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【摘要】在新课程的改革进程中，现在的小学数学的教学任务是提高小学生的分析能力和解决问题的能力，这是一个重要的指标。分析问题、解决问题，不仅是为了解决数学上的测试，更是为了提高学生的数学思维发展，促进学生更快地适应学习和生活。因此，教师在小学数学教学中，应当更加注重对学生分析和解决问题能力的培养，在教学中，通过引导来提高学生的数学思维，提高数学的课堂效率。本文将对如何提高小学生分析和解决问题能力进行讨论分析。
【关键词】小学数学;分析解决;问题能力;培养
随着新时代的发展以及对学生学习能力的进一步提高，在北师大版的小学数学教材中，“应用题”已经被改为“解决问题”。随着科学技术的不断发展，学校对于小学生的分析、解决问题的能力重视程度大大加强，所以教师要转变落后的教学观念，从方法上增加小学生的数学思维能力，提高其分析和解决问题的能力，而不是单纯地追求成绩的高低，为小學生打下良好的学习基础。
一、合理进行课堂提问，激发兴趣
在课堂教学中，合理设置问题是教学中一个重要的课堂环节，能够培养学生分析、解决问题的能力。合理的提问能够促进学生学习数学的积极性，增强学生的数学思维，促使学生主动地学习，使学生增强学习自主意识，让探究方向更加清楚。针对性地结合所学内容提出相关问题，会激发学生的思考意识，在自己的能力下解决问题，会进一步激发求知欲望，数学思维得到高度发展。例如，在讲解《圆是轴对称图形》时，教师应该在课堂开始前了解本班学生对于圆的认识，然后有针对性地设计教学问题，促进小学生了解圆是轴对称图形这一理论概念。在课堂开始前，教师可以在PPT中展示几个不同种类的图形，其中包括有轴对称的图形，也有不对称的图形。并设计“这几个图形都有什么特点？他们的特点相同吗？”这样的问题，通过对这一问题的思考，就会产生对轴对称知识学习的需求。教师可以在问题之后引出本节课的重点圆是轴对称图形，给小学生们展示原理，并提问“什么是轴对称图形？轴对称图形有什么特点？我们日常生活中有哪些轴对称图形？”在有针对性的提问中促进学生分析问题，解决问题。
二、创设开放的教学环境，促进思维能力发展
要想小学生充分表达自己，发挥其特长，就需要教师为其创造一个较为自由的教学环境。在日常教学中，小学数学教师应该创设一个相对宽松的教学环境，让学生能够畅所欲言，在不同的看法交流中促进学生的思维能力。除此之外，教师在课堂上应该给学生留下思考的空间，让学生自己思考问题，分析问题，从而才能解决问题。打破传统教材与教学模式的束缚，给予学生自由学习的环境。在这种学习环境下，学生能够通过发表自己的想法，借鉴他人的观点去开拓思维，从而养成分析问题和解决问题的能力。
例如，在《观察物体》搭积木比赛这一节里，教师可以先提出有限积木的最佳搭建要用什么方法这一问题，提出问题后，课堂就属于学生的了，让学生自己去分析有限积木的最佳搭建要用什么方法？想出解决问题的办法，然后进行组内讨论，共同找出最佳的搭建方案。在这个过程中，学生可以畅所欲言，大胆表达自己的想法，教师在此过程中要引导学生，但不过分干预学生。在讨论过程中，对于积木的搭建方法进行文字记录，在组内讨论完搭建方法之后进行班级讨论，看哪个小组能够运用有限的积木搭建出最好的建筑。可以发现，每个小组的最佳搭法都是不一样的，但是效果都很好。将课堂留给学生，给予学生充分自由的学习环境，让学生在相互交流中进行思维的碰撞，从而促进学生养成分析问题和解决问题的能力，为提高学生的思维能力打下良好的基础。
三、进行专项训练，开拓学生思维能力
