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小学生善于模仿,态度自然,乐于参加活动,这是他们学好英语的有利条件。但目前的小学英语课堂还大量存在着学生规规矩矩地坐着、唯唯诺诺地举手、小心翼翼地回答的现象,教师与学生之间缺乏交流、互动,课堂气氛如一潭死水,这种状况对小学英语教学极为不利。下面我就如何让英语课堂充满活力谈几点尝试。
一、直观教学,眼见为实
俗话说:“百闻不如一见。”人总是通过感官获取各种信息,以此来感知周围世界的存在,所以视觉在学习中占有极为重要的地位。直观手段的应用有助于学生感性地了解语言材料,加深印象,提高学习效果。
我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等,教每一个新单词时都加以演示,这样就不需要花时间去解释含义。如:我在教动物单词时,和学生一起动手做小动物的头饰,并让他们模仿小动物的声音和动作,利用小组合作,比一比谁是模仿秀中的冠军。学生们都雀跃欣喜,模仿得非常好,课堂的气氛也相当活跃。
二、玩中有学,学中有玩
心理学家告诉我们,爱玩是孩子的天性。因此,在教学中,应该将“玩中学,学中玩”有机结合,使学生动脑、动眼、动耳、动手以及动表情,以最佳心理状态投入到学习中。
在教学中,我把要掌握的单词以图片、头饰、动作、歌谣等各种不同形式展现给学生,实行整体大量输入。在学生对很多的单词似懂非懂的情况下,采用各种游戏形式和歌谣进行渗透。如:Pass the card(传卡片)、Do the action(听音做动作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(画一画、涂一涂)等。在游戏中,通过以“动”促说,以“动”促用,把英语从学生嘴里“逼”出来,让学生在“动”、“趣”中掌握词汇,这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生营造一个轻松和谐的语言环境。
又如,在教授PEP五年级上册Unit 3时,我编了一些有关食物的歌谣。内容如下:Tofu, tofu, tasty tofu. Mutton, mutton, tasty mutton. Eggplant, eggplant, fresh eggplant. Tomato, tomato, sour tomato.等,节奏明快、琅琅上口的歌谣让学生沉醉在一种优美、欢快的旋律中,加深了对词汇的理解和记忆,创设了轻松、愉快的课堂气氛,也使得课堂充满活力。
三、应用音乐,享受学习
在课堂教学过程中,把音乐和英语融合在一起,有利于巩固所学知识,提高教学质量。小学生好动、活泼,喜欢唱歌、跳舞,针对他们的这一特点,我尽量多编、多教英语歌曲,借助音乐的优美旋律和节奏进行英语句型的教学。
如:在教句型“Who’s he?”“Who’s she?”时,为能让学生区别“he”和“she”以及对这两个问句的回答,我就编了一首歌曲,让学生先听谱,后边唱边表演。先把全班分为男生组和女生组来唱,再让个别同学来唱,反复练习唱这首歌曲。同时也可以让同学边唱边表演,唱问句的同学用手指着任一位同学,唱答句的同学可以用真实的姓名来代替歌中“John”和“Amy”。这样,歌会唱了,学生对句型“Who’she?”“Who’sshe?”也掌握了,而对这一特殊疑问句的问题,学生也肯定能回答。
这种做法,不仅能使学生受到音乐的熏陶,同时也使英语课堂充满活力。
四、师生互动,生生互动
在课堂教学中,师生互动,生生互动,有利于调动学生积极性,促进师生交流,生生合作。
如:在教学方位介词in,on,under,behind,near,beside的使用时,我利用一个盒子、一本书、一支笔、一个苹果作教具,将它们放在盒子的不同位置,做“听、说、做”的游戏。如老师做,学生说——T:把书放在盒子里。S:Put the book in the box。T:把苹果放在盒子上。S:Put the apple on the box。T:把书放在盒子下。S:Put the book under the box. 又如老师说,学生做——T:Take out your pencil。S:把铅笔拿出来。T:Put the book beside the box .S:把书放在盒子旁。除了师生互动外,还可以生生互动,做类似以上的游戏,使学生在学习上互相切磋,互相帮助,共同进步。
五、充满信任,充满自信
对于小学生来说,批评是一种阻碍发展的因素。孩子一旦受到了批评,他就会觉得自己在这方面不行,对这门学科产生恐惧感,也就不会积极参与课堂的教学活动。俗话说:“自己是最大的敌人。”只有战胜自己,才能获得胜利。所以在课堂教学中,鼓励性的话对于小学生来说很重要,让他们在学习过程中获得一定的成就感,培养孩子对学习英语的自信心,这样他们才有信心继续学下去。
课堂的活力是由学生自身参与才能产生的,轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。我坚信,一个充满活力的课堂会让学生学得更快、更轻松!
