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【摘要】博物馆是人类文化艺术的重要传播媒介，有着其他教育方式所无可取代的作用，本文以博物馆的现代社会教育职能为切入点，论述了博物馆在提升国民综合素质上的重要作用。
【关键词】博物馆；现代社会教育
【中图分类号】G266 【文献标识码】A
博物馆在世界范围内都是一个不断发展的领域，截至目前，全世界的博物馆总数达到27000余座，其中50%以上均筹建于近五十年，其内容和类型几乎涵盖了人类文化遗产和人类自然科学的各个方面。作为一个社会服务机构，博物馆是为国家和地方搜集、研究文化、历史、艺术等方面文物的专业机构，而其对藏品的陈列目的是向公众开放，向人民群众提供一个文化教育的平台，以提高全民族综合素质水平。本文就博物馆的现代社会教育工作谈些看法，与大家进行探讨。
一、我国博物馆的社会教育服务现状
我国的博物馆业虽也有百余年的历史，但论其真正发展，还在近三十年，特别是90年代以后，随着我国城市化进程的加速发展，博物馆已经成为城市现代化建设的标志性建筑，博物馆种类丰富且分布广泛，呈现出“百花齐放”的态势，目前全国公立博物馆加上民间博物馆，各类博物馆总数已经达到3000多座。近年来，随经济社会的快速发展，人民在物质生活得到满足的同时，对公共服务和精神文化需求也日益增长。
面对社会发展的这种新形势，2002年，广东番禹和湛江地区的博物馆率先免费向公众开放，2004年，中共中央和国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》一文中要求“各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，要创造条件对全社会开放，对中小学集体参观一律实行免票，对学生个人参观可实行半票”。到了2008年，中共中央宣传部、文化部、财政部、国家文物局联合发文《关于全国博物馆、纪念馆免费开放的通知》，通知中明确表示“博物馆、纪念馆是陈列、展示、宣传人类文化和自然遗存的重要场所，是国民教育体系的重要组成部分。博物馆、纪念馆向全社会免费开放是党的‘十七大’关于社会主义文化大发展大繁荣的具体实践，是加强社会主义核心价值体系建设和公民思想道德建设的有效手段，是进一步提高政府为全社会提供公共文化服务水平的重要举措，是实现和保障人民群众基本文化权益的积极行动。博物馆、纪念馆免费开放符合世界文物展示业的发展趋势，有利于完善我国现代国民教育体系和履行教育功能，有利于发挥博物馆和纪念馆作为公益性文化机构的社会价值，有利于加强国际文化交流和中华民族优秀文化的宣传推广。”这一划时代之举，在发挥博物馆的社会教育功能中起到了非常重要之作用，在博物馆和民众之间构建起了文化交流与沟通的桥梁。
但与博物馆数量的飞速递增不成比例的是公众的接受度并未达到理想的效果，我认为，原因还是在博物馆本身，目前我国博物馆发展中自身存在的主要问题是：
（一）发展水平有限，地域分布不均
与发达国家相比，我国博物馆目前的发展水平有限，具备展示和开放基础设施条件的博物馆只占到80%左右，且大都集中在中大以上城市，而能给人巨大知识力量和强烈精神震撼的博物馆更是不多，尤其是许多地级市和县城中没有博物馆，都影响了民众进入博物馆接受现代社会教育。
（二）展品陈列方式简单原始
目前大多数博物馆仍然以对展品的静态陈列为主，公众的参观方式仍以“边走路、边看墙”为主，不仅缺乏高科技展示手段，更是缺乏供参观者互动参与的项目和休憩、娱乐的场所。静态的展品陈列中也往往只有年代、出土地、名称等简单几项，使得参观者尤其是青少年参观者兴致索然。
（三）缺乏博物馆专业从业人员
据近期国家文物管理部门的统计，全国6万余博物馆从业人员中，专业技术人员所占比例仅为51.6%，拥有高级职称的从业人员占比7.6%，拥有博士学历的仅为0.26%，可以说无论是专业结构、职称结构还是学历结构，都与博物馆的实际需求之间差距较大，无法满足专业化需求。
