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摘要：“三段式”阅读将学生的主体性和教师的指导行为有机结合，是提高英语阅读教学效果的有效途径和方法。“三段式”在中学英语阅读教学中的运用。实际上是将问题按照难度和类型的不同，分解到阅读教学不同阶段的教学中来完成的一种教学方法。在这一教学模式中，问题始终是贯穿整个过程的中心，学生的主体性是基本保证，而教师的指导则是完成教学目标的有力保障。这一教学方式实际上只是为中学英语阅读教学提供了一种理论模式的参考，其具体的实际运用和操作需要教师在教学过程中去不断摸索和总结，并加以创新。本文在理论阐述的基础上，結合实际案例，就这一教学方法在中学英语阅读教学中的应用进行粗略分析。
关键词：三段式；中学英语；阅读教学
关于中学英语阅读教学的方式方法，长期以来都是中学英语教学中一个备受关注的问题。众多的学者和一线教学名师都提出了自己的中学英语阅读教学的教学方式方法，其中“三段式”阅读教学方法是众多方法中颇受欢迎的教学方法，在中学英语教学中得到广泛采用。该法将学生的主体性与教师的指导有机结合在一起，极大提高了阅读效果。
一、对“三段式”英语阅读教学模式的认识
所谓“三段式”英语阅读教学模式，指的是在整个英语阅读教学过程中，按照阶段学习目标的不同，将阅读教学过程分为阅读前、阅读中、阅读后三个阶段的一种英语阅读教学模式。阅读前阶段的教学目标主要是激发学生的学习兴趣、激活阅读教学内容相关的背景知识、了解阅读中的生词。阅读中阶段主要目的在于通过阅读和理解文本培养学生的阅读技巧。阅读后阶段则是对所学知识和阅读技巧进行巩固的阶段。
二、中学英语阅读教学中“三段式”模式的具体运用
1、阅读前阶段运用于学生课前自主学习和老师导人设计。阅读前阶段是阅读教学过程的准备和预热阶段，这一阶段的所有活动的内容应该要围绕激发学生的学习兴趣、介绍相关背景知识、明确阅读目的，以及解决阅读过程中会遇到的词汇、语法、短语等知识盲点展开。在这一阶段，老师通常需要在教学开始前一天或者两天布置学生对教学内容开展预习，通过预习，学生了解一些与学习内容相关的问题，对即将学习的内容做到心中有数。
以人教版初中英语教材unit2：“How often do you exercise？”一单元的教学为例，在教学开始前的一天或者两天，老师可以根据本单元的教学主题要求学生去就相关问题进行思考和信息搜集，通过查阅词典和预习课本单词表的形式找出其中的新单词和短语。此外在进入教学环节后，老师要通过合理的导入设计引导学生进入本单元的学习主题。
在导入设计方面，老师可以综合运用诸如唱英文歌曲、播放相关教学视频等方式引入教学，引导学生进入主题。
2、阅读中阶段运用于引导学生阅读材料。阅读教学效果的实现必须通过学生对材料的阅读来完成，在“三段式”教学模式下，阅读中阶段即是要求学生带着阅读前老师给出的问题进行阅读，进而完成教学目标中的阅读技能训练、合作学习等要求。而教师则在充分突出学生自主性的前提下，就完成这些教学目标提供指导。这一阶段，根据学生阅读要解决的问题难度的不同可以分为略读、扫读以及精读三个阶段。第一阶段要求学生找出其中简单问题的答案，找出文章的关键字。例如，初中英语中的“The Secrets of Happiness”一文的教学中，就可以要求学生快速阅读文本，回答如下两个问题：第一，文章提到了多少种快乐的秘密？第二，有很多人知道怎样找到快樂吗？而在本文中出现的重点短语、词汇以及句子则需要学生进行更细致地扫读，将其一一找出，扫除学生阅读的障碍。通过教师简练的讲解让学生掌握这些知识点，为随后的精读奠定基础。在精读阶段，要求学生在前面两个阶段阅读的基础上，对文章进入深入细致的研读，深层次理解文章内容，在独立完成阅读的基础上要求学生通过相互合作的方式就文章内容进行深入探究，合作解决高层次的疑难问题。在这一阶段教师可以根据文章主题提出更深层次的问题，将学生这一阶段学习的效果进行深化，使得学生对文章的理解由基本的知识层面上升到情感意识层面。
3、阅读后阶段运用于学生对所学知识的巩固。在引导学生进行阅读后，老师要注意引导学生对所学的知识进行总结和回顾，巩固课堂学习的成果。在“The Secrets of Happiness”一文的教学中，对知识的巩固可以具体表现为要求学生对文章主题和结构进行归纳总结，并且回顾本文学习的新单词、短语和句子，从而加深学生对本文学习中的基本知识、阅读技巧、情感熏陶的理解和掌握。
