论文部分内容阅读
纵观当今的小学语文，我们不难发现，学生的阅读是极其肤浅的，甚至可以说是被动阅读。语文新课程标准中对小学生的阅读目标指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。學会多种阅读的方法。能初步理解、鉴赏、文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”可作为教师而言，多少老师在教学的过程中却只把阅读知识、阅读方法、阅读技能作为教学的主线，可学生在教师这样的训练下，她们的阅读能力真的达到了真实、有效的提高吗？学生真的爱上阅读了吗？
正所谓“兴趣是最好的老师”，当学生对阅读产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。而我们很多老师却对“阅读兴趣”视而不见。因为“兴趣”这玩意儿，关乎人心，看不见，摸不着，很多老师拿它没有办法，，所以便把作为阅读第一能力的“兴趣”给忽略了。
只有调动学生的阅读热情，激发其阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。如何激发学生的阅读兴趣呢？我认为做到以下几点是十分重要的：
一、听老师大声的读故事，让学生萌生阅读的需要
国内外诸多实践表明：阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。其实在视听媒体已经普及的今天几乎所有的孩子仍然酷爱听故事。听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，他没有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹是处于一种放松的愉悦状态中，所以最吸引他们。由于教师读的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，在加上老师抑扬顿挫，绘声绘色的朗读每次都能使孩子体会到读书的乐趣。他们会觉得一本好书会有这么大的魅力，读书是这么有趣的事，渐渐地他们会觉得只听老师读是不过瘾的，自己得找本书读。
二、设置悬念法，调动学生的阅读兴趣
兴趣来自于需要，没有需要便没有兴趣。如何调动学生内在对阅读的需要呢？想必很多老师都记得《一千零一夜》这个童话故事吧？故事里的美丽的女主人公，用她的聪明才智激起了国王想继续听故事下去的内在需要，激发了国王的兴趣。而老师也可以用这种设置悬念的方法在读书时，留下悬念给孩子。听老师读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱老师、家长的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。
三、故事梗概法，激发学生的阅读兴趣
教师先把故事的大意讲给学生听，引导孩子进行阅读。例如在学习了三年级下册的《争吵》这课后，由于这件事就发生在学生的身边，学生特别的感兴趣。老师可由此及彼，向学生介绍同类的课外丛书《淘气包马小跳系列》的故事梗概，孩子听了觉得有趣，就会自己去主动地阅读此书了。
四、给学生阅读的自由，让学生爱上阅读
每个人都有自己的喜好，读书也是一样，每个人都人对书籍的需求也是不一样的。有些孩子喜好读童话书，但有些孩子却喜欢读漫画书，而又些孩子却又喜欢科普类的书籍……好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本在培养孩子看书的兴趣阶段。我们不能要求学生必须看什么书，而要他们看自己喜欢的书，孩子喜欢了，便自然有了阅读的兴趣了。
五、给学生阅读的时间，让学生静静的阅读
学生最讨厌的是什么？是作业。如果没有作业，学生便会欣喜若狂。很多老师便把阅读当成作业布置给学生，如果这样我们的老师便大错特错了，此时的阅读便成了学生的负担。那该怎么来解决这个问题呢？每每总听到有老师抱怨，教学的時间不够，没有时间让学生去阅读课外书籍。可我们老师好好的反思一下自己的课堂，我们把一篇课文讲得支离破碎，花费了大量的时间，学生却不喜欢听。不如每周抽出两节课，给学生阅读的时间，让学生在课堂上静静的阅读自己带来的书籍。虽然只有短短的一两节课，但就在这一两节课上也许他们就看到了书籍最精彩的部分，好奇心会驱使他们继续阅读下去。
六、榜样的力量，激励学生的阅读兴趣
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”众所周知，榜样的力量是无穷的。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。在读书课的时候，在课余时间，如果老师都能抱着一本书来阅读，相信学生必会被老师吸引，看看老师看的什么书，或者是和老师一起看，或者受老师的影响，自己也带一本书来在课间空余的时间进行阅读。教师需要在阅读的书籍上做文章，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
七、政策激励，维持学生的阅读兴趣