责任编辑赵霭雯
一、直观教学,眼见为实
俗话说:“百闻不如一见。”人总是通过感官获取各种信息,以此来感知周围世界的存在,所以视觉在学习中占有极为重要的地位。直观手段的应用有助于学生感性地了解语言材料,加深印象,提高学习效果。
我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等,教每一个新单词时都加以演示,这样就不需要花时间去解释含义。如:我在教动物单词时,和学生一起动手做小动物的头饰,并让他们模仿小动物的声音和动作,利用小组合作,比一比谁是模仿秀中的冠军。学生们都雀跃欣喜,模仿得非常好,课堂的气氛也相当活跃。
二、玩中有学,学中有玩
心理学家告诉我们,爱玩是孩子的天性。因此,在教学中,应该将“玩中学,学中玩”有机结合,使学生动脑、动眼、动耳、动手以及动表情,以最佳心理状态投入到学习中。
在教学中,我把要掌握的单词以图片、头饰、动作、歌谣等各种不同形式展现给学生,实行整体大量输入。在学生对很多的单词似懂非懂的情况下,采用各种游戏形式和歌谣进行渗透。如:Pass the card(传卡片)、Do the action(听音做动作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(画一画、涂一涂)等。在游戏中,通过以“动”促说,以“动”促用,把英语从学生嘴里“逼”出来,让学生在“动”、“趣”中掌握词汇,这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生营造一个轻松和谐的语言环境。
又如,在教授PEP五年级上册Unit 3时,我编了一些有关食物的歌谣。内容如下:Tofu, tofu, tasty tofu. Mutton, mutton, tasty mutton. Eggplant, eggplant, fresh eggplant. Tomato, tomato, sour tomato.等,节奏明快、琅琅上口的歌谣让学生沉醉在一种优美、欢快的旋律中,加深了对词汇的理解和记忆,创设了轻松、愉快的课堂气氛,也使得课堂充满活力。
三、应用音乐,享受学习
在课堂教学过程中,把音乐和英语融合在一起,有利于巩固所学知识,提高教学质量。小学生好动、活泼,喜欢唱歌、跳舞,针对他们的这一特点,我尽量多编、多教英语歌曲,借助音乐的优美旋律和节奏进行英语句型的教学。
如:在教句型“Who’s he?”“Who’s she?”时,为能让学生区别“he”和“she”以及对这两个问句的回答,我就编了一首歌曲,让学生先听谱,后边唱边表演。先把全班分为男生组和女生组来唱,再让个别同学来唱,反复练习唱这首歌曲。同时也可以让同学边唱边表演,唱问句的同学用手指着任一位同学,唱答句的同学可以用真实的姓名来代替歌中“John”和“Amy”。这样,歌会唱了,学生对句型“Who’she?”“Who’sshe?”也掌握了,而对这一特殊疑问句的问题,学生也肯定能回答。
这种做法,不仅能使学生受到音乐的熏陶,同时也使英语课堂充满活力。
四、师生互动,生生互动
在课堂教学中,师生互动,生生互动,有利于调动学生积极性,促进师生交流,生生合作。
如:在教学方位介词in,on,under,behind,near,beside的使用时,我利用一个盒子、一本书、一支笔、一个苹果作教具,将它们放在盒子的不同位置,做“听、说、做”的游戏。如老师做,学生说——T:把书放在盒子里。S:Put the book in the box。T:把苹果放在盒子上。S:Put the apple on the box。T:把书放在盒子下。S:Put the book under the box. 又如老师说,学生做——T:Take out your pencil。S:把铅笔拿出来。T:Put the book beside the box .S:把书放在盒子旁。除了师生互动外,还可以生生互动,做类似以上的游戏,使学生在学习上互相切磋,互相帮助,共同进步。
五、充满信任,充满自信
对于小学生来说,批评是一种阻碍发展的因素。孩子一旦受到了批评,他就会觉得自己在这方面不行,对这门学科产生恐惧感,也就不会积极参与课堂的教学活动。俗话说:“自己是最大的敌人。”只有战胜自己,才能获得胜利。所以在课堂教学中,鼓励性的话对于小学生来说很重要,让他们在学习过程中获得一定的成就感,培养孩子对学习英语的自信心,这样他们才有信心继续学下去。
课堂的活力是由学生自身参与才能产生的,轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。我坚信,一个充满活力的课堂会让学生学得更快、更轻松!
责任编辑赵霭雯