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有一天，我走进教室，发现北窗下的窗台上多了一盆水仙，白色的瓷盆，里面种上了三个水仙球茎，球茎上还没有冒出一点儿嫩芽，显然是刚种下不久，底下还搁着些鹅卵石。这引起了我的兴趣，我随口问了一句：“这是哪位同学种的？”
“F同学种的。”同学们回答说。
于是我把目光投射到坐在教室中排的F同学身上，看得出来，他有点不好意思，脸微微地涨红了。原来是他，我立即对上了号，一个特别喜欢园艺的同学。知道他喜欢园艺，是从他的周记里看到的。他不止一次地细致地描绘了家里种的花，还有他的两个“小朋友”——两只红耳朵的巴西龟，可惜其中一只在去年越冬时冻死了。我清晰地记得，他在写这些内容时的文笔明显好于平时，文气通畅，感情真挚。看他的文字，根本想象不到他是班里学习最困难的学生之一：上课走神，作业错误连篇累牍，白字、生造词语更是随处可见，最关键的一点是，他的记忆力根本跟不上趟儿，学过的东西第二天保证忘得一干二净，经常闹出这样那样的笑话。同学暗地里都称他为“小糊涂仙”。正因为这样的学习状态，Ｆ同学在行为方面也表现出明显的信心不足，一遇事情就像一只慌了神的小兔子，会一下子没有方向，根本不知道该做些什么，游离迷茫的眼神让老师感到要教好他，难度很大。
其实，我在他身上也已花了不少的工夫，有斥责也有鼓励，有督促也有教训，与家长也多次联系沟通，寻找良策，但都收效甚微。
眼前的这盆水仙突然给了我灵感，既然他这么喜欢园艺，爱种花，那不如鼓励他好好照顾这盆花，与此同时布置他一个“作业”：让他为花的成长写观察日记。这样一方面可以锻炼他的文笔；另外一方面可以通过对花的照料培养他的恒心，同时帮他培养信心和开朗乐观的性格。正好，我们班的同学都在坚持写每日随笔，每天三五句，不在于写多长，而是贵在坚持，一方面是为日后的写作积累素材，另一方面也是为了培养学生阅读生活的能力。
下课后，我把Ｆ同学找来，对他说：“既然你这样爱花，那么你就像一个家长一样，每天为它写写‘成长日记’，不用写得很多，就是要记得每天都写写，说不定你会有意想不到的收获的。”当然，他二话没说就接下了这个任务。
水仙在成长，他的观察日记在进行。
水仙开始露出点尖尖角，这时他的日记已经记了快一个星期了。
水仙长出半根筷子那么长的叶片时，他的日记已经坚持了两个多星期了。
我并没有每天去看他的观察日记，而是一个星期看一两次，我发现了一个有趣的现象：就像水仙的嫩芽一样，最初的日记只是短短一两句话，而且内容大都雷同，而随着水仙的日见成长，他的文字也渐渐地变得丰富起来。这里不妨一起来读读他的观察日记：
第一天：我把它老去的皮与根剥去，放入一盆水中，等待发芽开花。
第三天：水仙的皮裂了开来，从裂开的地方长出了两个分芽，其他分根上，两叶的差距也在增大。
第七天：在花的主体上，又长出一个芽来，但是被皮包着，它带着美丽与生命力在奋斗。我坚信，过不了几天，它就能长出来。这让我看到了美丽的生命美与奋斗美，在分枝中，叶也从两片逐渐成了四片，这也让我看到了成长美。
第十三天：今天花的叶子比昨天又长了很多，也更明显了。估计花的叶子快要长好了，我很期待它长出花苞，开出花。看来这个愿望实现的时间比我前次想象的两个月要缩短很多，真是太高兴了。不过，今天由于气温很低，花也跟我一样，有点没精神。
第十八天：今天花长出了一个令我非常高兴的东西——花苞，它非常幼小，藏得非常好，只有将叶子稍微挪开才能隐约见到。颜色嫩绿，显得很脆弱，一碰仿佛就会支离破碎。这时，我不禁想要用照相机来记录这美丽的时刻……
