能巩固英语，一举数得，在练习中他们迅速地对键盘熟悉起来。
2.创设有趣的数学教学情境，使学生喜学
教学情境创设科学合理，对于学生很快融入教学氛围中，提高学习效率起了关键的作用，在数学教学中，我经常配合教材内容，通过各种渠道创设出一些既适合小学生又具有很强趣味性的教学情境来激发学生学习兴趣。例如：计算游戏、七巧板、拼图、简易加法、赛车、吃苹果、打地鼠、青蛙过河等游戏情境，这些富有童趣的情境，通过十分美丽的场景和动听的音乐，深深地吸引了学生。如《连加连减》的教学中我通过动画，创设出3只小鸡吃食，来了2只吃食，又来了一只寻找这些小鸡的音乐动画情境。学生亲身经历了一个建构连加法的表象过程，加深了对连加的体验，丰富了“做数学”活动的经验，学生感受了学习数学的快乐，也喜欢上了学习数学。
二、精心设计教学，提高学习兴趣
1.巧设“导语”，使学生想学
“良好的开端是成功的一半”，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的。一个好的“开场白”既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。教学中我注重“导语”的设计，使它起到了“情趣”的作用。
小学生的心理特点决定了他们对各种新生事物充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查，许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的。在教学过程中，我高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据语文教学中不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的 “导语”导入新课，来缩短学生同教材的距离，使他们乐学。
2.采用“任务驱动”，建构高效课堂模式，使学生善学
教育家布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是是学习者主动卷入学习，并从中体会到自己能力来应付外部世界。”语文数学教学中要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。用建构主义学习理论来指导信息技术课程的教学，我经常用多媒体提出“明确的学习任务，采用“任务驱动”的教学设计建构高效课堂的模式，这样培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。形成了自主学习的能力，使学生善于学习。
激发学生学习的兴趣还有很多的方法和形式，要靠教师在教学实践中积累。当然，培养并保持小学生兴趣不是一朝一夕的事，以后的路还很长。我相信，我们在教学中不断地激发学生的兴趣，一定能使我们的学生带着一种高涨的、激动的情绪进行小学基础学科的学习和思考。学生在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，从而为他们将来的学习和发展打下坚实的基础。
小学生的认知规律及年龄特点，决定了他们容易受外界的影响，呈现出浮躁、缺乏耐心，兴趣持久性不强等表现。在短短一节课的时间内，要让他们安安静静是很困难的。那么如何调动并保持学生的学习兴趣，实现教学目标呢？
一、合理利用资源，激发学习兴趣
1.信息技术教学中选用合适的教学软件，使学生爱学
小学信息技术课具有基础性，基础性决定了信息技术课程像语文、数学、英语一样是学习和教学的基础和工具。因此，一开始上课，免不了要进行常规的知识介绍，计算机的基本组成、键盘的功能与操作、指法的姿势与练习等，这些都是十分必要的基础知识。而这些看似简单的教学内容，对于刚基础计算机的小学生来说却是十分困难，更何况要让他们熟悉键盘。26个字母的排列，以及一些功能键的作用。应该说，学生刚开始学习使用计算机相对于其它科目来说，他们对计算机是比较感兴趣的，但是，如果要求学生指法正确，十个手指按照规定的姿势进行练习，多练一段时间，他们就感觉索然无味，原有的积极性不断下降。面对这一现实，笔者就寻找小学生特点的软件——《金山打字通》教学软件。在指法练习中，看到屏幕上的彩色字母，兴趣盎然，快速在键盘上寻找。如果打错字母，电脑就播放警告声，每通过一关，电脑就出示鼓励的话语，并出现重复练习或进入下一关的提示语。为了过关，他们努力使自己的输入速度和准确率提高，一节课 很快就过去了，可他们还是意犹未尽，总觉得时间过的太快了，原本枯燥无味的指法练习变成生动活泼的输入字母闯关了。通过这种方式练习指法，同学们百练不厌。在指法练习一段时间以后，我还让学生进行单词、文章的打字练习，这样学生既可以进一步熟悉键盘，又能巩固英语，一举数得，在练习中他们迅速地对键盘熟悉起来。
2.创设有趣的数学教学情境，使学生喜学
教学情境创设科学合理，对于学生很快融入教学氛围中，提高学习效率起了关键的作用，在数学教学中，我经常配合教材内容，通过各种渠道创设出一些既适合小学生又具有很强趣味性的教学情境来激发学生学习兴趣。例如：计算游戏、七巧板、拼图、简易加法、赛车、吃苹果、打地鼠、青蛙过河等游戏情境，这些富有童趣的情境，通过十分美丽的场景和动听的音乐，深深地吸引了学生。如《连加连减》的教学中我通过动画，创设出3只小鸡吃食，来了2只吃食，又来了一只寻找这些小鸡的音乐动画情境。学生亲身经历了一个建构连加法的表象过程，加深了对连加的体验，丰富了“做数学”活动的经验，学生感受了学习数学的快乐，也喜欢上了学习数学。
二、精心设计教学，提高学习兴趣
1.巧设“导语”，使学生想学
“良好的开端是成功的一半”，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的。一个好的“开场白”既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。教学中我注重“导语”的设计，使它起到了“情趣”的作用。
小学生的心理特点决定了他们对各种新生事物充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查，许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的。在教学过程中，我高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据语文教学中不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的 “导语”导入新课，来缩短学生同教材的距离，使他们乐学。
2.采用“任务驱动”，建构高效课堂模式，使学生善学
教育家布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是是学习者主动卷入学习，并从中体会到自己能力来应付外部世界。”语文数学教学中要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。用建构主义学习理论来指导信息技术课程的教学，我经常用多媒体提出“明确的学习任务，采用“任务驱动”的教学设计建构高效课堂的模式，这样培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。形成了自主学习的能力，使学生善于学习。
激发学生学习的兴趣还有很多的方法和形式，要靠教师在教学实践中积累。当然，培养并保持小学生兴趣不是一朝一夕的事，以后的路还很长。我相信，我们在教学中不断地激发学生的兴趣，一定能使我们的学生带着一种高涨的、激动的情绪进行小学基础学科的学习和思考。学生在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，从而为他们将来的学习和发展打下坚实的基础。