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摘 要： 班主任要做的工作不能局限于传道、授业、解惑，还要渗透情感、严爱相济，建立和谐的师生关系；挑战压力、分析自我，提高学生的心理素质；适时评价，长处引发，调动学生的积极性。
关键词： 班主任工作 班级管理 工作方法
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师队伍中的特殊群体——班主任的工作在实施教育的过程中，在素质教育的呼唤下，愈发显得繁琐而细致、任重而道远。
面对来自不同家庭，有着不同性格、爱好、特长、成长背景和生活环境的一大群学生，要想把他们建成一个讲文明、守纪律、求上进的集体，班主任要做的工作恐怕不仅仅局限于传道、授业、解惑。
一、感情渗透、严爱相济，建立和谐的师生关系
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。班主任一定要融洽师生之间的感情，真心实意地去爱每一个学生，做良师，当益友。在学习上、品德上、生活上热心关怀他们，把学习习惯的养成教育同思想道德教育相结合，做到晓之以理，让学生懂得成人成才的社会责任；动之以情，激发学生的学习兴趣和求知欲望；导之以行，指导学生采用科学合理的行为方式。接近他们，走进他们的生活，缩短师生间的距离，消除师生间的隔阂，关心他们的身心健康。病时的寻医问药、端茶倒水自是不必说，就连他们平日里的举手投足、面部表情、言语流露等方面也都要留心。教育成功的秘密在于尊重学生。尊重学生就是热爱学生，就是要呵护他们的自尊心、自信心。
热爱尊重不等于放纵、听之任之。教师的爱是在“度”与“格”中提炼出来的。严师出高徒。发现学生身上有缺点，应及时严厉地批评指正，要因势利导，抓住契机，适时教育，就事论事，不迁就，杜绝恶小而为之。
现在的学生多是家庭的“核心”。祖父母、父母、亲朋的爱，使得不少学生的口袋富裕起来，于是吃零食便似乎成了一种时尚，成了校园生活的一种“正常”行为。针对这一现象，班主任应深入调查，在排除由于特殊原因没吃饭的偶然情况后，配合学校，采取措施，坚决制止。让学生懂得经常吃零食会导致厌食、营养不良，肠胃功能紊乱，甚至养成奢侈的劣习。有些学生一时接受不了，但久而久之，面对你的原则性和那份用心，他是会理解板着的面孔、火热的心肠的。
二、挑战压力、分析自我，提高学生的心理素质
社会正处在急剧变化之中，信息量越来越大，新奇事物层出不穷。一个人可能受到的冲击与压力也日益增多。
当代学生感慨最深的恐怕是压力太大。中考、高考是选拔人才的一种形式，但这同时也让竞争、压力充斥了校园内外，占据在师生、家长的心头。国家教育部的一份报告中指出，对全国的十三万大学生的抽样调查结果表明，大学生因心理压力而患心理疾病的比率高达20.23%。因此提高心理素质成为学校教育的重要任务。心理素质在素质结构中处于核心地位。它对自然素质和社会素质的培养都有重大影响。对学生进行心理疏导，有助于提高教学质量，有助于学生的健康成长。面对处于压力之中的学生，班主任应从以下几方面进行分析、疏导。
1.让学生明白压力的普遍性。压力是人类社会普遍存在的东西，有压力是正常的。从胡总书记到普通老百姓谁都有压力。联合国国际劳工组织在一份报告中说：心理压抑已成为21世纪最严重的健康问题。
2.让学生懂得压力也是动力的事实性。人需要激情、紧张和压力，适度的压力可以激发人的创造力，挖掘人的潜能，压力常常能创造奇迹。英国一位冒险家在旅途中遇到地震，被埋在水泥板下，最后，他自己竟然将一块半吨重的水泥板移开。而没有了狼的威胁，鹿就迟早要灭绝，讲的就是这个道理。
3.让学生理解来自各方面压力的正常性。中学生目前心理压力主要是学习上的，而学习上的压力主要来自家长、老师、学校乃至整个社会。家长望子成龙，老师求满园桃李，学校创人才摇篮，社会需要国家栋梁，学生自身也以学习为己任，求生存，图发展，面对各行各业的竞争，没有一技之长是适应不了社会发展的。
