论文部分内容阅读
（河北保定市安国市石佛中心小学，河北 保定 071200）
摘要：随着科学迅速发展，我国对教育人才培养非常重视，我国的教育教学告别了传统的应试教育，注重对学生运用知识的培养。就最基础的小学数学教育，通常教师都是按照课本来向同学们进行一些公式的传授，忽略了数学是一门来自于生活的学科，数学的学习绝不仅仅是纸上谈兵那么简单，即使同学的试卷分数在高，如果他不会将学到的知识应用到生活中，那么针对学生的数学教育就是失败的。因为数学这一学科创立伊始就是为了能够让人们更好更精确的解决一些生活当中的问题，本文就是对如何培养小学数学的应用意识作简要叙述，望对大家有所帮助。
关键词：小学数学；课堂教学；运用意识
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0103-01
在我国现有的教育体制下，完成对小学数学的教学方式以及教学制度的改革工作是非常有必要的，因为随着科技的不断发展以及人们生活方式的不断变化，小学数学教育与人们的日常生活已经有了不可分割的关系，加强学生学以致用的能力已经成为了时代的需求。
一、树立新的教学观，制定科学教学目标
无论哪个学科的教学工作，传授学生知识只是促进学生更好发展的手段而已，即教育的最终目的就是要学生能够把所学知识运用到生活当中去。如若想要学生的数学运用意识得到发展，那么教师对学生的教育工作是关键所在。我国新课程标准当中明确指出要求教师转变对学生教学模式的要求，因为在我国过去的教学过程中，教师主要授课方式是以课本为主体，大量的灌输理论知识，这对于学生的思维健康发展是极其不利的，老师传授的一个过程，在这个过程当中占据主导地位的应该是学生而不是老师，因为学习过程首先是一个教师的教和学生的学共同的双边活动。其次教师帮助学生积极、主动的学，才能发挥其最大作用，因此，一味地要求教师的授课能力是完全没有必要的，在学习这个过程当中，真正的主动者应该是学生自己。而教师所需要做的就是充分的挖掘学生们的学习兴趣以及学习愿望，另外学生在学业上遇到什么困难的时候可以及时的站出来为其排忧解难，这才是一个合格的教师所应该做的。学生是否能有效地学习，其根本点就在于学生是否真正掌握学习的主动权，只有把主动权授予学生，使教学过程成为一个师生共同参与、双边互动的教学相长过程，教学才能取得最佳效果。教学中应尽可能多给学生一些机会，让他们各抒己见，提供议论、思考、想象、探索。变被动学习为主动求知，培养他们实践能力和创新精神。教师则要在激活学生思维方面做文章，尝试着创设一些情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，再给他们想、做、说的机会和空间，让他们兴奋起来，参与度也会随之增强。
二、采用丰富的教学方法，实现教学目的
（一）走出课堂，通过实践培养运用数学的能力。
走出课堂，是培养小学生数学运用意识的一个重要途径。数学与社会生活的联系必须通过亲身实践方能领悟。所以，教师要多研究教材，挖掘具有价值的主题课外活动，让学生观察生活。比如，在小学数学学习阶段，我们刚刚好接触刻度尺学习与运用，教师可以将班上的学生分为几个小组，交流如何使用有限长的刻度尺测量教学楼的高度，使得测量结果又快又准确，方法是否简易可行。最后推选小组代表向同学介绍测量的方案，过程和结果，通过比较选出最出色的方案。再如，给父母推荐最佳的存款方案。在了解了本金、利息、利率、利息税等这些词的含义及它们之间的关系之后，就需要组织学生到就近的银行调查存款利息情况，定期储存时间不同利率也不同，对半年期、一年期、两年期……的年利率进行了解。如何储存才能使得获得的最后金额最大，就需要同学进行思考和计算。
（二）从日常生活中发现问题，强化数学运用意识。
大部分学生没有数学运用意识是因为它们不注意观察生活，不注意从日常生活化中和生产中发现数学问题。运用的前提是找到适合运用的对象，发现不了问题自然就不会主动运用所学的知识解决问题，运用意识和能力就得不到培养。所以，在小学数学教学过程中，教师要引导学生结合数学发现生活中的问题，這不仅能帮助学生巩固数学问题还能强化学生的数学运用意识。比如，在学生学习了计算面积的方法之后，学会了解决课本上的面积计算题，但是，他们也就仅仅停留在对课本上，联系不到生活中哪些方面需要运用到这些知识。家里需要买新的被单，要买多大的，就需要运用到面积的计算，对长宽的测量。家里客厅需要地毯，根据客厅的大小买适合大小的地毯，等等。这些都会运用到面积的计算。以上这些都可以通过适当引导，发现生活中的问题，学生都比较擅长举一反三，引出一个问题就可以激发他们自己提出更多问题，进而使学生在解决问题的过程中对数学产生的兴趣。
