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摘要：教师在教学过程中，经常会进行各种各样的考试，有考试就一定要进行讲评。讲评课的目的就是纠正错误，巩固知识，通过讲评使师生明白存在的问题和今后努力的方向。数学试卷讲评要遵循教学规律和原则，讲究讲评的方法，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的数学解题能力。
关键词：高中数学；试卷讲评课；教学模式
高中数学试卷讲评课该怎么上？是按题号顺序一道题接一道题地讲，还是简单地打乱顺序讲，抑或用其他方法讲？是确定哪些题该讲、哪些题不该讲，还是从通性通法的角度、模型化的知识题型、规范化的解题过程等角度去归类讲解？如何才能上好高中数学试卷评讲课呢？
一、讲评课要目的明确
1.引导学生订正试卷上出现的各类错误。
2.引导学生重新构建、完善所学知识网络。
3.引导学生在试卷讲评过程中拓展知识，丰富解题经验，提高分析问题和解决问题的能力；能够解决同类或变式问题，做到“做一题，知一类，会一片”。
二、讲评课的注意点
1.及时评讲。考试刚结束，学生在头脑中对试题的解答情形还记忆清晰，同时会有一种强烈想知道结果的愿望，因此肯定会认真听讲。
2.体现学生的主体地位。试卷讲评课上，要始终让学生成为课堂的主人，让他们在主动积极的探索活动中实现创新、突破，展示他们的才华和智慧，提高学习素养和悟性。
3.评讲要有针对性和层次性。试卷讲评时，教师应根据课前学生答题的统计结果，分配讲评时间，反对平均用时；同时课堂上要调动各种层次学生参与讲评活动，使每一位学生都能在自己的发展区域里有不同的收获。
4.评讲要有深度。试卷讲评的内容不应是学生已学知识的简单重复，必须有所变化与创新。对于同一知识点应多层次、多方位加以剖析，让学生学有所思，思有所得。
5.坚持评练结合，及时巩固重点讲评的内容。
6.讲究激励性。试卷讲评时，不可忽视学生的心理状态，要用好激励手段。
三、讲评课的环节
1.试卷讲评课要把握好备课、上课、作业反馈三个环节。备课从两个方面入手：一是认真分析试卷的内容、答案和命题者的意图，二是统计考点、能力点的分布。
2.认真批改试卷，边改边记录哪些知识点掌握较好，哪些掌握较差或是一般？哪些能力已形成，哪些能力离要求距离较远？批改完成后统计各班各小题、各大题，以及总分的平均分、优秀率、错误率，各分数段人数的分布情况。
3.要求学生从“概念、运算、规范、方法”等方面去总结失分原因，思考：错误产生的原因是什么？这种错误的产生说明了什么？是哪里出了问题？要求学生查找能力的欠缺点，知识的漏洞，反思平时学习中出现问题的解决情况，自觉查漏补缺。
4.进行变式拓展。若在讲评试卷时变换题支或题干，不仅可以融合更多的知识点，而且可以让学生从不同的角度明白知识点的内在联系。此训练层次可浅可深，可根据学生状况和时间适当选择深度、广度。
5.指导学生在错题本上记下把握不大的、因知识缺漏和能力不足所导致的错题，力求弄懂弄通。
四、讲评课中的学法指导
讲评课除了完成学生纠错、积累解题经验和提升能力等任务，还有一个不可忽视且要扎实做好的工作，即对学生学习方法的指导。
1.选择题解法指导。通过试卷讲评要指导并训练学生学会使用直选法、排除法、图解法、特殊法和逆向思维法等方法。力争快捷迅速选出正确答案，为解答题节省时间。
2.解答题解法指导。通过试卷讲评逐步培养学生解答综合题的一般步骤和方法，力争多得分、得高分，甚至得满分。结合我班学生实际情况，解答题第一步一定不能失分，第二步力争得分。
3.审题指导。把握设问中心，明确答题方向，区别重要概念，审清问题含义；全面提取信息，完善答题条件。
4.答题指导。针对设问，组织答案；运用原理，举一反三；善用条件，巧做迁移；综合知识，全面分析。
5.表述指导。条理性：条理层次分明，分析准确到位；逻辑性：因果关系对应，逻辑准确自然；简洁性：文字简洁明了，答案要点明确；准确性：运用学科语言，表述科学规范。
五、讲评课中的“三忌”
一忌逐题评讲，二忌就题论题，三忌只评不练。上述情况产生的原因，究其根源，是课前准备不足，导致上课的随意性。讲评课作为一种复习课，不是对知识的简单重复，不是对方法的简单再现，不是对学生错误的简单点评，而是对学生已学知识的再整理、再综合、再运用的过程，是师生共同探讨解题方法、寻找解题规律、提高解题能力的过程，是对学生的知识网络体系强化和完善的过程。
六、讲评课中的“四讲”
1.共性错误重点讲。共性错误，主要指基本知识和基本方法上的共性错误，应针对导致错误的根本原因和解决问题的方法进行重点讲评，查“病情”，找“病源”，提高学生辨析能力。这类错误也是课后跟踪练习、查漏补缺的重点。
2.典型试题发散讲。针对试卷中具有较大灵活性和剖析余地的典型试题作进一步“借题发挥”，引起学生思维的发散，开阔思考的视野。发散性讲评倡导一题多解，倡导从多角度思考分析问题，对典型试题讲评要选解法，提速度；重变式，练应变。
3.相同知识系统讲。对同一章节知识的系统讲评，要突出该章节的主干知识，强化通性通法，剖析知识的内在联系，推广解题新法，举一反三，增强学生的应变能力。
4.同类方法辨析讲。以数学思想和方法为主线，将试卷中形异质同的题目编成题组，强化多题一解，培养化归意识，适时引导，归纳方法。
