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【摘要】社会上对高职高专非英语专业的英语口语要求越来越高，而英语口语课堂教学现状却不容乐观。教师通过创设多样丰富的教学活动，营造英语口语环境，增加学生练习口语和接触英语的机会。加大对师资队伍的培训，提高教师教学水平。通过在口语教学中引入跨文化交际教学，提高英语口语教学水平。
【关键词】高职高专 非英语专业 英语口语教学
我国自加入世界贸易组织以来，对外开放不断深入，社会对人才的英语口语水平的要求越来越高。高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性人才。这就要求英语课程不仅要打好语言基础，更要注重培养实际使用英语的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。因此社会上要求有较强听说能力的高等应用性人才。《高职高专教育英语课程教学基本要求》（教育部高教司2000年10月）中对英语课程的教学目的的要求是：使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。
现在高职高专非英语专业英语口语教学的现状却不容乐观。高职高专学生的英语基础薄弱，词汇量小，语法掌握不牢固，由于在高中阶段缺乏对听说尤其是口语的训练，导致学生的口语水平极低。而在高职高专英语课堂上，传统教学模式仍占主流，讲解课文，讲解单词，讲语法，教师在课堂上占主导地位，一言堂，满堂灌，这种做法不仅使课堂枯燥乏味，更使学生丧失了学习英语的热情和信心，导致学生不愿意听，不愿意学，有的学生干脆逃课，不逃课的在课堂上要么睡觉，要么玩手机，这样的课堂无法提高学生的学习成绩，更无法培养出满足社会需求的学生。
这样的教学现状要求从教学中进行改变。下面从以下几点对高职高专非英语专业英语口语教学提出建议。
一、创设多样丰富的教学活动，增加练习英语口语的机会
在当前的教学中，片面发展了学生的阅读和听力，而造成学生能读懂听懂却张不开嘴的“哑巴英语”，要想改变这种状态，除了对学生继续进行大量的语言阅读听力训练以外，采取多种丰富多样的教学活动，使学生敢张口说，会开口说。教师在设计教学活动时应以学生为中心，以能增加学生练习口语机会为重点。认真分析了解学生目前的学习水平，之后确定能使学生学得最好的教学方法和学习方法。教师设计的教学活动应能在教学中调动学生的直觉、灵感、动机、兴趣、文化需求、甚至乐感等等，使学生能够乐于学习教师所提供的教学材料。在教学过程中，可灵活运用多样化的教学手段来提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。如在组织课堂会话活动时，Nich Bilbrough 就介绍了封闭对、开放对、背靠背对、对面排立对、并向圈对、随意组合对、退远对等活泼多样的会话形式。
二、营造英语学习环境，增加接触英语口语机会
英语是一门外语，学生平时生活中接触英语的机会不多，而语言技能的提高需要有大量的英语语言输入，要想提高口语水平，教师应从多方面下手为学生创设英语环境。在课堂上，教师采用全英授课，尽可能增加学生接触英语的机会。同时，可利用现代信息技术，把多媒体教学手段引入课堂，利用真实影像资料如电影故事片、纪录片、电视新闻、各种电视节目等增加语言的输入，这在英语口语课堂中具有很强的实用性。一方面增加了学生接触地道、纯正英语的机会；另一方面，影像资料可观赏性强，学生爱看，在这样轻松环境中增加语言输入。在课堂外，教师可为学生推荐一些优秀英文影视、英文歌曲、经典演讲等，让学生利用课余时间欣赏，既能充实业余生活，又能增加接触英语的机会。在校园内也可设立英语角，为学生练习英语提供机会。
三、加大师资队伍培训，提高教师口语教学水平
教师教学水平高低直接影响学生英语水平的高低。首先，教师应改变教学模式，变传统的教师一言堂满堂灌的教学模式为学生为主体的教学模式如交际教学法等，充分发挥学生的主体地位。教师在教学过程中可以运用信息技术提高英语口语教学效果。信息技术的运用为口语教学提供了便利，信息技术提供了丰富多彩的课堂，也为学生互相交流提供了便利。其次，教师提高专业口语水平，在课堂上营造全英环境。最后，教师应学习教育教学知识，掌握相关的教育理论，根据学生的心理特征，使学生能在符合教育发展规律的情况下提高口语水平。
四、口语教学中引入跨文化交际教学
口语是为了交际，交际能力的提高不仅仅在语言，还有文化的影响。在当前的口语教学中存在着重视语言形式本身的学习，忽视对语言内容尤其是与文化差异有关的语言的教学。在跨文化交际过程中，能否掌握跨文化差异是影响交际成功与否的重要因素。市场需求的也是懂得文化差异的英语人才。教师在教学过程中，尽可能多地通过情景教学、讲座、案例等方式介绍有关文化习俗、文化背景的知识，使学生能够全面了解英语国家的文化习俗、文化礼仪等背景知识，使跨文化交际顺利进行。
学习英语口语是为了使跨文化交际顺利进行，教师应在教学中采取科学的教学策略，提高学生的口语水平，以便学生在今后的跨文化交际中顺利进行交际。
参考文献：
[1]高职高专教育英语课程教学基本要求.教育部高教司.2000.
