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摘 要：在当今教育行业，以多媒体手段进行教学已经成了必然趋势，但是任何事物的存在都具有两面性，当多媒体教学带来便利的同时也衍生了许多问题，因此教育者十分有必要对这种新型的教学模式进行深刻反思。本文首先介绍了多媒体教学的研究现状，然后根据现状提出了自己的反思和建议，最后对本文做了总结。
关键词：初中化学；多媒体教学；实践与反思
进入21世纪以来，随着科学技术水平的不断发展以及教育改革的不断实施，多媒体也逐渐走进了化学教学课堂。多媒体在教学中的应用其实是一把“双刃剑”，多媒体教学虽然具有教学形式多样化、教学内容丰富性等优点，但同时也存在不少弊端，如果对其应用不合理还会伴随一些负面现象的出现，因此有必要针对多媒体技术在教学中的应用展开研究和反思。
一、多媒体教学研究的现状
第一，使用多媒体的功利心强，流于形式，且缺少对知识体系的构建过程。与以往的教学模式相比，多媒体教学无疑是一种深受教师和学生欢迎的新兴教学手段，不仅可以让学生重拾学习的兴趣，还能将一些平面场景还原成立体景象，方便学生进行直观认知。如，初中化学教师可以利用多媒体技术来为为学生模拟各种各样的化学实验场景，让学生清楚地了解实验的每个步骤，增强教学效果。假如化学教师过分强调使用多媒体来帮助自己演示实验过程时，势必会导致多媒体教学技术变得华而不实，比如，不少教师为了追求所谓的展示效果，并未对教学内容进行深入理解，这样一来就会导致教学过程中教学重心没有分辨清楚，知识点和知识点之间的连贯性也不够强，教学体系缺乏系统性，多媒体教学成为一种形式化的教学模式，而缺乏实际性作用。
第二，多媒体教学设备在一定程度上弱化了师生之间的有效互动。化学课上良好的师生互动是帮助学生解决疑惑、内化知识的有效途径，不但有利于教师准确把握学生的学习情况，更是构建师生之间和谐关系的桥梁。而多媒体可以将教师课堂上需要的讲解内容提前设定好，教学流程机械，学生的学习也是按部就班、毫无波澜，使得师生之间的有效互动大大减少。通过利用多媒体教学，虽然有利于教师在短时间内将知识传授给学生，但是却减少了学生和教师之间交流的机会，导致师生之间的关系慢慢淡化。
二、多媒体教学的反思对策
第一，多媒体教学研究的目的。多媒体教学是一种新型的教学模式，这种教学模式可以有效弥补传统教学当中存在的缺陷，有利于提升教学质量以及教学效果。多媒体教学不仅教学内容丰富而且教学模式也多样化，而传统的教师模式则比较单一，因此利用多媒体技术来教授初中化学课程可以极大的丰富课堂教学内容，并且还能够不断优化课堂教学效果。在对化学知识中的微观世界探索过程中，通过利用多媒体技术可以将抽象的知识具体化。使用多媒体技术进行教学还能够使得教学课堂变得更加生动、有趣味，能够提高学生学习积极性，激发学生的学习兴趣。比如，教师在为学生演示“测量空气中氧气含量”这一课时，就可以通过利用多媒体做集气瓶投影实验。通过投影，学生可以将化学实验现象观察得非常清楚。
第二，合理使用多媒体教学手段。初中化学教学过程中合理使用多媒体展开教学即是要求教师要学会合理把握多媒体的使用方法，从而提高教学质量。其主要包括的方式如下：第一，在化学教学过程中通过大量使用多媒体教学技术，提高实验演示的效果。比如，在为学生介绍钠与水反应实验时，传统的教学方法一般是将钠放到烧杯中然后观察与水发生化学反应的现象，这种实验方法具有一定的危险性。而利用多媒体投影技术来为学生播放钠与水反应的视频，这样一来不仅可以保证化学实验的安全性，而且还能够让学生学到更多的知识。第二，将抽象的知识具体化。初中化学课文中很多现象都是一些微观现象，既不能用肉眼直接观察到，而且也很难通过实验来验证。这时候利用多媒体技术就可以很好的解决此类问题，利用多媒体可以很好的模拟分析以及原子运动轨迹，并将化学反应过程形象化，学生理解起来也会更加容易。
第三，将传统教学模式与多媒体教学进行有机结合。客观来看，多媒体教学更符合当时时代的发展趋势，也与最新的教育理念不谋而合，但是多媒体教学模式同样具有很明显的局限性。传统教学模式之所以能够存留至今，证明其中也有值得我们借鉴和继承的优势，将现代教学手段与传统教学理念有机结合，如在利用多媒體技术进行教学时，可以将传统教学的互动环节融合进去，提高教学课堂的活跃性，从而加强学生和教师之间的感情交流。在具体实施过程中需要不断反思、不断积累并总结经验，从而形成一套科学的教学模式，将传统教学模式与多媒体教学模式的优点充分发挥出来，进而弥补各种在教学上的不足，进一步提高初中化学教学质量。
三、结束语
总而言之，将多媒体教学模式应用在初中化学教学课堂中能够丰富课堂教学内容以及提高教学效率的作用，但是这种教学模式同样也具有很明显的缺点，即无法满足学生和教师之间课堂互动的需求，因此需要只有将多媒体教学和传统教学两种模式的优点结合起来才能够真正提高教学质量。作为初中生化学教师，需要在平时教学过程中不断积累经验，反思教学中存在的不足，进而采取合理的措施来改进。
参考文献
[1]曹阳.对多媒体提升化学课堂教学质量的研究[J].中国教育技术装备，2016（23）：134-135.
