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摘 要 进入21世纪以来，初中思想品德课的发展进入了新的阶段。我国初中思想品德课活动教学的现状如何？如何发挥思想品德课的最大实效性？这些都是摆在我们面前亟待解决的问题。为此笔者对初中思想品德课的活动教学从以下三个部分进行了论述。第一部分界定初中思想品德课活动教学的含义；第二部分分析了初中思想品德课活动教学实施中存在的问题；第三部分阐述了初中思想品德课实施活动教学的对策。
关键词 初中思想品德课 活动 活动教学
一、初中思想品德课活动教学的含义
我们认为对于初中思想品德课活动教学的含义应该把握以下三点：从观念上来说，它要求教师求同存异，在引导学生培养基本的道德观念的基础上，尊重每个学生在学习、生活阅历和感受方面的差异，更好地达到新课标所要求的多层次教学目标；从方法论来讲，它强调学生在学习的过程中，要注意联系自身生活经历，以自己的亲身实践和感受来体会这个社会的丰富多彩；从本质上来看，它不仅是教师的一种教育方式，更是学生的一种学习方式，也就是说，初中思想品德课的活动教学并不是教师单向的教，而应该是教师和学生相互配合、积极互动的教学过程。
二、初中思想品德课活动教学实施中存在的问题
（一）活动教学未引起足够的重视
目前有些学校依旧受到我国传统的应试教育模式的影响，在思想上不重视思想品德课。其中一些学校虽然安排了专业的任课教师，但是很多都是兼职的，他们投在思想品德课上的精力受到时间和能力等方面的限制，不可能花费时间去认真设计活动的流程，更不可能真正落实活动。还有些学校甚至为该课程安排非专业的教师，他们不能正确把握思想品德课的课程特点，不注重在该课程中开展活动教学。有些教师占用思想品德课上其它课程，在他们看来，开展活动课毫无意义，只是在浪费教学时间。
（二）课外和校外活动开展的不好
在现实的教学中，许多教师只注重课堂活动的开展，课外活动和校外活动往往是被忽略的。因为开展课外活动和校外活动的，存在许多需要学校和教师考虑的问题，例如：怎样安排活动的具体步骤，分配每一个活动环节的具体时间才是合理的；选择多大的活动场所才是恰当的以及活动场所周边的环境会不会影响活动进程等等。而初中思想品德课的实践性特征以及它的德育功能要求我们在重视课堂教学的同时，还必须走出学校，走上社会，扩大活动的范围，所以很有必要克服上述因素，适当开展课外和校外活动。
（三）学生参与活动的积极性不高
结合当前中学教学现状，我们了解到，在课堂教学中，学生的课堂参与度不高，部分学生不愿意配合老师，从而影响课堂教学效果。究其原因，首先是因为教师组织的活动的形式过于单一，活动乏味枯燥，不能调动学生参与活动的积极性；其次是因为初中生的思想活跃、好奇心比较强，自控力较差，容易被外界各种新奇的事物所吸引，不能把注意力集中到教学活动上，参与课堂活动的兴趣不高；最后，在应试教育模式下，升学压力太大，学生只关心成绩，无心关注与考试无关的活动，致使参与活动的积极性不高。
三、初中思想品德课实施活动教学的对策
（一）应该加强对活动教学的重视
活动教学，是新时期素质教育的要求，更是新时期提高思想品德课堂效率的需要。活动教学的目的是通过组织活动，使学生在活动的过程中发展自己。这种新的教学方式，不仅可以调动学生自主学习的热情和积极性，更能培养他们自主解决问题的能力，增强他们的团体合作意识。所以，在新课程改革的大背景下，加强对活动教学的重视就显得尤为重要。为此，学校一方面必须规范教师任课制度，使任课教师的专业知识与所教课程相符，还要科学安排该课程的课时，保障思想品德课不被其它课程所占用；另一方面也要加强对该课程任课教师的培训，转变教师的教学观念，使他们充分认识到活动教学的重要性，加强对活动教学的重视。
（二）加大课外和校外活动的开展
开展课外活动和校外活动，既有利于巩固课堂所学知识，又有利于开阔学生的视野，培养学生运用知识和动手实践能力，丰富学生的生活经历。所以，对于初中思想品德课的教学，除了课堂教学外，也要重视课外活动和校外活动的开展。但是，在课外活动和校外活动的组织和开展中往往会遇到一些不可预期的因素，因此，为了有效控制活动的进程，及时解决一些突发事件，一方面学校很有必要在制度上给予保障，在活动经费上给予一定的支持；另一方面，还要求教师在组织课外活动、校外活动的时候要全面考虑，既要恰当控制活动的进度，更要关注学生自身的安全和活动的顺利进行，从而把课堂教学和课外、校外活动有效的结合起来。
（三）让学生积极主动参与活动
学生是教学活动的主要对象，学生的行为表现对教学活动的结果有着直接的影响，只有让学生带着饱满的热情去参与活动，才能推动活动的顺利进行。但是在具体的教学过程中，一部分活动只重视表面形式，看似很有吸引力，实则缺乏深刻的内涵和实用性，以致有些学生只是单纯地感受活动的趣味，并不能体会活动的真正目的，最终达不到想要的教学效果。究其原因，主要在于设计活动时没有充分考虑学生的认知水平和生活实际，所创设的活动情境不能使学生认同，不能引起他们的共鸣。因此，设计活动要与学生的实际相联系，才能充分调动学生的热情，使他们能够积极主动地参与活动，这样活动教学的目的才有可能实现。
参考文献：
[1]田慧生，李佳之，潘洪建.活动教育引论[M].教育科学出版社.