（三）结合生活创设问题发展数学运用能力。
实施素质综合教育后，小学数学教材有了明显变化，过去纯数学问题较多，现在加入了实际生活情景之后数学慢慢地接近了生活，很多数学概念、规律本来就是从生活实际中总结而来，创设更贴近生活的情境，潜移默化地给学生植入数学应联系实际生活的理念，有利于发展学生数学运用的能力。如“所有直线外的点到直线的连线中，垂线段最短”，这一知识可以结合生活的例子创设题目，使学生体会到学习这个知识的目的，懂得了利用这个知识解决实际问题的方法。
总而言之，学无止境，教无定法。教学本身就是一门值得探究的学问。随着新课程的改革发展，小学数学教学培养学生运用意识的目的日渐明朗，如何实现这一数学教学目的是广大教师研究的重要课题。在小学数学教学过程中，教师应该通过具体探索、趣味性的活动加强数学与现实生活的联系，从生活实际出发，定期“反思”自己的教学，发现问题，解决问题。在“反思”中提升教学水平，并采用丰富的教学手段培养学生的运用意识和解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]王晓琴，王永松，王新民. 小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J]. 内江师范学院学报，2014，04.
[2]班基正.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的数学应用意识[J].学周刊，2014，26.
[3]邵茹.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的应用意识[J].中国校外教育，2016，S1.
[4]黎上达.在数学教学中培养学生的数学应用意识与能力[J]. 云梦学刊，2007，S1.
[5]万亚斌.浅谈在数学教学中培养学生的应用意识[J].教育实践与研究，2009，10.
摘要：随着科学迅速发展，我国对教育人才培养非常重视，我国的教育教学告别了传统的应试教育，注重对学生运用知识的培养。就最基础的小学数学教育，通常教师都是按照课本来向同学们进行一些公式的传授，忽略了数学是一门来自于生活的学科，数学的学习绝不仅仅是纸上谈兵那么简单，即使同学的试卷分数在高，如果他不会将学到的知识应用到生活中，那么针对学生的数学教育就是失败的。因为数学这一学科创立伊始就是为了能够让人们更好更精确的解决一些生活当中的问题，本文就是对如何培养小学数学的应用意识作简要叙述，望对大家有所帮助。
关键词：小学数学；课堂教学；运用意识
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0103-01
在我国现有的教育体制下，完成对小学数学的教学方式以及教学制度的改革工作是非常有必要的，因为随着科技的不断发展以及人们生活方式的不断变化，小学数学教育与人们的日常生活已经有了不可分割的关系，加强学生学以致用的能力已经成为了时代的需求。
一、树立新的教学观，制定科学教学目标
无论哪个学科的教学工作，传授学生知识只是促进学生更好发展的手段而已，即教育的最终目的就是要学生能够把所学知识运用到生活当中去。如若想要学生的数学运用意识得到发展，那么教师对学生的教育工作是关键所在。我国新课程标准当中明确指出要求教师转变对学生教学模式的要求，因为在我国过去的教学过程中，教师主要授课方式是以课本为主体，大量的灌输理论知识，这对于学生的思维健康发展是极其不利的，老师传授的一个过程，在这个过程当中占据主导地位的应该是学生而不是老师，因为学习过程首先是一个教师的教和学生的学共同的双边活动。其次教师帮助学生积极、主动的学，才能发挥其最大作用，因此，一味地要求教师的授课能力是完全没有必要的，在学习这个过程当中，真正的主动者应该是学生自己。而教师所需要做的就是充分的挖掘学生们的学习兴趣以及学习愿望，另外学生在学业上遇到什么困难的时候可以及时的站出来为其排忧解难，这才是一个合格的教师所应该做的。学生是否能有效地学习，其根本点就在于学生是否真正掌握学习的主动权，只有把主动权授予学生，使教学过程成为一个师生共同参与、双边互动的教学相长过程，教学才能取得最佳效果。教学中应尽可能多给学生一些机会，让他们各抒己见，提供议论、思考、想象、探索。变被动学习为主动求知，培养他们实践能力和创新精神。教师则要在激活学生思维方面做文章，尝试着创设一些情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，再给他们想、做、说的机会和空间，让他们兴奋起来，参与度也会随之增强。
