【摘 要】
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目的:为体现个体化教育,利用学习风格理论分析学生的个体差异,了解学习风格与理论成绩及实践成绩的关系。方法:采用Kolb学习风格量表,抽取我校康复治疗学专业大三学生进行学
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目的:为体现个体化教育,利用学习风格理论分析学生的个体差异,了解学习风格与理论成绩及实践成绩的关系。方法:采用Kolb学习风格量表,抽取我校康复治疗学专业大三学生进行学习风格分布情况及其与成绩的相关情况研究。结果:在学习风格统计中,聚合型占32%、顺应型占30%、同化型占20%、发散型占18%;不同学习风格学生的理论成绩方面,聚合型、同化型学习风格者优于发散型学习风格者(P<0.05);实践成绩方面,顺应型、聚合型风格者优于同化型与发散型(P<0.05)。结论:学习风格分布区别可能是大三学生已具备较好的理论基础,但因缺乏真实的操作对象,故解决实际问题能力相对薄弱:学习风格对学生的学习成绩有着重要影响,提示需要提高学生分析问题、解决问题的能力,增强个体化教育方法的改进。
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