三、适时评价，长处引发，调动学生的积极性
常言道：十个指头伸出来有长有短。同一方稻田，从播种劳作到生长收获，有的穗头饱满，有的却颗粒无收。班集体中有人见人怜，叫人省心宽慰的好学生，也有一些身上有这样那样的缺点的“皮大王”。我们绝不能以学生一时一事的表现，轻率地判定学生的发展。像爱因斯坦、爱迪生这样的大科学家，在入学之初也曾被判为“永远不会有什么前途”的学生。我们应该用发展的眼光，敏锐地捕捉这些学生身上的“闪光点”来鼓励他们，增强他们的信心，让他们体验到胜利的快乐，从而步入“三百六十行，行行出状元”的未来定位轨道。
苏霍姆林斯基说过：一个好的老师，即使在责备学生时，也时刻记着不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。
正确适时地评价，是对学生生活学习价值取向的肯定，会引起他们足够的重视和关注，成为他们行动的指南或努力的方向。积极的鼓励要比消极的刺激好。“数子十过，不如奖子一长”的道理，我们是一世也不能忘记的。
我班一位姓徐的男生，成绩很差，自由散漫，挨批评时总是一副无所谓的样子。虽然我在他身上没少花心思，但一段时间下来，似乎没有引起他的任何反应和变化。看到他总有一种“恨铁不成钢”的心痛。时值元旦，学校举行一年一度的拔河比赛，我知道他的力气很大，便点名让他站在我们班队伍的前面。他没有想到我是那么器重他，在比赛中鞋子被踩掉了还在用力。在他的带领下，我们班经过三轮比赛，最后夺得八年级组的冠军。在同学们的掌声中，他代表我班全体同学领了奖，他的脸兴奋地通红。当晚我又和他作了恳谈，给他举了许多例子，鼓励他只要在文化学习方面多点投入，以后就会升入一个较好的学校。自那以后，他学习的劲头更大了，成绩不断提高。
看到他的进步，我会常想起著名教育家马卡连柯的一句话：培养人，就是培养他对前途的希望。
班主任工作不仅仅是面向一个集体的充满哲理的科学管理工作，更是面对一个活生生的个体的纷繁世界。一位名人说过：鲜花之所以色彩斑斓，是来自园艺家的雕塑。要成为一名园艺家，需要多少心思和努力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
关键词： 班主任工作 班级管理 工作方法
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师队伍中的特殊群体——班主任的工作在实施教育的过程中，在素质教育的呼唤下，愈发显得繁琐而细致、任重而道远。
面对来自不同家庭，有着不同性格、爱好、特长、成长背景和生活环境的一大群学生，要想把他们建成一个讲文明、守纪律、求上进的集体，班主任要做的工作恐怕不仅仅局限于传道、授业、解惑。
一、感情渗透、严爱相济，建立和谐的师生关系
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。班主任一定要融洽师生之间的感情，真心实意地去爱每一个学生，做良师，当益友。在学习上、品德上、生活上热心关怀他们，把学习习惯的养成教育同思想道德教育相结合，做到晓之以理，让学生懂得成人成才的社会责任；动之以情，激发学生的学习兴趣和求知欲望；导之以行，指导学生采用科学合理的行为方式。接近他们，走进他们的生活，缩短师生间的距离，消除师生间的隔阂，关心他们的身心健康。病时的寻医问药、端茶倒水自是不必说，就连他们平日里的举手投足、面部表情、言语流露等方面也都要留心。教育成功的秘密在于尊重学生。尊重学生就是热爱学生，就是要呵护他们的自尊心、自信心。
热爱尊重不等于放纵、听之任之。教师的爱是在“度”与“格”中提炼出来的。严师出高徒。发现学生身上有缺点，应及时严厉地批评指正，要因势利导，抓住契机，适时教育，就事论事，不迁就，杜绝恶小而为之。
现在的学生多是家庭的“核心”。祖父母、父母、亲朋的爱，使得不少学生的口袋富裕起来，于是吃零食便似乎成了一种时尚，成了校园生活的一种“正常”行为。针对这一现象，班主任应深入调查，在排除由于特殊原因没吃饭的偶然情况后，配合学校，采取措施，坚决制止。让学生懂得经常吃零食会导致厌食、营养不良，肠胃功能紊乱，甚至养成奢侈的劣习。有些学生一时接受不了，但久而久之，面对你的原则性和那份用心，他是会理解板着的面孔、火热的心肠的。