（四）运营资金缺口较大
我国公立博物馆的资金来源比较单一，特别是在实行全面免费之后，主要是依靠财政拨款，而由于随着博物馆藏品数量的不断增加，所需相关费用也日益增长，而新的数字化博物馆理念的诞生，也需要更多的经费支持，对于大部分博物馆来说，财政拨款也仅仅能维持日常运行而已。
（五）管理体制相对落后
我国现有公立博物馆多数属于事业单位，独立性差、社会化程度低，体制限制的问题导致博物馆多受多行业、多部门、多系统管理，重复管理不仅造成效率低下，而且真有问题的时候又往往相互扯皮。
二、对如何更好发挥博物馆的现代社会教育职能的思考
虽然我们的博物馆还有着这样那样的不足，但也要认识到，自2008年国家对博物馆实行免费开放以来，每年都有3亿人次不同层次和年龄的参观者走进博物馆接受社会教育，我们应该积极寻求更好的方式为不同观众提供个性化教育项目，根据国家终身教育的要求提升教育效果，实现教育全覆盖。
与传统学校教育不同的地方在于，博物馆社会教育项目的选择性更强，主观性更大，需求也更加多元化，所以博物馆应该将数以亿计的博物馆参观者划分为若干受众群体，按照不同受众群体的的认知习惯、知识结构的不同设计出更加丰富的教育方式，推动博物馆教育从目前的“大众”教育逐渐过渡为“分众”教育。
（一）按受众年龄层次进行分众教育
这是最直观同时也是最简单的博物馆分众化教育方式，可以直接划分成未成年人和成年人两个层次。
1.未成年人
未成年人在这里宽泛地定义为未满18周岁的公民，对于未成年受众来说，如何以直观的形式进行科学展示，怎样符合青少年的认知规律显得尤为重要。夸美纽斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学：那就是说，应该尽可能把事务本身或代替它的图像放在面前，讓学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”而乌申斯基指出：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。” 未成年人普遍缺乏生活经验和知识经验，但大多已经具备了一定的感性知识和感性经验，所以直观教学有助于减少未成年人学习抽象概念时的困难，更能提高他们的学习积极性和兴趣。所以在接待未成年人群体的时候，可以充分利用丰富的图片、实物标本等直观表现形式，主要采取触摸、观察、使用等方式，以及提高动手能力和进行知识启蒙为主要目的的益智游戏、互动玩耍项目，并紧密结合当下的素质教育，完善与教育部门的联系机制，强化博物馆本身的教育功能，以博物馆的社会教育补足学校教育，使其成为“第二课堂”。
2.成年人
主要是指18周岁以上的参观者。随着国家终生教育观念的普及，博物馆的社会教育项目不应该仅仅局限在未成年学生群体，对成年人的教育更尤为重要和复杂，特别是对中老年群体。老龄化是我国社会目前已经面临的严峻问题，特别是经济发达地区，这一问题更是尤为突出。
根据这一趋势，就要求博物馆的社会教育项目在充分考虑这一群体并邀请他们进入博物馆共享社会文化发展成果的同时，也要让他们老有所为，充分吸收老年人参与到博物馆的教育项目中来。据不完全拥挤，我国现有的离退休中老年人中，约有上千万的科技人员，拥有高级职称、身体状况允许继续发挥余热的也有数百万之多，而且随着离退休人数的持续增长，这个队伍还将不断扩大。博物馆在进行社会教育项目时，可以充分利用当地中老年人才资源，结合自身特点，吸纳专业的中老年人才参与到博物馆的教育项目中来。
（二）对弱势群体和特殊群体进行分众教育
目前，国内博物馆对弱势群体和特殊群体这个需要特别加以重视的受众群体的教育已有一定认识，但依然停留在残疾人专用通道、手语讲解等初级阶段，而没有针对这个受众群体设置个性化教育项目。而在这方面发达国家已研究并实践了较为可行举措，非常值得我们学习。