数学的学习需要学生有较强的逻辑思维能力。在日常的教学过程中，要培养学生分析、解决问题的能力，要对学生的数学逻辑思维能力进行培养。想在数学中培养学生的逻辑思维能力，教师就应该有针对性地展开专项训练，鼓励学生对同一题目进行多种解答，促进其思维逻辑能力的发展，从而提高学生分析、解决问题的能力。在一题多解的过程之中，学生的思维能力得到了有效的发展，加深了对问题的理解及解决问题的能力。例如，在学习《图形的运动》这一内容时，教师可以先让学生质疑提出的问题，引导学生独立想一想，找一找，通过小组解决。在教学过程中，让学生提出不懂的问题，通过师生互动共同解决，弥补教学中的不足，使学生对所学知识的理解更深一层，同时也培养了学生勤于思考的习惯，发展了学生的思维。又如在统计图的选择学习上，教师可以先让学生发表自己的观点，不同的学生针对不同的状况，会选择不同类型的统计图。教师在课堂中也应该针对不同的状况来对学生的回答进行评价，从而开拓学生的逻辑思维，增强学生的自信心以及提高学生的学习兴趣。最后，教师应该针对统计图的选择作出总结、概括，并让学生回答与统计图相关的类似问题，从一个统计图的问题推理到其他的相关问题，从而达到拓展学生的思维能力发展，促进学生分析和解决问题的能力。
四、结合日常生活，提升学生解决问题的能力
学生的综合能力与素养，决定了教师在课堂的教学是否有效，教学内容在此过程中只起到辅助作用。因此，教师想要提高学生分析解决问题的能力，就应该在数学课堂教学中提高学生的综合能力与素养。正处于向抽象逻辑思维过渡阶段的小学生，需要在数学课堂中将理论知识与生活实际结合起来，提高解决问题的能力，促进其思维能力的培养。在提高学生学习积极性的同时，重视学生的分析能力和解决能力，以便更好地促进学生思维能力的培养。例如，在学习《百分数》一节时，教师可以将百分数的应用与生活中银行之中利息的存储结合起来，鼓励小学生尝试说出在日常生活中所见到过使用百分率的情境以及百分率是如何使用的。询问完后，引导学生学习百分数的重点。通过生活结合数学理论，加强对数学知识的直观了解，两者的紧密结合，提高了学生的数学学习积极性，促进了学生在数学教学中分析和解决问题的能力。
综上所述，小学生正处在思维能力培养的主要阶段，数学对于促进小学生思维能力发展具有至关重要的作用。创设开放性的教学模式，加强对学生的能力训练，积极探索新的教学模式，正确培养学生的数学思维能力。教学中，教师要提高学生分析和解决问题的能力，而不是单纯地追求卷面的成绩，要为小学生打下良好的学习基础，全面发展学生的思维能力。
参考文献：
[1]徐丁.浅析小学数学教学中分析和解决问题能力的培养[J]. 数学学习与研究，2019（10）：82.
[2]黄艺芳.浅析小学数学教学中学生解决问题能力的培养[J]. 学周刊，2013（14）：118.
【关键词】小学数学;分析解决;问题能力;培养
随着新时代的发展以及对学生学习能力的进一步提高，在北师大版的小学数学教材中，“应用题”已经被改为“解决问题”。随着科学技术的不断发展，学校对于小学生的分析、解决问题的能力重视程度大大加强，所以教师要转变落后的教学观念，从方法上增加小学生的数学思维能力，提高其分析和解决问题的能力，而不是单纯地追求成绩的高低，为小學生打下良好的学习基础。
一、合理进行课堂提问，激发兴趣
在课堂教学中，合理设置问题是教学中一个重要的课堂环节，能够培养学生分析、解决问题的能力。合理的提问能够促进学生学习数学的积极性，增强学生的数学思维，促使学生主动地学习，使学生增强学习自主意识，让探究方向更加清楚。针对性地结合所学内容提出相关问题，会激发学生的思考意识，在自己的能力下解决问题，会进一步激发求知欲望，数学思维得到高度发展。例如，在讲解《圆是轴对称图形》时，教师应该在课堂开始前了解本班学生对于圆的认识，然后有针对性地设计教学问题，促进小学生了解圆是轴对称图形这一理论概念。在课堂开始前，教师可以在PPT中展示几个不同种类的图形，其中包括有轴对称的图形，也有不对称的图形。并设计“这几个图形都有什么特点？他们的特点相同吗？”这样的问题，通过对这一问题的思考，就会产生对轴对称知识学习的需求。教师可以在问题之后引出本节课的重点圆是轴对称图形，给小学生们展示原理，并提问“什么是轴对称图形？轴对称图形有什么特点？我们日常生活中有哪些轴对称图形？”在有针对性的提问中促进学生分析问题，解决问题。
二、创设开放的教学环境，促进思维能力发展
