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英语写作目前在中考试卷中已达20分，越来越成为中学英语教学的一个重点，但由于写作要求学生有较丰富的英语知识，较地道的英语思维，较熟练地英语综合运用能力，且目前初中英语教学中写作教学只有一课时，这也使写作教学成为一个教学难点。笔者认为学生的各种能力都在于培养和训练，在有效启发与精心设计的训练下，学生是可以逐步培养出较强的写作能力的。下面是本人在初中英语写作教学中的一些探索与实践，愿与各位同行一起交流学习。
一、注重培养学生将生词和短语组成句子的能力
这是培养学生初步的英语思维的基本途径。教师要让学生掌握生词，短语的正確使用和英语的基本句型，让学生了解英语与中文表达之间的区别：如：汉语里没有动词的时态变化，而英语中却有16种时态变化，我经常看电影/I often see a film。我昨天看电影了/I saw a film yesterday。中文中都用“看”而英语中却用了 “see” “saw”两种不同的时态表达。再如：我是老师/I am a teacher. 英语表达时在老师前需加冠词 “a”。再如：上周我借了这本书/I borrowed the book last week.这本书我借了两周了/I have kept the book for two weeks.同样是“借”而英语却用了两种不同的词语表达。对于这些区别，教师要耐心讲解，及时纠正学生的错，以培养学生的地道的英语思维和规范的英语表达，为写出规范的英语作文打下坚实的基础。
二、注重培养学生同一意义多种表达的能力
英语和中文还有一个较大的不同：中文的一个意思，英文却可以有多种不同的表达，因而教师要尽可能地让学生积累这些表达法，并且指导学生掌握各种句式的应用特点，以避免学生在写作时的句型重复和表达方式的单一。如：他爷爷过世三年了。英语中就有下列多种不同的表达方式：His grandfather died three years ago. /His grandfather passed away three years ago. / His grandfather has been dead for three years. /His grandfather has been dead since three years ago./ It is three years since his grandfather died. /Three years has passed since his grandfather died等。这些不同的表达只要运用确当，就能起到不同的表达效果。
三、注重培养学生把句子有机连成文章的能力
一篇好的英语作文标准之一就是能够运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来，使文章句子流畅，意思连贯，逻辑合理，层次分明从而避免在写作时机械地堆砌句子。如：在一篇题为：My hometown 的写作中。对家乡的过去描写后，可以用 “however，there have been great changes in my hometown. /Great changes have taken place in my hometown.”起到承上启下的作用，使文章的层次更加清晰。
四、在每单元的阅读教学后，要引导学生对语言材料吸收存储内化整理,然后进行创造性的课文改写
它不是机械地默写原文，而是基于理解的创新。它不仅有利于学生对语言材料的理解巩固和积累，而且若长期坚持，学生运用语言的能力，遣词造句和谋篇布局的作文能力都将得到明显地提高。需要注意的是如果每一篇课文的改写任务都一成不变的话，学生容易产生厌倦感，所以教师必须动脑筋，变花样，创造性地使用教材，从而保持学生改写的兴趣。教师还可让学生利用早读时间，朗读背诵所学教材。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟” 它也同样适合于英语写作。
五、通过课外阅读促进写作
没有大量的语言输入，要想培养出良好的英语语感是不可能的。只有在教师的指导下每天进行一定数量的阅读，持之以恒，久而久之就能初具语感，正确的遣词造句，同时学生的课外阅读材料也能为学生的写作提供丰富的语言素材，因而阅读和写作之间也是相得益彰的。
六、加强写作考试题型指导
目前中考中书面表达一般只采用以下两种题型：
1.看图说话：给出提示词语或只给图画不给提示词。
2.命题作文：是根据所给的作文题目，信息提示，自己审题，自己构思进行写作。
教师要根据不同题型教授写作方法。如第一种题型：要求学生弄清图画内容，把握情节线索，注意图画中的细节。结合提示词，运用正确的时态，运用所给或所学的词语，尽量运用熟悉的句型，作适当展开，联想，就能比较完整地表达出画面的意思了。同时注意书写的规范：大小写，标点符号等的正确运用。注意检查：单词拼写，语法，动词时态，语序，主谓一致等。