随着日记内容的不断变化，他的面貌也悄然地发生着变化，尽管是细微的，但我还是可以触摸到他转变的一些迹象：先从他的默写情况来说吧，以前总是要重默，十个词会错上六七个，而今好多了，十个词一般只错上两三个，对于他而言，这就是进步；至于作文，以前常是写不了几个句子，而眼前的《观察日记》则在不断地向前“迈进”。尤其值得一提的是，他的测验成绩从原来的及格边缘一下子跳了出来，比平时多了十几分，特别是一些基础题，如字词填空，古诗默写等，竟然只扣了一两分，这在以前根本是不可能的事情。
一切的迹象都表明，他在不断地取得进步。《观察日记》一天也没有落下，他每天对那盆花的照顾可谓是精心备至，经常可以看到他课间站在花盆边，阳光直射进来，照在花，也照在他身上。对此，全班同学对他都表示佩服。语文课代表写了一篇《最受欢迎的人》来描述他，她是这样说的：“也许他在学习上没有天赋，但他在花花草草上很有研究；他不是班干部，但在品行方面得到了大家的认可，他很善良……”
这天，我在过道里我碰上他，跟他聊了起来，我问：“记了一个多月的观察日记，有什么收获吗？”他点点头说：“有的。”
“那你不妨把这些感受写下来，记住，不必把这个当成作文，想到什么说什么，只要是你想到的，都可以写下来。”我对他说。
他很爽快地答应了下来。
第二天中午，他的札记本放在了我的办公桌上，打开一看，我不禁为之动容，有一段话我一定要摘录在这里，他是这样说的：
这次的观察日记令我得到了很多感受。首先，这令我感受到原来生活中有许许多多的事都是值得记下的，点点滴滴都能成为写作的素材，成为美好的回忆。其次，我感到生活充满乐趣，乐趣不仅仅只在电视与电脑上，养养花、写写日记都是高雅的兴趣，更能体验到花一天天长大的那种成就，赏心悦目，一种说不出的感受。
最后，我在写观察日记时发现，原来，花不仅仅只有在盛开时才美丽，种子、幼苗甚至枯落时也都与开花时一样美丽。相信，这次的观察一定能让我看到它一生的美丽。
从他的记述中不难看出，首先，他领悟到了写作的一个奥秘，也开始明白观察的重要性所在。其次，在生活中，这样的练习让他尝到了乐趣，每天看着花成长，就像父母看着自己的孩子在成长，那种感觉相信大家都会感同身受。同时，这也在潜移默化中培养着他的兴趣，当然更重要的是对他心灵的滋养，相信有这样兴趣爱好和能感受生活之美的同学，今后人格发展的道路必然是健康的；当然，对他的学习肯定也会大有裨益的，正如苏霍姆林斯基所说的：“只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养着思想大河的生机蓬勃的溪流。”我坚信，我们教师会很欣喜地看到他各方面的进步。
这件事给我的触动很大。花如此，学生又何尝不是这样？不同的学生有不同的特点，如果只用一种标准去考量，那么很多学生身上的闪光点就会被掩盖。F同学也许今后考不上重点高中或者重点大学，但这又何妨呢？他已经找到了自己的兴趣所在，并乐在其中，相信他这样坚持下去的话，将来必会大有收获。这是个多元化的社会，各行各业，都是不可或缺的，都可以在本行业做出一番成就来，日后，我们的Ｆ同学成为了一名出色的园艺师或者动植物专家，又何尝不是一件好事呢？这何尝不就是他一生的美丽呢？教育的真谛不就是发现人，培养人吗？当然，教育从来没有一蹴而就的神话，尤其是对于这样的学生而言，如果只靠这段短短的时间，如果只靠记一些观察日记，就可以彻底改变他的话，那是不符合教育的规律了。“教育如扶醉人”，在这期间，他的学习成绩与行为表现仍然有不小的起伏。但是，总体情况的确比以前好多了，我有信心引领他不断取得进步。