二、挑战压力、分析自我，提高学生的心理素质
社会正处在急剧变化之中，信息量越来越大，新奇事物层出不穷。一个人可能受到的冲击与压力也日益增多。
当代学生感慨最深的恐怕是压力太大。中考、高考是选拔人才的一种形式，但这同时也让竞争、压力充斥了校园内外，占据在师生、家长的心头。国家教育部的一份报告中指出，对全国的十三万大学生的抽样调查结果表明，大学生因心理压力而患心理疾病的比率高达20.23%。因此提高心理素质成为学校教育的重要任务。心理素质在素质结构中处于核心地位。它对自然素质和社会素质的培养都有重大影响。对学生进行心理疏导，有助于提高教学质量，有助于学生的健康成长。面对处于压力之中的学生，班主任应从以下几方面进行分析、疏导。
1.让学生明白压力的普遍性。压力是人类社会普遍存在的东西，有压力是正常的。从胡总书记到普通老百姓谁都有压力。联合国国际劳工组织在一份报告中说：心理压抑已成为21世纪最严重的健康问题。
2.让学生懂得压力也是动力的事实性。人需要激情、紧张和压力，适度的压力可以激发人的创造力，挖掘人的潜能，压力常常能创造奇迹。英国一位冒险家在旅途中遇到地震，被埋在水泥板下，最后，他自己竟然将一块半吨重的水泥板移开。而没有了狼的威胁，鹿就迟早要灭绝，讲的就是这个道理。
3.让学生理解来自各方面压力的正常性。中学生目前心理压力主要是学习上的，而学习上的压力主要来自家长、老师、学校乃至整个社会。家长望子成龙，老师求满园桃李，学校创人才摇篮，社会需要国家栋梁，学生自身也以学习为己任，求生存，图发展，面对各行各业的竞争，没有一技之长是适应不了社会发展的。
三、适时评价，长处引发，调动学生的积极性
常言道：十个指头伸出来有长有短。同一方稻田，从播种劳作到生长收获，有的穗头饱满，有的却颗粒无收。班集体中有人见人怜，叫人省心宽慰的好学生，也有一些身上有这样那样的缺点的“皮大王”。我们绝不能以学生一时一事的表现，轻率地判定学生的发展。像爱因斯坦、爱迪生这样的大科学家，在入学之初也曾被判为“永远不会有什么前途”的学生。我们应该用发展的眼光，敏锐地捕捉这些学生身上的“闪光点”来鼓励他们，增强他们的信心，让他们体验到胜利的快乐，从而步入“三百六十行，行行出状元”的未来定位轨道。
苏霍姆林斯基说过：一个好的老师，即使在责备学生时，也时刻记着不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。
正确适时地评价，是对学生生活学习价值取向的肯定，会引起他们足够的重视和关注，成为他们行动的指南或努力的方向。积极的鼓励要比消极的刺激好。“数子十过，不如奖子一长”的道理，我们是一世也不能忘记的。
我班一位姓徐的男生，成绩很差，自由散漫，挨批评时总是一副无所谓的样子。虽然我在他身上没少花心思，但一段时间下来，似乎没有引起他的任何反应和变化。看到他总有一种“恨铁不成钢”的心痛。时值元旦，学校举行一年一度的拔河比赛，我知道他的力气很大，便点名让他站在我们班队伍的前面。他没有想到我是那么器重他，在比赛中鞋子被踩掉了还在用力。在他的带领下，我们班经过三轮比赛，最后夺得八年级组的冠军。在同学们的掌声中，他代表我班全体同学领了奖，他的脸兴奋地通红。当晚我又和他作了恳谈，给他举了许多例子，鼓励他只要在文化学习方面多点投入，以后就会升入一个较好的学校。自那以后，他学习的劲头更大了，成绩不断提高。
看到他的进步，我会常想起著名教育家马卡连柯的一句话：培养人，就是培养他对前途的希望。
班主任工作不仅仅是面向一个集体的充满哲理的科学管理工作，更是面对一个活生生的个体的纷繁世界。一位名人说过：鲜花之所以色彩斑斓，是来自园艺家的雕塑。要成为一名园艺家，需要多少心思和努力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。