[2]程晓棠，郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社. 2005.
[3]Nick Bilbrough.如何组织课堂会话活动[M].外语教学与研究出版社.2009.
【关键词】高职高专 非英语专业 英语口语教学
我国自加入世界贸易组织以来，对外开放不断深入，社会对人才的英语口语水平的要求越来越高。高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性人才。这就要求英语课程不仅要打好语言基础，更要注重培养实际使用英语的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。因此社会上要求有较强听说能力的高等应用性人才。《高职高专教育英语课程教学基本要求》（教育部高教司2000年10月）中对英语课程的教学目的的要求是：使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。
现在高职高专非英语专业英语口语教学的现状却不容乐观。高职高专学生的英语基础薄弱，词汇量小，语法掌握不牢固，由于在高中阶段缺乏对听说尤其是口语的训练，导致学生的口语水平极低。而在高职高专英语课堂上，传统教学模式仍占主流，讲解课文，讲解单词，讲语法，教师在课堂上占主导地位，一言堂，满堂灌，这种做法不仅使课堂枯燥乏味，更使学生丧失了学习英语的热情和信心，导致学生不愿意听，不愿意学，有的学生干脆逃课，不逃课的在课堂上要么睡觉，要么玩手机，这样的课堂无法提高学生的学习成绩，更无法培养出满足社会需求的学生。
这样的教学现状要求从教学中进行改变。下面从以下几点对高职高专非英语专业英语口语教学提出建议。
一、创设多样丰富的教学活动，增加练习英语口语的机会
在当前的教学中，片面发展了学生的阅读和听力，而造成学生能读懂听懂却张不开嘴的“哑巴英语”，要想改变这种状态，除了对学生继续进行大量的语言阅读听力训练以外，采取多种丰富多样的教学活动，使学生敢张口说，会开口说。教师在设计教学活动时应以学生为中心，以能增加学生练习口语机会为重点。认真分析了解学生目前的学习水平，之后确定能使学生学得最好的教学方法和学习方法。教师设计的教学活动应能在教学中调动学生的直觉、灵感、动机、兴趣、文化需求、甚至乐感等等，使学生能够乐于学习教师所提供的教学材料。在教学过程中，可灵活运用多样化的教学手段来提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。如在组织课堂会话活动时，Nich Bilbrough 就介绍了封闭对、开放对、背靠背对、对面排立对、并向圈对、随意组合对、退远对等活泼多样的会话形式。
二、营造英语学习环境，增加接触英语口语机会
英语是一门外语，学生平时生活中接触英语的机会不多，而语言技能的提高需要有大量的英语语言输入，要想提高口语水平，教师应从多方面下手为学生创设英语环境。在课堂上，教师采用全英授课，尽可能增加学生接触英语的机会。同时，可利用现代信息技术，把多媒体教学手段引入课堂，利用真实影像资料如电影故事片、纪录片、电视新闻、各种电视节目等增加语言的输入，这在英语口语课堂中具有很强的实用性。一方面增加了学生接触地道、纯正英语的机会；另一方面，影像资料可观赏性强，学生爱看，在这样轻松环境中增加语言输入。在课堂外，教师可为学生推荐一些优秀英文影视、英文歌曲、经典演讲等，让学生利用课余时间欣赏，既能充实业余生活，又能增加接触英语的机会。在校园内也可设立英语角，为学生练习英语提供机会。
三、加大师资队伍培训，提高教师口语教学水平
教师教学水平高低直接影响学生英语水平的高低。首先，教师应改变教学模式，变传统的教师一言堂满堂灌的教学模式为学生为主体的教学模式如交际教学法等，充分发挥学生的主体地位。教师在教学过程中可以运用信息技术提高英语口语教学效果。信息技术的运用为口语教学提供了便利，信息技术提供了丰富多彩的课堂，也为学生互相交流提供了便利。其次，教师提高专业口语水平，在课堂上营造全英环境。最后，教师应学习教育教学知识，掌握相关的教育理论，根据学生的心理特征，使学生能在符合教育发展规律的情况下提高口语水平。
四、口语教学中引入跨文化交际教学
口语是为了交际，交际能力的提高不仅仅在语言，还有文化的影响。在当前的口语教学中存在着重视语言形式本身的学习，忽视对语言内容尤其是与文化差异有关的语言的教学。在跨文化交际过程中，能否掌握跨文化差异是影响交际成功与否的重要因素。市场需求的也是懂得文化差异的英语人才。教师在教学过程中，尽可能多地通过情景教学、讲座、案例等方式介绍有关文化习俗、文化背景的知识，使学生能够全面了解英语国家的文化习俗、文化礼仪等背景知识，使跨文化交际顺利进行。
学习英语口语是为了使跨文化交际顺利进行，教师应在教学中采取科学的教学策略，提高学生的口语水平，以便学生在今后的跨文化交际中顺利进行交际。
参考文献：
[1]高职高专教育英语课程教学基本要求.教育部高教司.2000.
[2]程晓棠，郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社. 2005.
[3]Nick Bilbrough.如何组织课堂会话活动[M].外语教学与研究出版社.2009.