于是我就想：如果教育者能以多样化的眼光去看待一名学生，努力去发现或寻找他（她）身上的教育切入点，并积极鼓励和创设条件帮助他成长，或许他身上会迸发出令人意想不到的亮色，而这一抹亮色或许正是他一生美丽的最初绽放。
“F同学种的。”同学们回答说。
于是我把目光投射到坐在教室中排的F同学身上，看得出来，他有点不好意思，脸微微地涨红了。原来是他，我立即对上了号，一个特别喜欢园艺的同学。知道他喜欢园艺，是从他的周记里看到的。他不止一次地细致地描绘了家里种的花，还有他的两个“小朋友”——两只红耳朵的巴西龟，可惜其中一只在去年越冬时冻死了。我清晰地记得，他在写这些内容时的文笔明显好于平时，文气通畅，感情真挚。看他的文字，根本想象不到他是班里学习最困难的学生之一：上课走神，作业错误连篇累牍，白字、生造词语更是随处可见，最关键的一点是，他的记忆力根本跟不上趟儿，学过的东西第二天保证忘得一干二净，经常闹出这样那样的笑话。同学暗地里都称他为“小糊涂仙”。正因为这样的学习状态，Ｆ同学在行为方面也表现出明显的信心不足，一遇事情就像一只慌了神的小兔子，会一下子没有方向，根本不知道该做些什么，游离迷茫的眼神让老师感到要教好他，难度很大。
其实，我在他身上也已花了不少的工夫，有斥责也有鼓励，有督促也有教训，与家长也多次联系沟通，寻找良策，但都收效甚微。
眼前的这盆水仙突然给了我灵感，既然他这么喜欢园艺，爱种花，那不如鼓励他好好照顾这盆花，与此同时布置他一个“作业”：让他为花的成长写观察日记。这样一方面可以锻炼他的文笔；另外一方面可以通过对花的照料培养他的恒心，同时帮他培养信心和开朗乐观的性格。正好，我们班的同学都在坚持写每日随笔，每天三五句，不在于写多长，而是贵在坚持，一方面是为日后的写作积累素材，另一方面也是为了培养学生阅读生活的能力。
下课后，我把Ｆ同学找来，对他说：“既然你这样爱花，那么你就像一个家长一样，每天为它写写‘成长日记’，不用写得很多，就是要记得每天都写写，说不定你会有意想不到的收获的。”当然，他二话没说就接下了这个任务。
水仙在成长，他的观察日记在进行。
水仙开始露出点尖尖角，这时他的日记已经记了快一个星期了。
水仙长出半根筷子那么长的叶片时，他的日记已经坚持了两个多星期了。
我并没有每天去看他的观察日记，而是一个星期看一两次，我发现了一个有趣的现象：就像水仙的嫩芽一样，最初的日记只是短短一两句话，而且内容大都雷同，而随着水仙的日见成长，他的文字也渐渐地变得丰富起来。这里不妨一起来读读他的观察日记：
第一天：我把它老去的皮与根剥去，放入一盆水中，等待发芽开花。
第三天：水仙的皮裂了开来，从裂开的地方长出了两个分芽，其他分根上，两叶的差距也在增大。
第七天：在花的主体上，又长出一个芽来，但是被皮包着，它带着美丽与生命力在奋斗。我坚信，过不了几天，它就能长出来。这让我看到了美丽的生命美与奋斗美，在分枝中，叶也从两片逐渐成了四片，这也让我看到了成长美。
第十三天：今天花的叶子比昨天又长了很多，也更明显了。估计花的叶子快要长好了，我很期待它长出花苞，开出花。看来这个愿望实现的时间比我前次想象的两个月要缩短很多，真是太高兴了。不过，今天由于气温很低，花也跟我一样，有点没精神。
第十八天：今天花长出了一个令我非常高兴的东西——花苞，它非常幼小，藏得非常好，只有将叶子稍微挪开才能隐约见到。颜色嫩绿，显得很脆弱，一碰仿佛就会支离破碎。这时，我不禁想要用照相机来记录这美丽的时刻……
