论文部分内容阅读
[摘要]新课程实施后的英语课堂教学普遍采用学案导学，英语导学案的设计直接决定着课堂的教学效果。初中英语导学案应遵循因材施教的原则，从学生的学习实际出发，发挥学习引导作用，引导学生自主学习和探究性学习。
[关键词]初中英语导学案设计与应用
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240031
英语新课程的实施，改变了传统的教学方法与学习方法，由原来的依靠教案上课的教师为课堂教学主导，转变为以学案导学，学生成为课堂主体的自主学习的过程。“学案导学”顺势而生，导学案不仅能够体现学生学习的主体性，还能极大地调动学生的学习积极性，有助于学生自主学习能力的培养。
一、初中英语“导学案”设计的作用
1.引导学生主动学习的作用。导学案注重学生主体对英语知识的学习主动性，以调动学生学习的主动性为主，教师运用具体的英语问题来引导学生对英语学习产生深层次的理解，从而在英语的世界里进行探索性学习。诚然，导学的有效性成为导学案质量高低的标准之一。
2.指导学生分层次学习。学生是有个性的学习主体，学生对英语学习的差异性决定了其在学习中也要分层次指导。目前初中英语的教材多呈现篇章的结构，对于学生的英语基础能力、语感以及英语的综合能力提出更高的要求。因此在导学案的设计中要注重教材知识的层次性和学生的层次性，这样才能使导学案的设计更具有效性。知识的层次性要求教师在教学中要仔细研究教材在知识结构上的呈现次序，便于教师在教学中灵活运用，遵循由浅入深、由简入繁等逻辑顺序进行导学案的设计。学生的层次性使其对于同一知识点的理解不同，在教学中教师要重点考虑，便于提高课堂的教学成效。
二、初中英语“导学案”设计与运用
（一）以教学目标为核心进行导学案的设计
导学案的设计要求教师要彻底吃透教材的内容，站在学生的角度对教学进行分析，分别准备出教案和学案，充分体现以生为主的教学理念。教案的设计要严格围绕教学大纲、教材内容合理地设置学生学习的步骤，让学生明确学习的重点和难点，掌握学习的目标和方向，从而激发学生学习的动力，提高学习成效。例如，八年级Unit 2 How often do you exercise？一课的导学案中，在成果的展示环节里，我安排了选词造句，按照语法进行组合，根据句子观察频度副词使用的区别、表格填空、问答口语练习等，都以完成下列课堂目标为核心。
（1）引导学生正确熟练地使用句型：What do you do on weekends？ How often do you...？
（2）掌握表示经常、总是、从不、有时等相关频度副词的使用以及其在句子中的位置，能够和“every day、once a week”在句子中的位置区别开来。
（3）通过课堂各项练习，使学生提高听、说、读、写的能力，增强学生对课堂知识掌握的能力，提升学习效率。
（二）导学方法的设计与运用
1.合作学习。这种学习方法是用最少的时间获得很多学生的见解，在小组学习中经常使用，不仅能够活跃课堂气氛，还能增强师生之间的交流，缩短师生之间的距离。
2.竞赛法。能够充分调动学生的积极性，运用学生争强好胜的心理，激发学生学习的动力，有利于培养学生竞争合作的意识。
三、学案导学过程的设计与运用
教师在导学案中的设计要以学生的“学”为基础，对于学生感到困惑的地方教师给予指点和帮助，让学生理清思路，同时还要传授学生解题的思路和规律，使学生能够达到举一反三的目的。此外，教师对于教学中的重点、难点、疑点进行详细解释，并有针对性地进行问题的设置，通过练习解决学生学习中的障碍。充分调动学生的学习积极性从而提高其学习的效率。
例如，教师在设计Unit 4 What would you do？导学案中，就可以引导学生用合作学习的方法，在学习中学会帮助他人，面对突发事件时表现出良好的心理素质。通过这种学习方法营造良好的课堂氛围，使学生在互相帮助中掌握虚拟语气的使用：What would you do if you... What would you do if you were in different situations？并在虚拟的情况下学生是如何去处理的，提升学生解决问题的能力。通过练习题的练习使学生会用虚拟语气提建议，学生会用虚拟语气谈论一些事情。
综上所述，导学案的设计在教学中不仅能调动学生学习的主动性，还能提高教师的教学质量，有助于培养学生探究性学习的精神，便于学生通过探索独立掌握知识。此外，导学案的教学还改善了学生的学习方式，能够促进学生之间的交流与合作，提高学生学习的效率，减轻学生学习的负担，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，有助于培养学生独立自主学习的习惯。
[参考文献]
[1]吴永军.关于“导学案”的一些理性思考[J].教育发展研究，2011（20）.