“三段式”在中学英语阅读教学中的运用，实际上是将问题按照难度和类型的不同，分解到阅读教学不同阶段的教学中来完成的一种教学方法。在这一教学模式中，问题始终是贯穿整个过程的中心，学生的主体性是基本保证，而教师的指导则是完成教学目标的有力保障。这一教学方式实际上只是为中学英语阅读教学提供了一种理论模式的参考，其具体的实际运用和操作需要教师在教学过程中去不断摸索和总结，并加以创新。
关键词：三段式；中学英语；阅读教学
关于中学英语阅读教学的方式方法，长期以来都是中学英语教学中一个备受关注的问题。众多的学者和一线教学名师都提出了自己的中学英语阅读教学的教学方式方法，其中“三段式”阅读教学方法是众多方法中颇受欢迎的教学方法，在中学英语教学中得到广泛采用。该法将学生的主体性与教师的指导有机结合在一起，极大提高了阅读效果。
一、对“三段式”英语阅读教学模式的认识
所谓“三段式”英语阅读教学模式，指的是在整个英语阅读教学过程中，按照阶段学习目标的不同，将阅读教学过程分为阅读前、阅读中、阅读后三个阶段的一种英语阅读教学模式。阅读前阶段的教学目标主要是激发学生的学习兴趣、激活阅读教学内容相关的背景知识、了解阅读中的生词。阅读中阶段主要目的在于通过阅读和理解文本培养学生的阅读技巧。阅读后阶段则是对所学知识和阅读技巧进行巩固的阶段。
二、中学英语阅读教学中“三段式”模式的具体运用
1、阅读前阶段运用于学生课前自主学习和老师导人设计。阅读前阶段是阅读教学过程的准备和预热阶段，这一阶段的所有活动的内容应该要围绕激发学生的学习兴趣、介绍相关背景知识、明确阅读目的，以及解决阅读过程中会遇到的词汇、语法、短语等知识盲点展开。在这一阶段，老师通常需要在教学开始前一天或者两天布置学生对教学内容开展预习，通过预习，学生了解一些与学习内容相关的问题，对即将学习的内容做到心中有数。
以人教版初中英语教材unit2：“How often do you exercise？”一单元的教学为例，在教学开始前的一天或者两天，老师可以根据本单元的教学主题要求学生去就相关问题进行思考和信息搜集，通过查阅词典和预习课本单词表的形式找出其中的新单词和短语。此外在进入教学环节后，老师要通过合理的导入设计引导学生进入本单元的学习主题。
在导入设计方面，老师可以综合运用诸如唱英文歌曲、播放相关教学视频等方式引入教学，引导学生进入主题。
2、阅读中阶段运用于引导学生阅读材料。阅读教学效果的实现必须通过学生对材料的阅读来完成，在“三段式”教学模式下，阅读中阶段即是要求学生带着阅读前老师给出的问题进行阅读，进而完成教学目标中的阅读技能训练、合作学习等要求。而教师则在充分突出学生自主性的前提下，就完成这些教学目标提供指导。这一阶段，根据学生阅读要解决的问题难度的不同可以分为略读、扫读以及精读三个阶段。第一阶段要求学生找出其中简单问题的答案，找出文章的关键字。例如，初中英语中的“The Secrets of Happiness”一文的教学中，就可以要求学生快速阅读文本，回答如下两个问题：第一，文章提到了多少种快乐的秘密？第二，有很多人知道怎样找到快樂吗？而在本文中出现的重点短语、词汇以及句子则需要学生进行更细致地扫读，将其一一找出，扫除学生阅读的障碍。通过教师简练的讲解让学生掌握这些知识点，为随后的精读奠定基础。在精读阶段，要求学生在前面两个阶段阅读的基础上，对文章进入深入细致的研读，深层次理解文章内容，在独立完成阅读的基础上要求学生通过相互合作的方式就文章内容进行深入探究，合作解决高层次的疑难问题。在这一阶段教师可以根据文章主题提出更深层次的问题，将学生这一阶段学习的效果进行深化，使得学生对文章的理解由基本的知识层面上升到情感意识层面。
3、阅读后阶段运用于学生对所学知识的巩固。在引导学生进行阅读后，老师要注意引导学生对所学的知识进行总结和回顾，巩固课堂学习的成果。在“The Secrets of Happiness”一文的教学中，对知识的巩固可以具体表现为要求学生对文章主题和结构进行归纳总结，并且回顾本文学习的新单词、短语和句子，从而加深学生对本文学习中的基本知识、阅读技巧、情感熏陶的理解和掌握。
“三段式”在中学英语阅读教学中的运用，实际上是将问题按照难度和类型的不同，分解到阅读教学不同阶段的教学中来完成的一种教学方法。在这一教学模式中，问题始终是贯穿整个过程的中心，学生的主体性是基本保证，而教师的指导则是完成教学目标的有力保障。这一教学方式实际上只是为中学英语阅读教学提供了一种理论模式的参考，其具体的实际运用和操作需要教师在教学过程中去不断摸索和总结，并加以创新。