兴趣培养起来了，接下来最重要的是巩固学生的兴趣。这是很多老师在教学中所缺失的。我们往往重视兴趣的培养，而忘记了兴趣的巩固。如何来巩固学生的阅读兴趣了，这就需要我们的老师采用各种激励措施。例如：可以评定阅读新手，阅读能手，阅读高手，阅读博士，阅读硕士。按阅读数量的多少来评定。这只是诸多激励方式的一种，一种方式的激励作用小了，我们又换另外一种，总之要让我们的学习把兴趣变成习惯。
有了兴趣这把金钥匙，相信我们的学生一定会爱读书，乐读书，好读书！
正所谓“兴趣是最好的老师”，当学生对阅读产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。而我们很多老师却对“阅读兴趣”视而不见。因为“兴趣”这玩意儿，关乎人心，看不见，摸不着，很多老师拿它没有办法，，所以便把作为阅读第一能力的“兴趣”给忽略了。
只有调动学生的阅读热情，激发其阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。如何激发学生的阅读兴趣呢？我认为做到以下几点是十分重要的：
一、听老师大声的读故事，让学生萌生阅读的需要
国内外诸多实践表明：阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。其实在视听媒体已经普及的今天几乎所有的孩子仍然酷爱听故事。听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，他没有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹是处于一种放松的愉悦状态中，所以最吸引他们。由于教师读的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，在加上老师抑扬顿挫，绘声绘色的朗读每次都能使孩子体会到读书的乐趣。他们会觉得一本好书会有这么大的魅力，读书是这么有趣的事，渐渐地他们会觉得只听老师读是不过瘾的，自己得找本书读。
二、设置悬念法，调动学生的阅读兴趣
兴趣来自于需要，没有需要便没有兴趣。如何调动学生内在对阅读的需要呢？想必很多老师都记得《一千零一夜》这个童话故事吧？故事里的美丽的女主人公，用她的聪明才智激起了国王想继续听故事下去的内在需要，激发了国王的兴趣。而老师也可以用这种设置悬念的方法在读书时，留下悬念给孩子。听老师读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱老师、家长的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。
三、故事梗概法，激发学生的阅读兴趣
教师先把故事的大意讲给学生听，引导孩子进行阅读。例如在学习了三年级下册的《争吵》这课后，由于这件事就发生在学生的身边，学生特别的感兴趣。老师可由此及彼，向学生介绍同类的课外丛书《淘气包马小跳系列》的故事梗概，孩子听了觉得有趣，就会自己去主动地阅读此书了。
四、给学生阅读的自由，让学生爱上阅读
每个人都有自己的喜好，读书也是一样，每个人都人对书籍的需求也是不一样的。有些孩子喜好读童话书，但有些孩子却喜欢读漫画书，而又些孩子却又喜欢科普类的书籍……好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本在培养孩子看书的兴趣阶段。我们不能要求学生必须看什么书，而要他们看自己喜欢的书，孩子喜欢了，便自然有了阅读的兴趣了。
五、给学生阅读的时间，让学生静静的阅读
学生最讨厌的是什么？是作业。如果没有作业，学生便会欣喜若狂。很多老师便把阅读当成作业布置给学生，如果这样我们的老师便大错特错了，此时的阅读便成了学生的负担。那该怎么来解决这个问题呢？每每总听到有老师抱怨，教学的時间不够，没有时间让学生去阅读课外书籍。可我们老师好好的反思一下自己的课堂，我们把一篇课文讲得支离破碎，花费了大量的时间，学生却不喜欢听。不如每周抽出两节课，给学生阅读的时间，让学生在课堂上静静的阅读自己带来的书籍。虽然只有短短的一两节课，但就在这一两节课上也许他们就看到了书籍最精彩的部分，好奇心会驱使他们继续阅读下去。
六、榜样的力量，激励学生的阅读兴趣
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”众所周知，榜样的力量是无穷的。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。在读书课的时候，在课余时间，如果老师都能抱着一本书来阅读，相信学生必会被老师吸引，看看老师看的什么书，或者是和老师一起看，或者受老师的影响，自己也带一本书来在课间空余的时间进行阅读。教师需要在阅读的书籍上做文章，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
七、政策激励，维持学生的阅读兴趣
兴趣培养起来了，接下来最重要的是巩固学生的兴趣。这是很多老师在教学中所缺失的。我们往往重视兴趣的培养，而忘记了兴趣的巩固。如何来巩固学生的阅读兴趣了，这就需要我们的老师采用各种激励措施。例如：可以评定阅读新手，阅读能手，阅读高手，阅读博士，阅读硕士。按阅读数量的多少来评定。这只是诸多激励方式的一种，一种方式的激励作用小了，我们又换另外一种，总之要让我们的学习把兴趣变成习惯。
有了兴趣这把金钥匙，相信我们的学生一定会爱读书，乐读书，好读书！