【摘 要】
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主持人语 2013年5月，教育部启动了“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”课题研究工作。2014年3月，教育部印发了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，明确提出了“核心素养”的概念。2016年2月，中国教育学会发布《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，指出核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，并界定了社会责任、国家认同、
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主持人语
2013年5月，教育部启动了“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”课题研究工作。2014年3月，教育部印发了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，明确提出了“核心素养”的概念。2016年2月，中国教育学会发布《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，指出核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，并界定了社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新等九个核心素养。学生核心素养的培育与形成，将成为我国教育改革、研究与实践的热点。
一般认为，知识是素养的载体，离开具体知识教学的支撑，核心素养的形成就会落空。数学核心知识与数学学科核心素养、综合核心素养之间存在着必然的关联。然而，当下，很多教师将数学素养窄化为数学知识素养甚至数学知识的记忆与提取。
数学核心素养的内涵是什么？知识教学和素养提升之间存在怎样的关联？如何在数学学科教学中落实指向学生未来发展的核心素养？带着这些问题，我们邀请大学教授、教材编写专家和一线教师，从理论和实践两个维度，探讨“核心素养视角下的数学‘核心知识’教学”，试图弄清数学核心素养的内涵，打通数学核心知识教学与数学核心素养培育之间的通道，探寻基于数学核心知识教学提升数学核心素养的方法和策略，以期给大家一些启示，促使相关研究从理性思考走向课堂实践。
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【主持人语】 哲学家雅斯贝尔斯认为：“仅凭金钱人们还是无法达到教育革新的目的，人的回归才是教育改革的真正条件。”基础教育课程改革的核心价值取向就是人的回归，以人为本成为课程改革的哲学基础，儿童——教育中极为重要的人的全面而有個性的发展成为改革的逻辑起点和最终目的，在这一追求的引领下，教育实践已经取得了令人瞩目的丰硕成果，但这只是“人的回归”的“真正条件”之一。课程改革已经进入“深水区”，如果想实
“我们在路上不是像驿夫那样追赶路程，而是像旅行家似的沿途观赏。我们心中不只是想到一个起点和终点，而且还想到起点和终点之间相隔的距离。对我们来说，旅行的本身就是一种乐趣。”这是法国十八世纪伟大的思想家、哲学家、教育家卢梭的经典名言。几个世纪过去了，这质朴的文字与深刻的哲理仍震撼着我们并引发着我们不断对课堂进行追问与思考。从关注“教”到关注“学”的课堂转身中，我们怎样才能实现基于学生、发展学生的教育目
“同场教学”即为不同的班级、不同的教师，在同一个教学场地、同一课时进行教学的行为。同场教学现象在学校体育教学中普遍存在，随着课时量的增加、办学规模的扩大，同场教学班级数越来越多，人均场地占有率出现负增长，严重影响了体育教学的质量与效益。 客观存在的外界条件制约和人为因素是造成小学体育同场教学窘境的重要原因。 1 课务安排不合理，同场班级教学发生冲突。课务安排不均，是造成许多小学同场教学窘境和问
因阅读过极其引人入胜的《万物简史》一书，作者比尔·布莱森这个名字一直被我牢记于心，故当《趣味生活简史》这个书名映入眼帘，作者仍是比尔·布莱森时，我毫不迟疑地买下，并一气读完。如果说《万物简史》用最新的科学史料和引人生趣的笔触阐释了“我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？”这一千古命题，《趣味生活简史》则叙述了人人生活其中的家庭居室的历史演进过程。在比尔·布莱森看来，无论世界上发生了什么，不管人们发
【摘要】教学的变革如何才能真正基于学习的变革？如何才能真正指向学习的本质？如何才能实现“让学习真正发生”？从聚焦素养价值、满足内需逻辑和追求超越智慧这三个维度对“让学习真正发生”的主题进行探究，可以发现：“让学习真正发生”的核心价值在于聚焦素养，核心逻辑在于满足内需，核心智慧在于追求超越。 【关键词】教学变革;聚焦素养;满足内需;追求超越 【中图分类号】G622.4 【文献标志码】A 【文章编
我喜欢读《瓦尔登湖》。 翻开《瓦尔登湖》，感受着梭罗把自己的恋情消融在瓦尔登湖上，把自己的魂魄投注于瓦尔登湖中：“在天气好的夏季里，从稍远地方望去，它呈现出蔚蓝色，特别在水波荡漾的时候，但从很远的地方望去，却是一片深蓝。在风暴的天气下，有时它呈现出深石板色……甚至从同一个观察点，看瓦尔登湖是这会儿蓝，那忽儿绿。置身于天地之间，它分担了这两者的色素。从山顶上看，它反映天空的颜色，可是走近了看，在你
编者按：在经济新常态现实要求之下，在战略机遇期内涵转变之时，在全面建成小康社会决胜阶段，党中央将创新列为“五大发展理念”之首，意义重大，影响深远。对江苏基础教育而言，创新既是题中之义，也是题中要义，惟创新而兴，惟创新而强，惟创新而胜。创新是教育的本质属性之一，是根植江苏教育的优良传统，适应江苏教育的发展生态，着眼江苏教育的未来发展的战略选择。江苏基础教育在顶层设计、项目推动、课程改革、管理机制、评
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【摘 要】近年来，常州的教育信息化从规划引领，机构调整，重心下移等三方面进行探索，使得常州教育信息化的“新常态”初步形成，同时又在“互联网 ”的大时代背景下，创设教育新生态，进一步形成了常州教育的“新范式”。 【关键词】常州教育信息化；互联网 教育新生态；教育新范式 【中图分类号】G521 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）26-0038-03 【作者简介】余汇，江
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