总之，一堂高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，以学生为本，在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归纳技巧，只有这样，才能达到增强试卷讲评课教学效果的目的。
关键词：高中数学；试卷讲评课；教学模式
高中数学试卷讲评课该怎么上？是按题号顺序一道题接一道题地讲，还是简单地打乱顺序讲，抑或用其他方法讲？是确定哪些题该讲、哪些题不该讲，还是从通性通法的角度、模型化的知识题型、规范化的解题过程等角度去归类讲解？如何才能上好高中数学试卷评讲课呢？
一、讲评课要目的明确
1.引导学生订正试卷上出现的各类错误。
2.引导学生重新构建、完善所学知识网络。
3.引导学生在试卷讲评过程中拓展知识，丰富解题经验，提高分析问题和解决问题的能力；能够解决同类或变式问题，做到“做一题，知一类，会一片”。
二、讲评课的注意点
1.及时评讲。考试刚结束，学生在头脑中对试题的解答情形还记忆清晰，同时会有一种强烈想知道结果的愿望，因此肯定会认真听讲。
2.体现学生的主体地位。试卷讲评课上，要始终让学生成为课堂的主人，让他们在主动积极的探索活动中实现创新、突破，展示他们的才华和智慧，提高学习素养和悟性。
3.评讲要有针对性和层次性。试卷讲评时，教师应根据课前学生答题的统计结果，分配讲评时间，反对平均用时；同时课堂上要调动各种层次学生参与讲评活动，使每一位学生都能在自己的发展区域里有不同的收获。
4.评讲要有深度。试卷讲评的内容不应是学生已学知识的简单重复，必须有所变化与创新。对于同一知识点应多层次、多方位加以剖析，让学生学有所思，思有所得。
5.坚持评练结合，及时巩固重点讲评的内容。
6.讲究激励性。试卷讲评时，不可忽视学生的心理状态，要用好激励手段。
三、讲评课的环节
1.试卷讲评课要把握好备课、上课、作业反馈三个环节。备课从两个方面入手：一是认真分析试卷的内容、答案和命题者的意图，二是统计考点、能力点的分布。
2.认真批改试卷，边改边记录哪些知识点掌握较好，哪些掌握较差或是一般？哪些能力已形成，哪些能力离要求距离较远？批改完成后统计各班各小题、各大题，以及总分的平均分、优秀率、错误率，各分数段人数的分布情况。
3.要求学生从“概念、运算、规范、方法”等方面去总结失分原因，思考：错误产生的原因是什么？这种错误的产生说明了什么？是哪里出了问题？要求学生查找能力的欠缺点，知识的漏洞，反思平时学习中出现问题的解决情况，自觉查漏补缺。
4.进行变式拓展。若在讲评试卷时变换题支或题干，不仅可以融合更多的知识点，而且可以让学生从不同的角度明白知识点的内在联系。此训练层次可浅可深，可根据学生状况和时间适当选择深度、广度。
5.指导学生在错题本上记下把握不大的、因知识缺漏和能力不足所导致的错题，力求弄懂弄通。
四、讲评课中的学法指导
讲评课除了完成学生纠错、积累解题经验和提升能力等任务，还有一个不可忽视且要扎实做好的工作，即对学生学习方法的指导。
1.选择题解法指导。通过试卷讲评要指导并训练学生学会使用直选法、排除法、图解法、特殊法和逆向思维法等方法。力争快捷迅速选出正确答案，为解答题节省时间。
2.解答题解法指导。通过试卷讲评逐步培养学生解答综合题的一般步骤和方法，力争多得分、得高分，甚至得满分。结合我班学生实际情况，解答题第一步一定不能失分，第二步力争得分。
3.审题指导。把握设问中心，明确答题方向，区别重要概念，审清问题含义；全面提取信息，完善答题条件。
4.答题指导。针对设问，组织答案；运用原理，举一反三；善用条件，巧做迁移；综合知识，全面分析。
5.表述指导。条理性：条理层次分明，分析准确到位；逻辑性：因果关系对应，逻辑准确自然；简洁性：文字简洁明了，答案要点明确；准确性：运用学科语言，表述科学规范。
五、讲评课中的“三忌”
一忌逐题评讲，二忌就题论题，三忌只评不练。上述情况产生的原因，究其根源，是课前准备不足，导致上课的随意性。讲评课作为一种复习课，不是对知识的简单重复，不是对方法的简单再现，不是对学生错误的简单点评，而是对学生已学知识的再整理、再综合、再运用的过程，是师生共同探讨解题方法、寻找解题规律、提高解题能力的过程，是对学生的知识网络体系强化和完善的过程。
六、讲评课中的“四讲”
1.共性错误重点讲。共性错误，主要指基本知识和基本方法上的共性错误，应针对导致错误的根本原因和解决问题的方法进行重点讲评，查“病情”，找“病源”，提高学生辨析能力。这类错误也是课后跟踪练习、查漏补缺的重点。
2.典型试题发散讲。针对试卷中具有较大灵活性和剖析余地的典型试题作进一步“借题发挥”，引起学生思维的发散，开阔思考的视野。发散性讲评倡导一题多解，倡导从多角度思考分析问题，对典型试题讲评要选解法，提速度；重变式，练应变。
3.相同知识系统讲。对同一章节知识的系统讲评，要突出该章节的主干知识，强化通性通法，剖析知识的内在联系，推广解题新法，举一反三，增强学生的应变能力。
4.同类方法辨析讲。以数学思想和方法为主线，将试卷中形异质同的题目编成题组，强化多题一解，培养化归意识，适时引导，归纳方法。
总之，一堂高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，以学生为本，在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归纳技巧，只有这样，才能达到增强试卷讲评课教学效果的目的。