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摘要 在教学过程中，引导学生从生活中积累写作素材，对学生习作水平的提高具有不可小觑的作用。生活就像一汪“源头活水”，是一个取之不尽的滚滚“材源”，学生只要有这个“材源”，就不用再为作文无事可写而烦恼了。
关键词 积累素材 新课程理念 生活经验 作文教学
伟大的教育家陶行知先生早就高瞻远瞩地提出“生活即教育”的理论和“教学做合一”的思想。随着社会的不断发展，教育不再是传统的灌输式教学方式了，新的课程理念要求解放学生的大脑、解放学生的时间与空间等等，要让学生有充裕的生活空间，让他们从生活这本大书中去获得知识、获得见解。小学语文教材中的实践活动及习作就是相辅相成的，特别是习作教学，更离不开生活，学生若没有丰富的生活经验是难以写出有真情实感的文章的。
作文教学在小学语文教学中占有重要地位，但作文教学历来是语文教学的难点。在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。教师布置的习作多，讲的范文多，以求多写多练达到“熟能生巧”，而学生却越写越没兴趣，以至于东拼西凑，胡编乱造，写出来的作文也是千篇一律。一到上作文课，学生就显出一副无奈的表情，然后总是绞尽脑汁地去模仿、套用，甚至抄袭。一些学困生就只能挠头皮儿、咬笔杆，或是干瞪眼儿，也就是应了一句俗话：“巧妇难为无米之炊。”
因此，避免学生套用抄袭他人作品的重中之重就是引导学生从生活中积累写作素材。学生写作文，除了审题是关键的一环外，选材就是文章的主干，积累就是文章的根基了。根系发达，才能枝繁叶茂。学生写作，必须拥有大量的材料，否则一切无从谈起，也就只有凭空捏造或是套用、抄袭他人作品了。教师应该从以下方面帮助、引导学生积累写作素材。
1.走出课堂，走向自然，走向社会。作文要从生活中汲取养分，整天把学生关在教室里面，教师有题可出，学生却无事可写。因此，要通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。一是要组织学生积极主动地去参与野炊、郊游、编手抄报、参加兴趣小组等活动。二是要引导学生到现场去用心观察热闹非凡的集市、小巧玲珑的玩具、激烈的比赛场面等，不过，不管是学生亲自参与还是现场观察，教师在组织时一定要教给学生一定的方法：一要有条理，二要分主次，三要细致，四要适当发挥想象。活动结束后一定要求学生写出自己的所见所感，不要求很高的质量，主要目的不是写而是促进学生自觉地去观察身边发生的每一件事，并觉得它们都是有意义的，都是可以写下来的。
当冬天的第一场雪光顾学校的时候，学生在教室里根本就无法静心听课，心早已飞出了教室，恨不得在雪地上堆雪人、打雪仗了。这时，教师不妨就来一次户外活动，布置好观察内容，分好小组，开展一次雪地纪实，把它变为素材积累的资源。这样，学生在玩中学，在玩中获取了作文材料，在玩中捕捉到了作文的灵感。
2.将自己的所见、所闻、所感记录下来。生活中的每一天，都会经历各种各样的事，如果能把这些水煮鱼有趣的事记录下来，对今后的作文是有很大帮助的。老师可要求每人准备一个积累本，把自己看到、听到、想到的都随时记录下来。这类记录不要求学生写成完整的短文，只要简要记下时间、地点、人物、事情等要素，用一两句话记在本子上，事情记得越多越好。可以记一天里自己做的或看到的某一件事，可以写看书对某一件事的看法，可以描写今天上菜市场看到的一个场面，可以写今天遇到的一个人，可以写一种昆虫等等，久而久之，东西积累多了，写作文时就可信手拈来，得心应手了。
3.挖掘利用课文中潜在的作文素材。新教材选择的课文更具有科学性、时代性，每一篇或每一组课文都渗透着不同要求的习作训练要求，都给老师和学生留有较大的创造空间。因此，教师要挖掘利用课文中潜在的作文素材，在引导学生欣赏教材的过程中，使学生通过阅读、感悟和训练，写出较好的文章。
《小抄写员》一课的结果是真相大白，父子二人互相道歉，一家人从此又过上温馨的生活。学完后，老师可以设计：生活中你有被人误解的时候吗？你当时是怎是样做的？文中的小叙利奥是多么懂事、体贴父母啊，生活中你又是怎样对待父母的呢？学了这课之后，你一定有许多话想对父母说吧？那就赶快拿起笔表达心声吧。这样设计让学生去思考，并把它写下来……
4.做剪报，随时积累文章的精彩之处。生活素材的积累要常记常新，一旦需要，便可参考，加快写作速度。当今学生身边的报纸杂志、书籍等可以说是随手可得的，学生在阅读时若能随时拿上积累本将书中的精彩之处，感受深之处摘抄下来，之后制成剪报定能达到“两耳博闻天下事，一心活读教科书”，作文时就能接通生活的“源头”，使素材的清流汩汩而来。
学生养成了积累素材的良好习惯，下一步老师就要有意识地引导学生定期进行归类整理，将“源”建成“库”，使零碎的变为系统的，陌生的变为熟悉的。通过整理，把平时零星而杂乱的材料，整理得井井有条，纳入一个科学的系统中，如同超市中陈列有序的货架，要选某项材料，即时可取到。同时，给作文素材分类的过程也是一个锻炼学生选材、用材的过程。另外，教师在引导学生广泛收集素材、整理素材的基础上，可以通过比赛的形式来激励大家，也可以定期组织学生开展素材交流会，达到相互启发、取长补短的目的。交流的过程既是对生活原型的再认识，也是一种合作学习。
