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关键词： 高二物理在高中物理学习过程中起着非常重要的作用，那么提高高二物理学习的有效性就是保证高中物理教学成果的关键。传统教学以老师教授为主，学生只能被动接受，这种教学理念根深蒂固，其过分抑制了学生的创造性。为了改变这一现状，提高物理教学有效性非常关键。本文就此问题进行分析。
关键词： 高二物理 有效性教学 教学方法
引言
目前，改变这种严重影响学生积极性的教学模式，并引入新的互动式教学模式是提高学生整体教学效率的关键。我们要抛弃传统的教学理念，引入先进的教学方式，积极培养学生动手能力和独立思考能力，培养学生对物理学习的自主性，才能使学生主动积极地投入到物理学习中。
一、改变教学方式，提高学生学习积极性
兴趣是最好的老师，兴趣也是学生掌握物理知识，提高物理教学效率的关键。在物理教学过程中，教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知欲望和情感，提出一些新颖的物理教学模式和独特的课堂结构激发学生的物理学习兴趣。与此同时，教师自身积极热情、充满探索欲的情绪会在一定程度上给予学生正面的影响[1]。将好的教学理念融入教学过程中，运用不同的学习方式，将学生从被迫接受的教学模式中解放出来，以此提高学生的物理学习兴趣。例如，在观察会动的铝箔天桥试验中，教师可以在实验前提出问题：“天桥为什么会动起来呢？”“将磁铁的N，S极互换会发生什么呢？”“正负极互换会对实验结果造成什么影响呢？”让学生参与到讨论中，不仅提高了学生的学习积极性，而且培养了学生自己动手解决问题的习惯。
二、注重观察，联系实际
物理是一门偏重理性思维的学科，而教师需要将学生从感性的思维中引向理性思维，让学生在“知其然”的同时更“知其所以然”。教师要善于观察社会，将自然现象及社会实际与物理现象联系在一起，有助于启发学生的发散思维。引导学生观察生活，了解生活，认识世界，让学生在生活中感知物理，用物理知识解决生活问题，将生活与物理紧密联系在一起，以此加强学生对物理学习的主动性。例如，在学习“测定光波波长”时，要指引学生仔细观察各光学元件的主光轴上前后位置和光源移动到什么位置时汇聚光线最好，单缝与双缝是否平行等高等问题，以此引导学生更深入地研究问题，理解知识。
三、建立良好的课堂气氛与友好的师生关系
良好的课堂气氛对于优质的教学成果起着必不可少的作用，好的课堂气氛潜移默化地影响着学生的心情及学习热情。在良好的氛围中，学生能够更好地放松自己，以饱满的热情全身心投入学习中。严师出高徒的传统教学理念已经不适用于现下的教学环境，教师应更注重与学生的沟通与了解，在和谐友好的氛围中将学生引入物理学习环境中。多注重与学生的沟通交流，对学生可能出现的错误及难以理解的知识点多加了解及指点，用引导的思维带领学生自主学习，以朋友的方式与学生交流，消除学生学习过程中的紧张抵触情绪，在轻松的学习氛围中学习物理课程。
四、教师讲课的语言艺术
我们的教学都是通过语言的转述完成的，因此语言作为重要的教学媒介，对于其的运用应该更注意。生动有趣、深入浅出的语言更能激发学生的求知欲，刺激学生对于物理知识深入了解的愿望。比起“强买强卖”式的教学方式，吸引学生自主学习的方式更有助于提高物理教学效率，而我们最常用的便是比喻法和模型化。例如：在讲解质量与惯性的关系时，为了使学生加深对“当要求物体的运动状态不容易改变时，就要尽可能地增大它的质量，当要求物体的运动状态容易改变时，就应尽可能减小它的质量”的理解，可以结合体育运动现象充分说明，身材苗条的模特不可能成为拳击运动员，而略显臃肿的拳击运动员不可能成为短跑运动员或体操运动员[2]。例如，讲到原子核和原子的大小，如果把原子比作直径等于100m的大球，那么原子核只相当于直径为1cm的一个小球。利用一系列有趣形象的语言描述，激发学生深入思考的兴趣，改变学生对于物理知识难以理解的认知，这既能有效提高物理学习的教学效率，又能培养学生的自我思考、主动解决问题的思维方式。一直以来，学生对于物理枯燥无味、难以理解的认知是客观存在的。而以往的教学经验表明，将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以大大提高物理教学的有效性，使学生更主动快乐地学习。