要想小学生充分表达自己，发挥其特长，就需要教师为其创造一个较为自由的教学环境。在日常教学中，小学数学教师应该创设一个相对宽松的教学环境，让学生能够畅所欲言，在不同的看法交流中促进学生的思维能力。除此之外，教师在课堂上应该给学生留下思考的空间，让学生自己思考问题，分析问题，从而才能解决问题。打破传统教材与教学模式的束缚，给予学生自由学习的环境。在这种学习环境下，学生能够通过发表自己的想法，借鉴他人的观点去开拓思维，从而养成分析问题和解决问题的能力。
例如，在《观察物体》搭积木比赛这一节里，教师可以先提出有限积木的最佳搭建要用什么方法这一问题，提出问题后，课堂就属于学生的了，让学生自己去分析有限积木的最佳搭建要用什么方法？想出解决问题的办法，然后进行组内讨论，共同找出最佳的搭建方案。在这个过程中，学生可以畅所欲言，大胆表达自己的想法，教师在此过程中要引导学生，但不过分干预学生。在讨论过程中，对于积木的搭建方法进行文字记录，在组内讨论完搭建方法之后进行班级讨论，看哪个小组能够运用有限的积木搭建出最好的建筑。可以发现，每个小组的最佳搭法都是不一样的，但是效果都很好。将课堂留给学生，给予学生充分自由的学习环境，让学生在相互交流中进行思维的碰撞，从而促进学生养成分析问题和解决问题的能力，为提高学生的思维能力打下良好的基础。
三、进行专项训练，开拓学生思维能力
数学的学习需要学生有较强的逻辑思维能力。在日常的教学过程中，要培养学生分析、解决问题的能力，要对学生的数学逻辑思维能力进行培养。想在数学中培养学生的逻辑思维能力，教师就应该有针对性地展开专项训练，鼓励学生对同一题目进行多种解答，促进其思维逻辑能力的发展，从而提高学生分析、解决问题的能力。在一题多解的过程之中，学生的思维能力得到了有效的发展，加深了对问题的理解及解决问题的能力。例如，在学习《图形的运动》这一内容时，教师可以先让学生质疑提出的问题，引导学生独立想一想，找一找，通过小组解决。在教学过程中，让学生提出不懂的问题，通过师生互动共同解决，弥补教学中的不足，使学生对所学知识的理解更深一层，同时也培养了学生勤于思考的习惯，发展了学生的思维。又如在统计图的选择学习上，教师可以先让学生发表自己的观点，不同的学生针对不同的状况，会选择不同类型的统计图。教师在课堂中也应该针对不同的状况来对学生的回答进行评价，从而开拓学生的逻辑思维，增强学生的自信心以及提高学生的学习兴趣。最后，教师应该针对统计图的选择作出总结、概括，并让学生回答与统计图相关的类似问题，从一个统计图的问题推理到其他的相关问题，从而达到拓展学生的思维能力发展，促进学生分析和解决问题的能力。
四、结合日常生活，提升学生解决问题的能力
学生的综合能力与素养，决定了教师在课堂的教学是否有效，教学内容在此过程中只起到辅助作用。因此，教师想要提高学生分析解决问题的能力，就应该在数学课堂教学中提高学生的综合能力与素养。正处于向抽象逻辑思维过渡阶段的小学生，需要在数学课堂中将理论知识与生活实际结合起来，提高解决问题的能力，促进其思维能力的培养。在提高学生学习积极性的同时，重视学生的分析能力和解决能力，以便更好地促进学生思维能力的培养。例如，在学习《百分数》一节时，教师可以将百分数的应用与生活中银行之中利息的存储结合起来，鼓励小学生尝试说出在日常生活中所见到过使用百分率的情境以及百分率是如何使用的。询问完后，引导学生学习百分数的重点。通过生活结合数学理论，加强对数学知识的直观了解，两者的紧密结合，提高了学生的数学学习积极性，促进了学生在数学教学中分析和解决问题的能力。
综上所述，小学生正处在思维能力培养的主要阶段，数学对于促进小学生思维能力发展具有至关重要的作用。创设开放性的教学模式，加强对学生的能力训练，积极探索新的教学模式，正确培养学生的数学思维能力。教学中，教师要提高学生分析和解决问题的能力，而不是单纯地追求卷面的成绩，要为小学生打下良好的学习基础，全面发展学生的思维能力。
参考文献：
[1]徐丁.浅析小学数学教学中分析和解决问题能力的培养[J]. 数学学习与研究，2019（10）：82.
[2]黄艺芳.浅析小学数学教学中学生解决问题能力的培养[J]. 学周刊，2013（14）：118.