二、采用丰富的教学方法，实现教学目的
（一）走出课堂，通过实践培养运用数学的能力。
走出课堂，是培养小学生数学运用意识的一个重要途径。数学与社会生活的联系必须通过亲身实践方能领悟。所以，教师要多研究教材，挖掘具有价值的主题课外活动，让学生观察生活。比如，在小学数学学习阶段，我们刚刚好接触刻度尺学习与运用，教师可以将班上的学生分为几个小组，交流如何使用有限长的刻度尺测量教学楼的高度，使得测量结果又快又准确，方法是否简易可行。最后推选小组代表向同学介绍测量的方案，过程和结果，通过比较选出最出色的方案。再如，给父母推荐最佳的存款方案。在了解了本金、利息、利率、利息税等这些词的含义及它们之间的关系之后，就需要组织学生到就近的银行调查存款利息情况，定期储存时间不同利率也不同，对半年期、一年期、两年期……的年利率进行了解。如何储存才能使得获得的最后金额最大，就需要同学进行思考和计算。
（二）从日常生活中发现问题，强化数学运用意识。
大部分学生没有数学运用意识是因为它们不注意观察生活，不注意从日常生活化中和生产中发现数学问题。运用的前提是找到适合运用的对象，发现不了问题自然就不会主动运用所学的知识解决问题，运用意识和能力就得不到培养。所以，在小学数学教学过程中，教师要引导学生结合数学发现生活中的问题，這不仅能帮助学生巩固数学问题还能强化学生的数学运用意识。比如，在学生学习了计算面积的方法之后，学会了解决课本上的面积计算题，但是，他们也就仅仅停留在对课本上，联系不到生活中哪些方面需要运用到这些知识。家里需要买新的被单，要买多大的，就需要运用到面积的计算，对长宽的测量。家里客厅需要地毯，根据客厅的大小买适合大小的地毯，等等。这些都会运用到面积的计算。以上这些都可以通过适当引导，发现生活中的问题，学生都比较擅长举一反三，引出一个问题就可以激发他们自己提出更多问题，进而使学生在解决问题的过程中对数学产生的兴趣。
（三）结合生活创设问题发展数学运用能力。
实施素质综合教育后，小学数学教材有了明显变化，过去纯数学问题较多，现在加入了实际生活情景之后数学慢慢地接近了生活，很多数学概念、规律本来就是从生活实际中总结而来，创设更贴近生活的情境，潜移默化地给学生植入数学应联系实际生活的理念，有利于发展学生数学运用的能力。如“所有直线外的点到直线的连线中，垂线段最短”，这一知识可以结合生活的例子创设题目，使学生体会到学习这个知识的目的，懂得了利用这个知识解决实际问题的方法。
总而言之，学无止境，教无定法。教学本身就是一门值得探究的学问。随着新课程的改革发展，小学数学教学培养学生运用意识的目的日渐明朗，如何实现这一数学教学目的是广大教师研究的重要课题。在小学数学教学过程中，教师应该通过具体探索、趣味性的活动加强数学与现实生活的联系，从生活实际出发，定期“反思”自己的教学，发现问题，解决问题。在“反思”中提升教学水平，并采用丰富的教学手段培养学生的运用意识和解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]王晓琴，王永松，王新民. 小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J]. 内江师范学院学报，2014，04.
[2]班基正.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的数学应用意识[J].学周刊，2014，26.
[3]邵茹.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的应用意识[J].中国校外教育，2016，S1.
[4]黎上达.在数学教学中培养学生的数学应用意识与能力[J]. 云梦学刊，2007，S1.
[5]万亚斌.浅谈在数学教学中培养学生的应用意识[J].教育实践与研究，2009，10.