[2]许慧娟.初中化学实验教学中多媒体教学手段的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：151.
[3]王祯德.多媒体教学在初中化学教学中的应用探析[J].学周刊，2016（35）：96-97.
关键词：初中化学；多媒体教学；实践与反思
进入21世纪以来，随着科学技术水平的不断发展以及教育改革的不断实施，多媒体也逐渐走进了化学教学课堂。多媒体在教学中的应用其实是一把“双刃剑”，多媒体教学虽然具有教学形式多样化、教学内容丰富性等优点，但同时也存在不少弊端，如果对其应用不合理还会伴随一些负面现象的出现，因此有必要针对多媒体技术在教学中的应用展开研究和反思。
一、多媒体教学研究的现状
第一，使用多媒体的功利心强，流于形式，且缺少对知识体系的构建过程。与以往的教学模式相比，多媒体教学无疑是一种深受教师和学生欢迎的新兴教学手段，不仅可以让学生重拾学习的兴趣，还能将一些平面场景还原成立体景象，方便学生进行直观认知。如，初中化学教师可以利用多媒体技术来为为学生模拟各种各样的化学实验场景，让学生清楚地了解实验的每个步骤，增强教学效果。假如化学教师过分强调使用多媒体来帮助自己演示实验过程时，势必会导致多媒体教学技术变得华而不实，比如，不少教师为了追求所谓的展示效果，并未对教学内容进行深入理解，这样一来就会导致教学过程中教学重心没有分辨清楚，知识点和知识点之间的连贯性也不够强，教学体系缺乏系统性，多媒体教学成为一种形式化的教学模式，而缺乏实际性作用。
第二，多媒体教学设备在一定程度上弱化了师生之间的有效互动。化学课上良好的师生互动是帮助学生解决疑惑、内化知识的有效途径，不但有利于教师准确把握学生的学习情况，更是构建师生之间和谐关系的桥梁。而多媒体可以将教师课堂上需要的讲解内容提前设定好，教学流程机械，学生的学习也是按部就班、毫无波澜，使得师生之间的有效互动大大减少。通过利用多媒体教学，虽然有利于教师在短时间内将知识传授给学生，但是却减少了学生和教师之间交流的机会，导致师生之间的关系慢慢淡化。
二、多媒体教学的反思对策
第一，多媒体教学研究的目的。多媒体教学是一种新型的教学模式，这种教学模式可以有效弥补传统教学当中存在的缺陷，有利于提升教学质量以及教学效果。多媒体教学不仅教学内容丰富而且教学模式也多样化，而传统的教师模式则比较单一，因此利用多媒体技术来教授初中化学课程可以极大的丰富课堂教学内容，并且还能够不断优化课堂教学效果。在对化学知识中的微观世界探索过程中，通过利用多媒体技术可以将抽象的知识具体化。使用多媒体技术进行教学还能够使得教学课堂变得更加生动、有趣味，能够提高学生学习积极性，激发学生的学习兴趣。比如，教师在为学生演示“测量空气中氧气含量”这一课时，就可以通过利用多媒体做集气瓶投影实验。通过投影，学生可以将化学实验现象观察得非常清楚。
第二，合理使用多媒体教学手段。初中化学教学过程中合理使用多媒体展开教学即是要求教师要学会合理把握多媒体的使用方法，从而提高教学质量。其主要包括的方式如下：第一，在化学教学过程中通过大量使用多媒体教学技术，提高实验演示的效果。比如，在为学生介绍钠与水反应实验时，传统的教学方法一般是将钠放到烧杯中然后观察与水发生化学反应的现象，这种实验方法具有一定的危险性。而利用多媒体投影技术来为学生播放钠与水反应的视频，这样一来不仅可以保证化学实验的安全性，而且还能够让学生学到更多的知识。第二，将抽象的知识具体化。初中化学课文中很多现象都是一些微观现象，既不能用肉眼直接观察到，而且也很难通过实验来验证。这时候利用多媒体技术就可以很好的解决此类问题，利用多媒体可以很好的模拟分析以及原子运动轨迹，并将化学反应过程形象化，学生理解起来也会更加容易。
第三，将传统教学模式与多媒体教学进行有机结合。客观来看，多媒体教学更符合当时时代的发展趋势，也与最新的教育理念不谋而合，但是多媒体教学模式同样具有很明显的局限性。传统教学模式之所以能够存留至今，证明其中也有值得我们借鉴和继承的优势，将现代教学手段与传统教学理念有机结合，如在利用多媒體技术进行教学时，可以将传统教学的互动环节融合进去，提高教学课堂的活跃性，从而加强学生和教师之间的感情交流。在具体实施过程中需要不断反思、不断积累并总结经验，从而形成一套科学的教学模式，将传统教学模式与多媒体教学模式的优点充分发挥出来，进而弥补各种在教学上的不足，进一步提高初中化学教学质量。
三、结束语
总而言之，将多媒体教学模式应用在初中化学教学课堂中能够丰富课堂教学内容以及提高教学效率的作用，但是这种教学模式同样也具有很明显的缺点，即无法满足学生和教师之间课堂互动的需求，因此需要只有将多媒体教学和传统教学两种模式的优点结合起来才能够真正提高教学质量。作为初中生化学教师，需要在平时教学过程中不断积累经验，反思教学中存在的不足，进而采取合理的措施来改进。
参考文献
[1]曹阳.对多媒体提升化学课堂教学质量的研究[J].中国教育技术装备，2016（23）：134-135.
[2]许慧娟.初中化学实验教学中多媒体教学手段的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：151.
[3]王祯德.多媒体教学在初中化学教学中的应用探析[J].学周刊，2016（35）：96-97.