首先是美国诺顿艺术博物馆，他们在当地教堂、警察局、甚至购物中心都设有教育点，以定期开展活动；大都会博物馆公开宣称其教育对象为“所有的人”，它不仅针对各个年龄层次、教育层次、甚至不同性别设计了不同的教育活动，还专门为少数族裔、低收入群体、病人、残疾人、甚至犯人举办讲座和展览；克利夫艺术博物馆，则通过电台的方式向不能来博物馆参观的病人、残疾人对博物馆的展品进行介绍。这些方式方法和受众群体之广泛值得我们用心加以学习。
（三）针对不同受众群体使用的教育项目方式不同
1.传统的知识解说型
知识解说是目前博物馆教育中最為成熟、使用最为广泛的一种教育方式，但同时也是最基础最需要升级的一种教育方式，应该在目前传统背诵式讲解的基础上，针对不同受众，设计不同的讲解词，做到因人施讲。
2.虚拟数字型
随着当今社会信息技术的飞速发展，和互联网的广泛运用，数字博物馆的理念应运而生，它利用最新的虚拟数字技术将实体博物馆的信息进行上传和组合，不仅打破了参观者时间、健康状况、地理区域的限制，也极大地弥补了实体博物馆在馆藏资源共享、科研信息交流、科学普及推动、远程教学开展和教育发展不平衡的缓解方面都起到了重要的作用。
3.互动参与型
这种教育方式强调的是动手参与和亲身体验，近年较受重视和欢迎。可以根据不同受众不同的文化需求，活动可以在博物馆内进行，也可以将场所拓展到历史人物故居、动植物原产地、遗产原所在地中进行，通过这种方式强化受众与古人、标本和藏品的交流，实现教育形式和教育环境的双重拓展。
我相信，随着博物馆对社会教育方式的认识和研究的持续深入，传统以藏品为核心的教育理念必将转变为以观众为核心的社会教育方式，博物馆也将超越其外在固型的建筑物本身，不断扩大便捷，为建设终生学习、全民学习的学习型社会、提高全民素质，做出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]王宏钧.中国博物馆学基础（上海）[M].上海：上海古籍出版社，2001.
[2]张焕庭.西方资产阶级教育论著选[C].北京：人民教育出版社，1964.
[3]曹孚.外国教育史[M].北京：人民教育出版社，1979.
【关键词】博物馆；现代社会教育
【中图分类号】G266 【文献标识码】A
博物馆在世界范围内都是一个不断发展的领域，截至目前，全世界的博物馆总数达到27000余座，其中50%以上均筹建于近五十年，其内容和类型几乎涵盖了人类文化遗产和人类自然科学的各个方面。作为一个社会服务机构，博物馆是为国家和地方搜集、研究文化、历史、艺术等方面文物的专业机构，而其对藏品的陈列目的是向公众开放，向人民群众提供一个文化教育的平台，以提高全民族综合素质水平。本文就博物馆的现代社会教育工作谈些看法，与大家进行探讨。
一、我国博物馆的社会教育服务现状
我国的博物馆业虽也有百余年的历史，但论其真正发展，还在近三十年，特别是90年代以后，随着我国城市化进程的加速发展，博物馆已经成为城市现代化建设的标志性建筑，博物馆种类丰富且分布广泛，呈现出“百花齐放”的态势，目前全国公立博物馆加上民间博物馆，各类博物馆总数已经达到3000多座。近年来，随经济社会的快速发展，人民在物质生活得到满足的同时，对公共服务和精神文化需求也日益增长。
面对社会发展的这种新形势，2002年，广东番禹和湛江地区的博物馆率先免费向公众开放，2004年，中共中央和国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》一文中要求“各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，要创造条件对全社会开放，对中小学集体参观一律实行免票，对学生个人参观可实行半票”。到了2008年，中共中央宣传部、文化部、财政部、国家文物局联合发文《关于全国博物馆、纪念馆免费开放的通知》，通知中明确表示“博物馆、纪念馆是陈列、展示、宣传人类文化和自然遗存的重要场所，是国民教育体系的重要组成部分。