关键词 积累素材 新课程理念 生活经验 作文教学
伟大的教育家陶行知先生早就高瞻远瞩地提出“生活即教育”的理论和“教学做合一”的思想。随着社会的不断发展，教育不再是传统的灌输式教学方式了，新的课程理念要求解放学生的大脑、解放学生的时间与空间等等，要让学生有充裕的生活空间，让他们从生活这本大书中去获得知识、获得见解。小学语文教材中的实践活动及习作就是相辅相成的，特别是习作教学，更离不开生活，学生若没有丰富的生活经验是难以写出有真情实感的文章的。
作文教学在小学语文教学中占有重要地位，但作文教学历来是语文教学的难点。在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。教师布置的习作多，讲的范文多，以求多写多练达到“熟能生巧”，而学生却越写越没兴趣，以至于东拼西凑，胡编乱造，写出来的作文也是千篇一律。一到上作文课，学生就显出一副无奈的表情，然后总是绞尽脑汁地去模仿、套用，甚至抄袭。一些学困生就只能挠头皮儿、咬笔杆，或是干瞪眼儿，也就是应了一句俗话：“巧妇难为无米之炊。”
因此，避免学生套用抄袭他人作品的重中之重就是引导学生从生活中积累写作素材。学生写作文，除了审题是关键的一环外，选材就是文章的主干，积累就是文章的根基了。根系发达，才能枝繁叶茂。学生写作，必须拥有大量的材料，否则一切无从谈起，也就只有凭空捏造或是套用、抄袭他人作品了。教师应该从以下方面帮助、引导学生积累写作素材。
1.走出课堂，走向自然，走向社会。作文要从生活中汲取养分，整天把学生关在教室里面，教师有题可出，学生却无事可写。因此，要通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。一是要组织学生积极主动地去参与野炊、郊游、编手抄报、参加兴趣小组等活动。二是要引导学生到现场去用心观察热闹非凡的集市、小巧玲珑的玩具、激烈的比赛场面等，不过，不管是学生亲自参与还是现场观察，教师在组织时一定要教给学生一定的方法：一要有条理，二要分主次，三要细致，四要适当发挥想象。活动结束后一定要求学生写出自己的所见所感，不要求很高的质量，主要目的不是写而是促进学生自觉地去观察身边发生的每一件事，并觉得它们都是有意义的，都是可以写下来的。
当冬天的第一场雪光顾学校的时候，学生在教室里根本就无法静心听课，心早已飞出了教室，恨不得在雪地上堆雪人、打雪仗了。这时，教师不妨就来一次户外活动，布置好观察内容，分好小组，开展一次雪地纪实，把它变为素材积累的资源。这样，学生在玩中学，在玩中获取了作文材料，在玩中捕捉到了作文的灵感。
2.将自己的所见、所闻、所感记录下来。生活中的每一天，都会经历各种各样的事，如果能把这些水煮鱼有趣的事记录下来，对今后的作文是有很大帮助的。老师可要求每人准备一个积累本，把自己看到、听到、想到的都随时记录下来。这类记录不要求学生写成完整的短文，只要简要记下时间、地点、人物、事情等要素，用一两句话记在本子上，事情记得越多越好。可以记一天里自己做的或看到的某一件事，可以写看书对某一件事的看法，可以描写今天上菜市场看到的一个场面，可以写今天遇到的一个人，可以写一种昆虫等等，久而久之，东西积累多了，写作文时就可信手拈来，得心应手了。
3.挖掘利用课文中潜在的作文素材。新教材选择的课文更具有科学性、时代性，每一篇或每一组课文都渗透着不同要求的习作训练要求，都给老师和学生留有较大的创造空间。因此，教师要挖掘利用课文中潜在的作文素材，在引导学生欣赏教材的过程中，使学生通过阅读、感悟和训练，写出较好的文章。
《小抄写员》一课的结果是真相大白，父子二人互相道歉，一家人从此又过上温馨的生活。学完后，老师可以设计：生活中你有被人误解的时候吗？你当时是怎是样做的？文中的小叙利奥是多么懂事、体贴父母啊，生活中你又是怎样对待父母的呢？学了这课之后，你一定有许多话想对父母说吧？那就赶快拿起笔表达心声吧。这样设计让学生去思考，并把它写下来……
4.做剪报，随时积累文章的精彩之处。生活素材的积累要常记常新，一旦需要，便可参考，加快写作速度。当今学生身边的报纸杂志、书籍等可以说是随手可得的，学生在阅读时若能随时拿上积累本将书中的精彩之处，感受深之处摘抄下来，之后制成剪报定能达到“两耳博闻天下事，一心活读教科书”，作文时就能接通生活的“源头”，使素材的清流汩汩而来。
学生养成了积累素材的良好习惯，下一步老师就要有意识地引导学生定期进行归类整理，将“源”建成“库”，使零碎的变为系统的，陌生的变为熟悉的。通过整理，把平时零星而杂乱的材料，整理得井井有条，纳入一个科学的系统中，如同超市中陈列有序的货架，要选某项材料，即时可取到。同时，给作文素材分类的过程也是一个锻炼学生选材、用材的过程。另外，教师在引导学生广泛收集素材、整理素材的基础上，可以通过比赛的形式来激励大家，也可以定期组织学生开展素材交流会，达到相互启发、取长补短的目的。交流的过程既是对生活原型的再认识，也是一种合作学习。