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【摘要】阅读是一种能力，更是一种精神，阅读教学应当从小学语文中抓起。本文结合小学语文教学的现状，分析了阅读式教学的必要性，并提出了四点实施阅读式教学的具体举措，旨在让阅读式教学更大程度地活跃课堂，让师生“动”起来，培养学生的意识和能力，从而使他们养成良好的阅读习惯。
【关键词】小学语文；阅读教学策略；创新举措
随着网络的普及，网络抓住契机并吸引了大批学生利用网络平台学习，导致他们不愿在课堂上表现自己。传统的阅读教学就是老师在讲台上讲，完成教学任务，学生在下面听，缺乏互动，从而课堂缺乏生机，这种教学方式无疑宣告失败。为打破这种尴尬，我们需要转变策略，开展阅读式教学，让书本上的知识翱翔在学生的脑海中，让老师和学生“玩”起来，形成一个新课堂。
一、阅读教学的必要性
（一）符合文学发展的趋势
就目前国情来看，文学热潮会持续“热”下去。如果语文教学还停留在传统的教学方式中，那小学语文教学可能会失去意义——老师只顾传达自己的教学内容，未考虑学生的性格和特点，学生对知识的理解只停留在书本上，造成的结果就是老师的教学方式实属“花瓶”，摆着好看却没有实用性，学生也学不到什么知识。而阅读式教学符合文学热潮发展的必然趋势，在小学语文课堂上能让老师、书本、学生成为一体，使语文教学从单一走向多元，从死板走向生动。
（二）为语文学习打下基础
语文的四大基本能力是听说读写，阅读便是其中一项，我们必须令学生在课堂上掌握牢。正如建房子需要打好地基，同样，想让学生的语文能力脱颖而出，就需要在小学语文中实施阅读教学策略，培养学生的阅读能力，配合听、说、写的能力，为学生的语文学习打下牢固的基础。
（三）有利于培养学生的阅读习惯
如今的家长热衷于让孩子参加各种各样的补习班，让孩子不输在起跑线上。阅读教学有利于让学生从小学语文学习中养成阅读的兴趣和习惯，阅读习惯的养成有助于孩子在成长路上获取更多的知识，认识更广阔的天地，建立更健康的人格，给孩子的人生更多的选择。
（四）有助于促进教学改革的成功
阅读式教学可以让课堂互动起来，让学生的心灵产生共鸣，是新课改要求下的一种成功的教学案例。若能供其他教育者学习和模仿，运用到中学和大学课堂上，则有助于效推动我国的教学改革走向成功。
二、阅读教学的现状
（一）教学方式较为陈旧单一
目前，不少老师在上小学语文课时还在沿用传统的教学方式。一方面，这些老师受传统观念所影响，认为传统的教学方式是百年沿传下来的，不会遭到反对；另一方面，他们存在一种害怕失败和质疑的心理，不愿做“出头鸟”，不愿改革和创新。这导致不少小学语文课堂的教学方式仍然陈旧单一。
（二）课堂缺乏活力和效率
如今的一些小学语文课堂上，有的老师基本上都是在“敷衍”，讲完教学大纲内容就无下文了。如此一来，老师讲课枯燥无味，学生在下面听着无趣，便会开小差，即使不做小动作，思绪也已飘到了窗外。再加上学生与老师的交流寥寥无几，大部分时间都是老师在“自言自语”，这样的课堂效率只会一路下降，导致课堂创造“零价值”，甚至为负数。
（三）老师忽略和错误定位阅读式教学
小学语文老师队伍中存在一种错误的观念，认为教学改革主要是中学的事，小学没必要参与进来，这样的观念导致他们直接忽略了阅读式教学。有的老师虽然进行了阅读教学的改革，但是无法正确定位，缺少与学生的交流，不了解小学生的特点和性格，不能結合学生来开展阅读式教学，导致阅读教学无法收到理想的效果。
三、阅读教学的创新举措
要精准定位阅读式教学，使其发挥出最大效用，小学语文老师不妨采取以下的创新举措。
（一）展开课堂角色扮演
老师可以对课本上的故事类文章展开角色扮演式阅读。以《没头脑和不高兴》为例，老师可以提前布置作业，让学生预习这篇文章，并想好自己想扮演哪个角色。在第二天的课堂上，老师带领学生选出故事的主角“没头脑”和“不高兴”的扮演者，利用课余时间进行彩排。当课堂上学习到这篇文章时，便可以上演一场舞台剧，带领其他学生阅读这篇文章。同时，老师可以采取奖励制度，提出赞扬和批评，鼓励学生参与进来。
（二）联想式阅读