博物馆、纪念馆向全社会免费开放是党的‘十七大’关于社会主义文化大发展大繁荣的具体实践，是加强社会主义核心价值体系建设和公民思想道德建设的有效手段，是进一步提高政府为全社会提供公共文化服务水平的重要举措，是实现和保障人民群众基本文化权益的积极行动。博物馆、纪念馆免费开放符合世界文物展示业的发展趋势，有利于完善我国现代国民教育体系和履行教育功能，有利于发挥博物馆和纪念馆作为公益性文化机构的社会价值，有利于加强国际文化交流和中华民族优秀文化的宣传推广。”这一划时代之举，在发挥博物馆的社会教育功能中起到了非常重要之作用，在博物馆和民众之间构建起了文化交流与沟通的桥梁。
但与博物馆数量的飞速递增不成比例的是公众的接受度并未达到理想的效果，我认为，原因还是在博物馆本身，目前我国博物馆发展中自身存在的主要问题是：
（一）发展水平有限，地域分布不均
与发达国家相比，我国博物馆目前的发展水平有限，具备展示和开放基础设施条件的博物馆只占到80%左右，且大都集中在中大以上城市，而能给人巨大知识力量和强烈精神震撼的博物馆更是不多，尤其是许多地级市和县城中没有博物馆，都影响了民众进入博物馆接受现代社会教育。
（二）展品陈列方式简单原始
目前大多数博物馆仍然以对展品的静态陈列为主，公众的参观方式仍以“边走路、边看墙”为主，不仅缺乏高科技展示手段，更是缺乏供参观者互动参与的项目和休憩、娱乐的场所。静态的展品陈列中也往往只有年代、出土地、名称等简单几项，使得参观者尤其是青少年参观者兴致索然。
（三）缺乏博物馆专业从业人员
据近期国家文物管理部门的统计，全国6万余博物馆从业人员中，专业技术人员所占比例仅为51.6%，拥有高级职称的从业人员占比7.6%，拥有博士学历的仅为0.26%，可以说无论是专业结构、职称结构还是学历结构，都与博物馆的实际需求之间差距较大，无法满足专业化需求。
（四）运营资金缺口较大
我国公立博物馆的资金来源比较单一，特别是在实行全面免费之后，主要是依靠财政拨款，而由于随着博物馆藏品数量的不断增加，所需相关费用也日益增长，而新的数字化博物馆理念的诞生，也需要更多的经费支持，对于大部分博物馆来说，财政拨款也仅仅能维持日常运行而已。
（五）管理体制相对落后
我国现有公立博物馆多数属于事业单位，独立性差、社会化程度低，体制限制的问题导致博物馆多受多行业、多部门、多系统管理，重复管理不仅造成效率低下，而且真有问题的时候又往往相互扯皮。
二、对如何更好发挥博物馆的现代社会教育职能的思考
虽然我们的博物馆还有着这样那样的不足，但也要认识到，自2008年国家对博物馆实行免费开放以来，每年都有3亿人次不同层次和年龄的参观者走进博物馆接受社会教育，我们应该积极寻求更好的方式为不同观众提供个性化教育项目，根据国家终身教育的要求提升教育效果，实现教育全覆盖。
与传统学校教育不同的地方在于，博物馆社会教育项目的选择性更强，主观性更大，需求也更加多元化，所以博物馆应该将数以亿计的博物馆参观者划分为若干受众群体，按照不同受众群体的的认知习惯、知识结构的不同设计出更加丰富的教育方式，推动博物馆教育从目前的“大众”教育逐渐过渡为“分众”教育。
（一）按受众年龄层次进行分众教育
这是最直观同时也是最简单的博物馆分众化教育方式，可以直接划分成未成年人和成年人两个层次。
1.未成年人
未成年人在这里宽泛地定义为未满18周岁的公民，对于未成年受众来说，如何以直观的形式进行科学展示，怎样符合青少年的认知规律显得尤为重要。夸美纽斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学：那就是说，应该尽可能把事务本身或代替它的图像放在面前，讓学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”而乌申斯基指出：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。” 未成年人普遍缺乏生活经验和知识经验，但大多已经具备了一定的感性知识和感性经验，所以直观教学有助于减少未成年人学习抽象概念时的困难，更能提高他们的学习积极性和兴趣。所以在接待未成年人群体的时候，可以充分利用丰富的图片、实物标本等直观表现形式，主要采取触摸、观察、使用等方式，以及提高动手能力和进行知识启蒙为主要目的的益智游戏、互动玩耍项目，并紧密结合当下的素质教育，完善与教育部门的联系机制，强化博物馆本身的教育功能，以博物馆的社会教育补足学校教育，使其成为“第二课堂”。