[2]刘彤霞.“导学案”在初中英语教学中的应用研究[D].银川：宁夏大学，2015.
（责任编辑黄晓）
[关键词]初中英语导学案设计与应用
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240031
英语新课程的实施，改变了传统的教学方法与学习方法，由原来的依靠教案上课的教师为课堂教学主导，转变为以学案导学，学生成为课堂主体的自主学习的过程。“学案导学”顺势而生，导学案不仅能够体现学生学习的主体性，还能极大地调动学生的学习积极性，有助于学生自主学习能力的培养。
一、初中英语“导学案”设计的作用
1.引导学生主动学习的作用。导学案注重学生主体对英语知识的学习主动性，以调动学生学习的主动性为主，教师运用具体的英语问题来引导学生对英语学习产生深层次的理解，从而在英语的世界里进行探索性学习。诚然，导学的有效性成为导学案质量高低的标准之一。
2.指导学生分层次学习。学生是有个性的学习主体，学生对英语学习的差异性决定了其在学习中也要分层次指导。目前初中英语的教材多呈现篇章的结构，对于学生的英语基础能力、语感以及英语的综合能力提出更高的要求。因此在导学案的设计中要注重教材知识的层次性和学生的层次性，这样才能使导学案的设计更具有效性。知识的层次性要求教师在教学中要仔细研究教材在知识结构上的呈现次序，便于教师在教学中灵活运用，遵循由浅入深、由简入繁等逻辑顺序进行导学案的设计。学生的层次性使其对于同一知识点的理解不同，在教学中教师要重点考虑，便于提高课堂的教学成效。
二、初中英语“导学案”设计与运用
（一）以教学目标为核心进行导学案的设计
导学案的设计要求教师要彻底吃透教材的内容，站在学生的角度对教学进行分析，分别准备出教案和学案，充分体现以生为主的教学理念。教案的设计要严格围绕教学大纲、教材内容合理地设置学生学习的步骤，让学生明确学习的重点和难点，掌握学习的目标和方向，从而激发学生学习的动力，提高学习成效。例如，八年级Unit 2 How often do you exercise？一课的导学案中，在成果的展示环节里，我安排了选词造句，按照语法进行组合，根据句子观察频度副词使用的区别、表格填空、问答口语练习等，都以完成下列课堂目标为核心。
（1）引导学生正确熟练地使用句型：What do you do on weekends？ How often do you...？
（2）掌握表示经常、总是、从不、有时等相关频度副词的使用以及其在句子中的位置，能够和“every day、once a week”在句子中的位置区别开来。
（3）通过课堂各项练习，使学生提高听、说、读、写的能力，增强学生对课堂知识掌握的能力，提升学习效率。
（二）导学方法的设计与运用
1.合作学习。这种学习方法是用最少的时间获得很多学生的见解，在小组学习中经常使用，不仅能够活跃课堂气氛，还能增强师生之间的交流，缩短师生之间的距离。
2.竞赛法。能够充分调动学生的积极性，运用学生争强好胜的心理，激发学生学习的动力，有利于培养学生竞争合作的意识。
三、学案导学过程的设计与运用
教师在导学案中的设计要以学生的“学”为基础，对于学生感到困惑的地方教师给予指点和帮助，让学生理清思路，同时还要传授学生解题的思路和规律，使学生能够达到举一反三的目的。此外，教师对于教学中的重点、难点、疑点进行详细解释，并有针对性地进行问题的设置，通过练习解决学生学习中的障碍。充分调动学生的学习积极性从而提高其学习的效率。
例如，教师在设计Unit 4 What would you do？导学案中，就可以引导学生用合作学习的方法，在学习中学会帮助他人，面对突发事件时表现出良好的心理素质。通过这种学习方法营造良好的课堂氛围，使学生在互相帮助中掌握虚拟语气的使用：What would you do if you... What would you do if you were in different situations？并在虚拟的情况下学生是如何去处理的，提升学生解决问题的能力。通过练习题的练习使学生会用虚拟语气提建议，学生会用虚拟语气谈论一些事情。
综上所述，导学案的设计在教学中不仅能调动学生学习的主动性，还能提高教师的教学质量，有助于培养学生探究性学习的精神，便于学生通过探索独立掌握知识。此外，导学案的教学还改善了学生的学习方式，能够促进学生之间的交流与合作，提高学生学习的效率，减轻学生学习的负担，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，有助于培养学生独立自主学习的习惯。
[参考文献]
[1]吴永军.关于“导学案”的一些理性思考[J].教育发展研究，2011（20）.
[2]刘彤霞.“导学案”在初中英语教学中的应用研究[D].银川：宁夏大学，2015.
（责任编辑黄晓）