以上是我多年英语写作的教学心得.我想教师只要从学生的实际水平出发，创造性地利用课本和其他教学资源，设计出科学合理的系统写作练习，踏踏实实地培养学生的英语写作技巧和能力，那么学生就能写出文法正确，语言优美，语感地道的好文章。
一、注重培养学生将生词和短语组成句子的能力
这是培养学生初步的英语思维的基本途径。教师要让学生掌握生词，短语的正確使用和英语的基本句型，让学生了解英语与中文表达之间的区别：如：汉语里没有动词的时态变化，而英语中却有16种时态变化，我经常看电影/I often see a film。我昨天看电影了/I saw a film yesterday。中文中都用“看”而英语中却用了 “see” “saw”两种不同的时态表达。再如：我是老师/I am a teacher. 英语表达时在老师前需加冠词 “a”。再如：上周我借了这本书/I borrowed the book last week.这本书我借了两周了/I have kept the book for two weeks.同样是“借”而英语却用了两种不同的词语表达。对于这些区别，教师要耐心讲解，及时纠正学生的错，以培养学生的地道的英语思维和规范的英语表达，为写出规范的英语作文打下坚实的基础。
二、注重培养学生同一意义多种表达的能力
英语和中文还有一个较大的不同：中文的一个意思，英文却可以有多种不同的表达，因而教师要尽可能地让学生积累这些表达法，并且指导学生掌握各种句式的应用特点，以避免学生在写作时的句型重复和表达方式的单一。如：他爷爷过世三年了。英语中就有下列多种不同的表达方式：His grandfather died three years ago. /His grandfather passed away three years ago. / His grandfather has been dead for three years. /His grandfather has been dead since three years ago./ It is three years since his grandfather died. /Three years has passed since his grandfather died等。这些不同的表达只要运用确当，就能起到不同的表达效果。
三、注重培养学生把句子有机连成文章的能力
一篇好的英语作文标准之一就是能够运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来，使文章句子流畅，意思连贯，逻辑合理，层次分明从而避免在写作时机械地堆砌句子。如：在一篇题为：My hometown 的写作中。对家乡的过去描写后，可以用 “however，there have been great changes in my hometown. /Great changes have taken place in my hometown.”起到承上启下的作用，使文章的层次更加清晰。
四、在每单元的阅读教学后，要引导学生对语言材料吸收存储内化整理,然后进行创造性的课文改写
它不是机械地默写原文，而是基于理解的创新。它不仅有利于学生对语言材料的理解巩固和积累，而且若长期坚持，学生运用语言的能力，遣词造句和谋篇布局的作文能力都将得到明显地提高。需要注意的是如果每一篇课文的改写任务都一成不变的话，学生容易产生厌倦感，所以教师必须动脑筋，变花样，创造性地使用教材，从而保持学生改写的兴趣。教师还可让学生利用早读时间，朗读背诵所学教材。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟” 它也同样适合于英语写作。
五、通过课外阅读促进写作
没有大量的语言输入，要想培养出良好的英语语感是不可能的。只有在教师的指导下每天进行一定数量的阅读，持之以恒，久而久之就能初具语感，正确的遣词造句，同时学生的课外阅读材料也能为学生的写作提供丰富的语言素材，因而阅读和写作之间也是相得益彰的。
六、加强写作考试题型指导
目前中考中书面表达一般只采用以下两种题型：
1.看图说话：给出提示词语或只给图画不给提示词。
2.命题作文：是根据所给的作文题目，信息提示，自己审题，自己构思进行写作。
教师要根据不同题型教授写作方法。如第一种题型：要求学生弄清图画内容，把握情节线索，注意图画中的细节。结合提示词，运用正确的时态，运用所给或所学的词语，尽量运用熟悉的句型，作适当展开，联想，就能比较完整地表达出画面的意思了。同时注意书写的规范：大小写，标点符号等的正确运用。注意检查：单词拼写，语法，动词时态，语序，主谓一致等。
以上是我多年英语写作的教学心得.我想教师只要从学生的实际水平出发，创造性地利用课本和其他教学资源，设计出科学合理的系统写作练习，踏踏实实地培养学生的英语写作技巧和能力，那么学生就能写出文法正确，语言优美，语感地道的好文章。