老师在课堂上讲古诗篇时，可采用联想式阅读。例如，李白的《望天门山》的教学中，如果采用传统的方式，学生可能只学会这首诗的作者是谁，这首诗的内容是什么。二在阅读式教学下，老师可以让学生们展开联想李白的其他诗文作品，如《赠汪伦》《静夜思》等等；同时可以根据诗文联想诗人生活时代的背景，分析诗人的内心独白，再运用到类似的作品上。正所谓“文如其人”，联想式阅读可以开拓学生的视野，积累一定的文学知识，培养自我阅读能力。当下次再学习这个作者的诗文时，学生的阅读和理解思想领悟会更深一层。
（三）定位小学生阅读方式
老师可以利用课余时间多阅读适合小学生的书籍，并利用网络资源学习视频课程，在论坛和贴吧与其他小学语文老师分享经验，定位小学生阅读方式，运用到自己的阅读教学课堂上。教师还要在课下与学生开展一对一、一对多的交流，例如举办文化比赛、辩论课堂等方式，来了解更多小学生的性格和特点，做好备忘录，分析并找到适合阅读式教学课堂的方向。以《十年后的礼物》为例，这篇课文主要讲述了一个音乐学者兑现诺言，送了一首乐谱给主人公的故事。小学生大都充满好奇心，对十年后的礼物很关注。老师在正式教学这篇课文之前，可以布置一道作业，让学生从家中带来一样别人送给他们的礼物，并说出这个礼物的意义，还可以让学生向父母询问他们有没有收到过十年后的礼物，如果有，让他们把这个故事分享出来。在第二天课堂上，利用“礼物”教学法，让学生分享自己的故事，带领学生阅读。
（四）欣赏式阅读
对于散文类和一些较难深入的文章，老师可以开展欣赏式阅读。例如，《奇异的琥珀》这篇文章，老师可以给大家展示一些琥珀的图片，然后让学生思考：琥珀是什么？琥珀奇异在哪里？可以用什么方式去阅读这篇文章？引导学生带着疑问去阅读课文。另外，也可以引导学生代入情感去朗诵这篇文章，赋予这篇文章“血肉情怀”。
综上所述，小学语文课堂采用阅读式教学可以打破传统思维，让课堂“活”起来，有利于师生关系的转变，还可以最大限度地将书本上的知识利用起来，开发学生的左右脑思维。我们不愿书写“落后就要挨打”的篇章，要改革和创新阅读教学方式，让语文教育多一点阳光，让学生们多一点快乐，让中国文化多一丝生机。
参考文献：
[1]郭保永.小学六年级语文阅读教学实施策略探究[J].赤子，2016（24）：0220.
[2]许伊笑.探讨小学语文课堂教学中的阅读教学有效策略[J].新课程，2017（4）：052.
[3]王晓波.故事引导，快乐阅读——小学语文阅读教学例谈[J].散文百家，2015（09）：0101.
[4]何均艳.分析小学语文阅读教学策略[J].生物技术世界，2014（03）：0141.
【关键词】小学语文；阅读教学策略；创新举措
随着网络的普及，网络抓住契机并吸引了大批学生利用网络平台学习，导致他们不愿在课堂上表现自己。传统的阅读教学就是老师在讲台上讲，完成教学任务，学生在下面听，缺乏互动，从而课堂缺乏生机，这种教学方式无疑宣告失败。为打破这种尴尬，我们需要转变策略，开展阅读式教学，让书本上的知识翱翔在学生的脑海中，让老师和学生“玩”起来，形成一个新课堂。
一、阅读教学的必要性
（一）符合文学发展的趋势
就目前国情来看，文学热潮会持续“热”下去。如果语文教学还停留在传统的教学方式中，那小学语文教学可能会失去意义——老师只顾传达自己的教学内容，未考虑学生的性格和特点，学生对知识的理解只停留在书本上，造成的结果就是老师的教学方式实属“花瓶”，摆着好看却没有实用性，学生也学不到什么知识。而阅读式教学符合文学热潮发展的必然趋势，在小学语文课堂上能让老师、书本、学生成为一体，使语文教学从单一走向多元，从死板走向生动。
（二）为语文学习打下基础
语文的四大基本能力是听说读写，阅读便是其中一项，我们必须令学生在课堂上掌握牢。正如建房子需要打好地基，同样，想让学生的语文能力脱颖而出，就需要在小学语文中实施阅读教学策略，培养学生的阅读能力，配合听、说、写的能力，为学生的语文学习打下牢固的基础。
（三）有利于培养学生的阅读习惯
如今的家长热衷于让孩子参加各种各样的补习班，让孩子不输在起跑线上。阅读教学有利于让学生从小学语文学习中养成阅读的兴趣和习惯，阅读习惯的养成有助于孩子在成长路上获取更多的知识，认识更广阔的天地，建立更健康的人格，给孩子的人生更多的选择。
（四）有助于促进教学改革的成功
阅读式教学可以让课堂互动起来，让学生的心灵产生共鸣，是新课改要求下的一种成功的教学案例。若能供其他教育者学习和模仿，运用到中学和大学课堂上，则有助于效推动我国的教学改革走向成功。
二、阅读教学的现状
（一）教学方式较为陈旧单一
