【摘 要】
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以科层式管理理论来审视我国的学校教育,可以发现,我国的学校管理也主要是科层式的管理,主要表现为:层级化、官僚化、数量化、制度化、专门化。无论在组织层面上还是在社会层
【基金项目】
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教育部人文社科研究2008年度规划基金项目“城乡教育统筹的制度创新与过渡性中间制度安排研究——以重庆市为个案”(08JA880056),项目负责人:张家军;重庆市哲学社会科学规划项目“重庆市城乡学生教育资本的差异与调控研究”(2007-JY06),项目负责人:张家军
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以科层式管理理论来审视我国的学校教育,可以发现,我国的学校管理也主要是科层式的管理,主要表现为:层级化、官僚化、数量化、制度化、专门化。无论在组织层面上还是在社会层面上,科层式管理都是形式理性的典型代表。对学校而言,面对稳定的、可预测的、相对单一的环境,科层制是较好的管理形式。但随着社会政治经济的发展,组织环境的变化,学校所面对的环境越来越复杂,必须不断地对学校管理进行改革,以适应不断发展的外部环境的需要。
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