随着日记内容的不断变化，他的面貌也悄然地发生着变化，尽管是细微的，但我还是可以触摸到他转变的一些迹象：先从他的默写情况来说吧，以前总是要重默，十个词会错上六七个，而今好多了，十个词一般只错上两三个，对于他而言，这就是进步；至于作文，以前常是写不了几个句子，而眼前的《观察日记》则在不断地向前“迈进”。尤其值得一提的是，他的测验成绩从原来的及格边缘一下子跳了出来，比平时多了十几分，特别是一些基础题，如字词填空，古诗默写等，竟然只扣了一两分，这在以前根本是不可能的事情。
一切的迹象都表明，他在不断地取得进步。《观察日记》一天也没有落下，他每天对那盆花的照顾可谓是精心备至，经常可以看到他课间站在花盆边，阳光直射进来，照在花，也照在他身上。对此，全班同学对他都表示佩服。语文课代表写了一篇《最受欢迎的人》来描述他，她是这样说的：“也许他在学习上没有天赋，但他在花花草草上很有研究；他不是班干部，但在品行方面得到了大家的认可，他很善良……”
这天，我在过道里我碰上他，跟他聊了起来，我问：“记了一个多月的观察日记，有什么收获吗？”他点点头说：“有的。”
“那你不妨把这些感受写下来，记住，不必把这个当成作文，想到什么说什么，只要是你想到的，都可以写下来。”我对他说。
他很爽快地答应了下来。
第二天中午，他的札记本放在了我的办公桌上，打开一看，我不禁为之动容，有一段话我一定要摘录在这里，他是这样说的：
这次的观察日记令我得到了很多感受。首先，这令我感受到原来生活中有许许多多的事都是值得记下的，点点滴滴都能成为写作的素材，成为美好的回忆。其次，我感到生活充满乐趣，乐趣不仅仅只在电视与电脑上，养养花、写写日记都是高雅的兴趣，更能体验到花一天天长大的那种成就，赏心悦目，一种说不出的感受。
最后，我在写观察日记时发现，原来，花不仅仅只有在盛开时才美丽，种子、幼苗甚至枯落时也都与开花时一样美丽。相信，这次的观察一定能让我看到它一生的美丽。
从他的记述中不难看出，首先，他领悟到了写作的一个奥秘，也开始明白观察的重要性所在。其次，在生活中，这样的练习让他尝到了乐趣，每天看着花成长，就像父母看着自己的孩子在成长，那种感觉相信大家都会感同身受。同时，这也在潜移默化中培养着他的兴趣，当然更重要的是对他心灵的滋养，相信有这样兴趣爱好和能感受生活之美的同学，今后人格发展的道路必然是健康的；当然，对他的学习肯定也会大有裨益的，正如苏霍姆林斯基所说的：“只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养着思想大河的生机蓬勃的溪流。”我坚信，我们教师会很欣喜地看到他各方面的进步。
这件事给我的触动很大。花如此，学生又何尝不是这样？不同的学生有不同的特点，如果只用一种标准去考量，那么很多学生身上的闪光点就会被掩盖。F同学也许今后考不上重点高中或者重点大学，但这又何妨呢？他已经找到了自己的兴趣所在，并乐在其中，相信他这样坚持下去的话，将来必会大有收获。这是个多元化的社会，各行各业，都是不可或缺的，都可以在本行业做出一番成就来，日后，我们的Ｆ同学成为了一名出色的园艺师或者动植物专家，又何尝不是一件好事呢？这何尝不就是他一生的美丽呢？教育的真谛不就是发现人，培养人吗？当然，教育从来没有一蹴而就的神话，尤其是对于这样的学生而言，如果只靠这段短短的时间，如果只靠记一些观察日记，就可以彻底改变他的话，那是不符合教育的规律了。“教育如扶醉人”，在这期间，他的学习成绩与行为表现仍然有不小的起伏。但是，总体情况的确比以前好多了，我有信心引领他不断取得进步。
于是我就想：如果教育者能以多样化的眼光去看待一名学生，努力去发现或寻找他（她）身上的教育切入点，并积极鼓励和创设条件帮助他成长，或许他身上会迸发出令人意想不到的亮色，而这一抹亮色或许正是他一生美丽的最初绽放。