目前，不少老师在上小学语文课时还在沿用传统的教学方式。一方面，这些老师受传统观念所影响，认为传统的教学方式是百年沿传下来的，不会遭到反对；另一方面，他们存在一种害怕失败和质疑的心理，不愿做“出头鸟”，不愿改革和创新。这导致不少小学语文课堂的教学方式仍然陈旧单一。
（二）课堂缺乏活力和效率
如今的一些小学语文课堂上，有的老师基本上都是在“敷衍”，讲完教学大纲内容就无下文了。如此一来，老师讲课枯燥无味，学生在下面听着无趣，便会开小差，即使不做小动作，思绪也已飘到了窗外。再加上学生与老师的交流寥寥无几，大部分时间都是老师在“自言自语”，这样的课堂效率只会一路下降，导致课堂创造“零价值”，甚至为负数。
（三）老师忽略和错误定位阅读式教学
小学语文老师队伍中存在一种错误的观念，认为教学改革主要是中学的事，小学没必要参与进来，这样的观念导致他们直接忽略了阅读式教学。有的老师虽然进行了阅读教学的改革，但是无法正确定位，缺少与学生的交流，不了解小学生的特点和性格，不能結合学生来开展阅读式教学，导致阅读教学无法收到理想的效果。
三、阅读教学的创新举措
要精准定位阅读式教学，使其发挥出最大效用，小学语文老师不妨采取以下的创新举措。
（一）展开课堂角色扮演
老师可以对课本上的故事类文章展开角色扮演式阅读。以《没头脑和不高兴》为例，老师可以提前布置作业，让学生预习这篇文章，并想好自己想扮演哪个角色。在第二天的课堂上，老师带领学生选出故事的主角“没头脑”和“不高兴”的扮演者，利用课余时间进行彩排。当课堂上学习到这篇文章时，便可以上演一场舞台剧，带领其他学生阅读这篇文章。同时，老师可以采取奖励制度，提出赞扬和批评，鼓励学生参与进来。
（二）联想式阅读
老师在课堂上讲古诗篇时，可采用联想式阅读。例如，李白的《望天门山》的教学中，如果采用传统的方式，学生可能只学会这首诗的作者是谁，这首诗的内容是什么。二在阅读式教学下，老师可以让学生们展开联想李白的其他诗文作品，如《赠汪伦》《静夜思》等等；同时可以根据诗文联想诗人生活时代的背景，分析诗人的内心独白，再运用到类似的作品上。正所谓“文如其人”，联想式阅读可以开拓学生的视野，积累一定的文学知识，培养自我阅读能力。当下次再学习这个作者的诗文时，学生的阅读和理解思想领悟会更深一层。
（三）定位小学生阅读方式
老师可以利用课余时间多阅读适合小学生的书籍，并利用网络资源学习视频课程，在论坛和贴吧与其他小学语文老师分享经验，定位小学生阅读方式，运用到自己的阅读教学课堂上。教师还要在课下与学生开展一对一、一对多的交流，例如举办文化比赛、辩论课堂等方式，来了解更多小学生的性格和特点，做好备忘录，分析并找到适合阅读式教学课堂的方向。以《十年后的礼物》为例，这篇课文主要讲述了一个音乐学者兑现诺言，送了一首乐谱给主人公的故事。小学生大都充满好奇心，对十年后的礼物很关注。老师在正式教学这篇课文之前，可以布置一道作业，让学生从家中带来一样别人送给他们的礼物，并说出这个礼物的意义，还可以让学生向父母询问他们有没有收到过十年后的礼物，如果有，让他们把这个故事分享出来。在第二天课堂上，利用“礼物”教学法，让学生分享自己的故事，带领学生阅读。
（四）欣赏式阅读
对于散文类和一些较难深入的文章，老师可以开展欣赏式阅读。例如，《奇异的琥珀》这篇文章，老师可以给大家展示一些琥珀的图片，然后让学生思考：琥珀是什么？琥珀奇异在哪里？可以用什么方式去阅读这篇文章？引导学生带着疑问去阅读课文。另外，也可以引导学生代入情感去朗诵这篇文章，赋予这篇文章“血肉情怀”。
综上所述，小学语文课堂采用阅读式教学可以打破传统思维，让课堂“活”起来，有利于师生关系的转变，还可以最大限度地将书本上的知识利用起来，开发学生的左右脑思维。我们不愿书写“落后就要挨打”的篇章，要改革和创新阅读教学方式，让语文教育多一点阳光，让学生们多一点快乐，让中国文化多一丝生机。
参考文献：
[1]郭保永.小学六年级语文阅读教学实施策略探究[J].赤子，2016（24）：0220.
[2]许伊笑.探讨小学语文课堂教学中的阅读教学有效策略[J].新课程，2017（4）：052.
[3]王晓波.故事引导，快乐阅读——小学语文阅读教学例谈[J].散文百家，2015（09）：0101.
[4]何均艳.分析小学语文阅读教学策略[J].生物技术世界，2014（03）：0141.