五、增加实验教学，提高物理学习灵活性
在物理学习中，一味的板书讲解怎么都不如学生亲自动手有效。高中生不爱学习、调皮好动是普遍现象。增加学生自己动手的实验课程，更能吸引学生兴趣。高中生都有强烈的探索精神和好奇心，都希望自己可以掌握一些实验操作技能，老师们更应利用这一心理，加大实验教学力度。例如，分组讨论或者进行小组实验，教师演示实验和课外小实验，可以用学校配备的器材，也可以师生自制实验器材，用学生生活中常见的物品进行实验。这样有助于他们在生活中理解物理，明白物理与生活的紧密联系。改进实验教学方式，将验证性实验改为探索性质的，更能提高学生的学习兴趣和积极性。教师从中做相应引导，指导学生自己探索。例如，在进行测电阻的实验中，在桌子上摆放着实验器材分别是：学生电阻一个，开关一个，导线十条，待测电阻一个，已知阻值电阻一个，电流表两个，电压表两个，学生做完实验之后，教师再提出问题。假如实验中缺少一个电表，该怎么进行实验，让学生自己展开讨论，进行猜想，设计电路图，进行积极实验。这样使学生零距离接触整个实验过程，自己总结归纳那些难懂的物理规律、原理及公式，改变物理的乏味性，使学生认识丰富多彩的物理世界。
结语
提高高二物理教学的有效性，不仅需要教师的丰富知识及对物理教学的深入了解，更需要教师与学生的良好沟通，积极正面地引导学生，转变传统的填鸭式教学观念，培养学生的自主学习兴趣及综合能力。了解学生的实际情况，掌握课堂可能发生的情况，才能保证教学活动顺利进行。
参考文献：
[1]黄占林.海峡两岸高中物理课程及教材比较分析[J].教育科学论坛，2011，01：18-21.
[2]熊文俊.物理课堂中促进学生深度体验的核心问题教学深化研究[J].教育科学论坛，2015，18：23-28.
关键词： 高二物理 有效性教学 教学方法
引言
目前，改变这种严重影响学生积极性的教学模式，并引入新的互动式教学模式是提高学生整体教学效率的关键。我们要抛弃传统的教学理念，引入先进的教学方式，积极培养学生动手能力和独立思考能力，培养学生对物理学习的自主性，才能使学生主动积极地投入到物理学习中。
一、改变教学方式，提高学生学习积极性
兴趣是最好的老师，兴趣也是学生掌握物理知识，提高物理教学效率的关键。在物理教学过程中，教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知欲望和情感，提出一些新颖的物理教学模式和独特的课堂结构激发学生的物理学习兴趣。与此同时，教师自身积极热情、充满探索欲的情绪会在一定程度上给予学生正面的影响[1]。将好的教学理念融入教学过程中，运用不同的学习方式，将学生从被迫接受的教学模式中解放出来，以此提高学生的物理学习兴趣。例如，在观察会动的铝箔天桥试验中，教师可以在实验前提出问题：“天桥为什么会动起来呢？”“将磁铁的N，S极互换会发生什么呢？”“正负极互换会对实验结果造成什么影响呢？”让学生参与到讨论中，不仅提高了学生的学习积极性，而且培养了学生自己动手解决问题的习惯。
二、注重观察，联系实际
物理是一门偏重理性思维的学科，而教师需要将学生从感性的思维中引向理性思维，让学生在“知其然”的同时更“知其所以然”。教师要善于观察社会，将自然现象及社会实际与物理现象联系在一起，有助于启发学生的发散思维。引导学生观察生活，了解生活，认识世界，让学生在生活中感知物理，用物理知识解决生活问题，将生活与物理紧密联系在一起，以此加强学生对物理学习的主动性。例如，在学习“测定光波波长”时，要指引学生仔细观察各光学元件的主光轴上前后位置和光源移动到什么位置时汇聚光线最好，单缝与双缝是否平行等高等问题，以此引导学生更深入地研究问题，理解知识。