[2]葛家宝.初中思想品德活动教学的思考与探索[J].科学大众（科学教育），2011（9）.
关键词 初中思想品德课 活动 活动教学
一、初中思想品德课活动教学的含义
我们认为对于初中思想品德课活动教学的含义应该把握以下三点：从观念上来说，它要求教师求同存异，在引导学生培养基本的道德观念的基础上，尊重每个学生在学习、生活阅历和感受方面的差异，更好地达到新课标所要求的多层次教学目标；从方法论来讲，它强调学生在学习的过程中，要注意联系自身生活经历，以自己的亲身实践和感受来体会这个社会的丰富多彩；从本质上来看，它不仅是教师的一种教育方式，更是学生的一种学习方式，也就是说，初中思想品德课的活动教学并不是教师单向的教，而应该是教师和学生相互配合、积极互动的教学过程。
二、初中思想品德课活动教学实施中存在的问题
（一）活动教学未引起足够的重视
目前有些学校依旧受到我国传统的应试教育模式的影响，在思想上不重视思想品德课。其中一些学校虽然安排了专业的任课教师，但是很多都是兼职的，他们投在思想品德课上的精力受到时间和能力等方面的限制，不可能花费时间去认真设计活动的流程，更不可能真正落实活动。还有些学校甚至为该课程安排非专业的教师，他们不能正确把握思想品德课的课程特点，不注重在该课程中开展活动教学。有些教师占用思想品德课上其它课程，在他们看来，开展活动课毫无意义，只是在浪费教学时间。
（二）课外和校外活动开展的不好
在现实的教学中，许多教师只注重课堂活动的开展，课外活动和校外活动往往是被忽略的。因为开展课外活动和校外活动的，存在许多需要学校和教师考虑的问题，例如：怎样安排活动的具体步骤，分配每一个活动环节的具体时间才是合理的；选择多大的活动场所才是恰当的以及活动场所周边的环境会不会影响活动进程等等。而初中思想品德课的实践性特征以及它的德育功能要求我们在重视课堂教学的同时，还必须走出学校，走上社会，扩大活动的范围，所以很有必要克服上述因素，适当开展课外和校外活动。
（三）学生参与活动的积极性不高
结合当前中学教学现状，我们了解到，在课堂教学中，学生的课堂参与度不高，部分学生不愿意配合老师，从而影响课堂教学效果。究其原因，首先是因为教师组织的活动的形式过于单一，活动乏味枯燥，不能调动学生参与活动的积极性；其次是因为初中生的思想活跃、好奇心比较强，自控力较差，容易被外界各种新奇的事物所吸引，不能把注意力集中到教学活动上，参与课堂活动的兴趣不高；最后，在应试教育模式下，升学压力太大，学生只关心成绩，无心关注与考试无关的活动，致使参与活动的积极性不高。
三、初中思想品德课实施活动教学的对策
（一）应该加强对活动教学的重视
活动教学，是新时期素质教育的要求，更是新时期提高思想品德课堂效率的需要。活动教学的目的是通过组织活动，使学生在活动的过程中发展自己。这种新的教学方式，不仅可以调动学生自主学习的热情和积极性，更能培养他们自主解决问题的能力，增强他们的团体合作意识。所以，在新课程改革的大背景下，加强对活动教学的重视就显得尤为重要。为此，学校一方面必须规范教师任课制度，使任课教师的专业知识与所教课程相符，还要科学安排该课程的课时，保障思想品德课不被其它课程所占用；另一方面也要加强对该课程任课教师的培训，转变教师的教学观念，使他们充分认识到活动教学的重要性，加强对活动教学的重视。
（二）加大课外和校外活动的开展
开展课外活动和校外活动，既有利于巩固课堂所学知识，又有利于开阔学生的视野，培养学生运用知识和动手实践能力，丰富学生的生活经历。所以，对于初中思想品德课的教学，除了课堂教学外，也要重视课外活动和校外活动的开展。但是，在课外活动和校外活动的组织和开展中往往会遇到一些不可预期的因素，因此，为了有效控制活动的进程，及时解决一些突发事件，一方面学校很有必要在制度上给予保障，在活动经费上给予一定的支持；另一方面，还要求教师在组织课外活动、校外活动的时候要全面考虑，既要恰当控制活动的进度，更要关注学生自身的安全和活动的顺利进行，从而把课堂教学和课外、校外活动有效的结合起来。
（三）让学生积极主动参与活动
学生是教学活动的主要对象，学生的行为表现对教学活动的结果有着直接的影响，只有让学生带着饱满的热情去参与活动，才能推动活动的顺利进行。但是在具体的教学过程中，一部分活动只重视表面形式，看似很有吸引力，实则缺乏深刻的内涵和实用性，以致有些学生只是单纯地感受活动的趣味，并不能体会活动的真正目的，最终达不到想要的教学效果。究其原因，主要在于设计活动时没有充分考虑学生的认知水平和生活实际，所创设的活动情境不能使学生认同，不能引起他们的共鸣。因此，设计活动要与学生的实际相联系，才能充分调动学生的热情，使他们能够积极主动地参与活动，这样活动教学的目的才有可能实现。
参考文献：
[1]田慧生，李佳之，潘洪建.活动教育引论[M].教育科学出版社.
[2]葛家宝.初中思想品德活动教学的思考与探索[J].科学大众（科学教育），2011（9）.