2.成年人
主要是指18周岁以上的参观者。随着国家终生教育观念的普及，博物馆的社会教育项目不应该仅仅局限在未成年学生群体，对成年人的教育更尤为重要和复杂，特别是对中老年群体。老龄化是我国社会目前已经面临的严峻问题，特别是经济发达地区，这一问题更是尤为突出。
根据这一趋势，就要求博物馆的社会教育项目在充分考虑这一群体并邀请他们进入博物馆共享社会文化发展成果的同时，也要让他们老有所为，充分吸收老年人参与到博物馆的教育项目中来。据不完全拥挤，我国现有的离退休中老年人中，约有上千万的科技人员，拥有高级职称、身体状况允许继续发挥余热的也有数百万之多，而且随着离退休人数的持续增长，这个队伍还将不断扩大。博物馆在进行社会教育项目时，可以充分利用当地中老年人才资源，结合自身特点，吸纳专业的中老年人才参与到博物馆的教育项目中来。
（二）对弱势群体和特殊群体进行分众教育
目前，国内博物馆对弱势群体和特殊群体这个需要特别加以重视的受众群体的教育已有一定认识，但依然停留在残疾人专用通道、手语讲解等初级阶段，而没有针对这个受众群体设置个性化教育项目。而在这方面发达国家已研究并实践了较为可行举措，非常值得我们学习。
首先是美国诺顿艺术博物馆，他们在当地教堂、警察局、甚至购物中心都设有教育点，以定期开展活动；大都会博物馆公开宣称其教育对象为“所有的人”，它不仅针对各个年龄层次、教育层次、甚至不同性别设计了不同的教育活动，还专门为少数族裔、低收入群体、病人、残疾人、甚至犯人举办讲座和展览；克利夫艺术博物馆，则通过电台的方式向不能来博物馆参观的病人、残疾人对博物馆的展品进行介绍。这些方式方法和受众群体之广泛值得我们用心加以学习。
（三）针对不同受众群体使用的教育项目方式不同
1.传统的知识解说型
知识解说是目前博物馆教育中最為成熟、使用最为广泛的一种教育方式，但同时也是最基础最需要升级的一种教育方式，应该在目前传统背诵式讲解的基础上，针对不同受众，设计不同的讲解词，做到因人施讲。
2.虚拟数字型
随着当今社会信息技术的飞速发展，和互联网的广泛运用，数字博物馆的理念应运而生，它利用最新的虚拟数字技术将实体博物馆的信息进行上传和组合，不仅打破了参观者时间、健康状况、地理区域的限制，也极大地弥补了实体博物馆在馆藏资源共享、科研信息交流、科学普及推动、远程教学开展和教育发展不平衡的缓解方面都起到了重要的作用。
3.互动参与型
这种教育方式强调的是动手参与和亲身体验，近年较受重视和欢迎。可以根据不同受众不同的文化需求，活动可以在博物馆内进行，也可以将场所拓展到历史人物故居、动植物原产地、遗产原所在地中进行，通过这种方式强化受众与古人、标本和藏品的交流，实现教育形式和教育环境的双重拓展。
我相信，随着博物馆对社会教育方式的认识和研究的持续深入，传统以藏品为核心的教育理念必将转变为以观众为核心的社会教育方式，博物馆也将超越其外在固型的建筑物本身，不断扩大便捷，为建设终生学习、全民学习的学习型社会、提高全民素质，做出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]王宏钧.中国博物馆学基础（上海）[M].上海：上海古籍出版社，2001.
[2]张焕庭.西方资产阶级教育论著选[C].北京：人民教育出版社，1964.
[3]曹孚.外国教育史[M].北京：人民教育出版社，1979.