三、建立良好的课堂气氛与友好的师生关系
良好的课堂气氛对于优质的教学成果起着必不可少的作用，好的课堂气氛潜移默化地影响着学生的心情及学习热情。在良好的氛围中，学生能够更好地放松自己，以饱满的热情全身心投入学习中。严师出高徒的传统教学理念已经不适用于现下的教学环境，教师应更注重与学生的沟通与了解，在和谐友好的氛围中将学生引入物理学习环境中。多注重与学生的沟通交流，对学生可能出现的错误及难以理解的知识点多加了解及指点，用引导的思维带领学生自主学习，以朋友的方式与学生交流，消除学生学习过程中的紧张抵触情绪，在轻松的学习氛围中学习物理课程。
四、教师讲课的语言艺术
我们的教学都是通过语言的转述完成的，因此语言作为重要的教学媒介，对于其的运用应该更注意。生动有趣、深入浅出的语言更能激发学生的求知欲，刺激学生对于物理知识深入了解的愿望。比起“强买强卖”式的教学方式，吸引学生自主学习的方式更有助于提高物理教学效率，而我们最常用的便是比喻法和模型化。例如：在讲解质量与惯性的关系时，为了使学生加深对“当要求物体的运动状态不容易改变时，就要尽可能地增大它的质量，当要求物体的运动状态容易改变时，就应尽可能减小它的质量”的理解，可以结合体育运动现象充分说明，身材苗条的模特不可能成为拳击运动员，而略显臃肿的拳击运动员不可能成为短跑运动员或体操运动员[2]。例如，讲到原子核和原子的大小，如果把原子比作直径等于100m的大球，那么原子核只相当于直径为1cm的一个小球。利用一系列有趣形象的语言描述，激发学生深入思考的兴趣，改变学生对于物理知识难以理解的认知，这既能有效提高物理学习的教学效率，又能培养学生的自我思考、主动解决问题的思维方式。一直以来，学生对于物理枯燥无味、难以理解的认知是客观存在的。而以往的教学经验表明，将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以大大提高物理教学的有效性，使学生更主动快乐地学习。
五、增加实验教学，提高物理学习灵活性
在物理学习中，一味的板书讲解怎么都不如学生亲自动手有效。高中生不爱学习、调皮好动是普遍现象。增加学生自己动手的实验课程，更能吸引学生兴趣。高中生都有强烈的探索精神和好奇心，都希望自己可以掌握一些实验操作技能，老师们更应利用这一心理，加大实验教学力度。例如，分组讨论或者进行小组实验，教师演示实验和课外小实验，可以用学校配备的器材，也可以师生自制实验器材，用学生生活中常见的物品进行实验。这样有助于他们在生活中理解物理，明白物理与生活的紧密联系。改进实验教学方式，将验证性实验改为探索性质的，更能提高学生的学习兴趣和积极性。教师从中做相应引导，指导学生自己探索。例如，在进行测电阻的实验中，在桌子上摆放着实验器材分别是：学生电阻一个，开关一个，导线十条，待测电阻一个，已知阻值电阻一个，电流表两个，电压表两个，学生做完实验之后，教师再提出问题。假如实验中缺少一个电表，该怎么进行实验，让学生自己展开讨论，进行猜想，设计电路图，进行积极实验。这样使学生零距离接触整个实验过程，自己总结归纳那些难懂的物理规律、原理及公式，改变物理的乏味性，使学生认识丰富多彩的物理世界。
结语
提高高二物理教学的有效性，不仅需要教师的丰富知识及对物理教学的深入了解，更需要教师与学生的良好沟通，积极正面地引导学生，转变传统的填鸭式教学观念，培养学生的自主学习兴趣及综合能力。了解学生的实际情况，掌握课堂可能发生的情况，才能保证教学活动顺利进行。
参考文献：
[1]黄占林.海峡两岸高中物理课程及教材比较分析[J].教育科学论坛，2011，01：18-21.
[2]熊文俊.物理课堂中促进学生深度体验的核心问题教学深化研究[J].教育科学论坛，2015，18：23-28.