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摘要 重视对学生劳动与技术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。重视评价过程的动态化、注重评价主体的多元化、实施评价方法的趣味化，以一个统一的标准，简单划一地评价所有学生。培养学生正确地认识和评价自己与他人的能力，从而建立师生间的良好协作关系，以促进学生的进一步发展。
关键词 学习评价 评价方法 教学实践
《江苏省义务教育劳动与技术课程纲要》指出：“劳动与技术课程的评价，其主要理念要关注学生技术学习与技术操作的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；要关注学生知识与技能的习得和创新，又要关注学生学习活动中所表现出来的态度与情感。”如何将先进教育理念转变为可操作的教学行为，这就需要我们在教学中不断地探索和总结，找寻一种简便实用的评价方法。
笔者从重视评价过程的动态化、注重评价主体的多元化、实施评价方法的趣味化三个方面，对小学生在劳动与技术学习过程中的表现、目标的达成度进行了尝试性研究。
一、评价过程的动态化，提高学生学习劳动与技术的自信心和积极性
在劳动与技术教学中，教师要及时对学生进行激励性的口头评价、课中评价、课后评价，阶段性评价及期末评价等系统评价。记住学生的点滴成长，收获学生全面发展的果实。现代心理学表明，当某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，学生就会产生一种心理满足，并使同类行为继续向更高层次发展。激励性的口头评价使学生得到鼓励和肯定的机会大大增加，从而增加了学生学习的自尊心和自信心，提高了学生学习的积极性。有教师的鼓励和表扬，能活跃课堂教学的氛围，增强教学的效果。
课中评价主要以每节课学习目标为标准，设计各种评价表，学生对照学习目标与评价标准进行自我评价，帮助学生学会反思和总结。这种反思和总结的过程实质上是一个学生自我教育的过程，学生不断地进行反思和评价，再进行不断地改进，从而不断提高自己的自我教育能力。
期中和期末评价是教师在期中和期末定期做的阶段性评价，并将评价表装入学生的成长记录袋中。如下表：
二、注重评价主体的多元化，提高学生参与劳动与技术学习的主动性
在教学过程中，关于学习评价主体多元化的做法之一，就是让学生参与到评价劳动与技术课堂教学中来。
在教学省编四年级下册《摩天大搂》一课时，我按桌号将学生分成4人一组，让每组同学在全班面前展示制作的“摩天大楼”，首先是大家进行评价(即他评)，其次是学生自评。当我提问“同学们，今天上课有什么收获”时，有的学生说：“以前材料上有锯齿的地方我剪得慢，很怕剪锯齿，今天上课，用了新办法：遇到锯齿状时，我先剪同一方向的线，再剪另一方向的线。剪锯齿剪得很快，我感觉我进步了。”最后，我给予了积极的评价：“在今后的学习和生活中，我们都要像今天上课一样，敢于面对问题，善于开动脑筋去解决问题，做一个主动学习、会学习的人。”
评价主体的多元化既有利于调动学生学习劳动与技术的主动性，又有利于培养学生正确地认识和评价自己与他人的能力，从而建立师生间的良好协作关系，以促进学生的进一步发展。
三、注重评价方法的趣味化，提高学生参与学习和评价的兴趣
传统的评价方法是教师按自己的标准给学生打上等级，其结果是学生只知其然，不知其所以然，学生表现不积极。评价方法的趣味化主要是对学生的一种表象评价，可视性评价，可提高学习主动参与性，达到一定的激励作用，有利于提高劳动与技术实践活动的兴趣。而我采用现在的成长记录袋法之后，学生相互竞争，各有所获，乐于参与。设计成长记录袋评价记录时，让学生发挥想象，分组设计或请家长帮忙建立“劳动与技术实践活动记录袋”，然后在劳动与技术学习的过程中，将“我的评价”“他人的评价”“我的劳动与技术实践活动”“我的智慧星”等存入袋中。
经过一段时间的教学实践，我从学生劳动与技术学习评价的主要理念出发，不断摸索适合劳动与技术学习评价的方法，使学生真正成为学习的主体，真正体验成功带来的快乐。
关键词 学习评价 评价方法 教学实践
《江苏省义务教育劳动与技术课程纲要》指出：“劳动与技术课程的评价，其主要理念要关注学生技术学习与技术操作的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；要关注学生知识与技能的习得和创新，又要关注学生学习活动中所表现出来的态度与情感。”如何将先进教育理念转变为可操作的教学行为，这就需要我们在教学中不断地探索和总结，找寻一种简便实用的评价方法。
笔者从重视评价过程的动态化、注重评价主体的多元化、实施评价方法的趣味化三个方面，对小学生在劳动与技术学习过程中的表现、目标的达成度进行了尝试性研究。
一、评价过程的动态化，提高学生学习劳动与技术的自信心和积极性
在劳动与技术教学中，教师要及时对学生进行激励性的口头评价、课中评价、课后评价，阶段性评价及期末评价等系统评价。记住学生的点滴成长，收获学生全面发展的果实。现代心理学表明，当某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，学生就会产生一种心理满足，并使同类行为继续向更高层次发展。激励性的口头评价使学生得到鼓励和肯定的机会大大增加，从而增加了学生学习的自尊心和自信心，提高了学生学习的积极性。有教师的鼓励和表扬，能活跃课堂教学的氛围，增强教学的效果。
课中评价主要以每节课学习目标为标准，设计各种评价表，学生对照学习目标与评价标准进行自我评价，帮助学生学会反思和总结。这种反思和总结的过程实质上是一个学生自我教育的过程，学生不断地进行反思和评价，再进行不断地改进，从而不断提高自己的自我教育能力。
期中和期末评价是教师在期中和期末定期做的阶段性评价，并将评价表装入学生的成长记录袋中。如下表：
二、注重评价主体的多元化，提高学生参与劳动与技术学习的主动性
在教学过程中，关于学习评价主体多元化的做法之一，就是让学生参与到评价劳动与技术课堂教学中来。
在教学省编四年级下册《摩天大搂》一课时，我按桌号将学生分成4人一组，让每组同学在全班面前展示制作的“摩天大楼”，首先是大家进行评价(即他评)，其次是学生自评。当我提问“同学们，今天上课有什么收获”时，有的学生说：“以前材料上有锯齿的地方我剪得慢，很怕剪锯齿，今天上课，用了新办法：遇到锯齿状时，我先剪同一方向的线，再剪另一方向的线。剪锯齿剪得很快，我感觉我进步了。”最后，我给予了积极的评价：“在今后的学习和生活中，我们都要像今天上课一样，敢于面对问题，善于开动脑筋去解决问题，做一个主动学习、会学习的人。”
评价主体的多元化既有利于调动学生学习劳动与技术的主动性，又有利于培养学生正确地认识和评价自己与他人的能力，从而建立师生间的良好协作关系，以促进学生的进一步发展。
三、注重评价方法的趣味化，提高学生参与学习和评价的兴趣
传统的评价方法是教师按自己的标准给学生打上等级，其结果是学生只知其然，不知其所以然，学生表现不积极。评价方法的趣味化主要是对学生的一种表象评价，可视性评价，可提高学习主动参与性，达到一定的激励作用，有利于提高劳动与技术实践活动的兴趣。而我采用现在的成长记录袋法之后，学生相互竞争，各有所获，乐于参与。设计成长记录袋评价记录时，让学生发挥想象，分组设计或请家长帮忙建立“劳动与技术实践活动记录袋”，然后在劳动与技术学习的过程中，将“我的评价”“他人的评价”“我的劳动与技术实践活动”“我的智慧星”等存入袋中。
经过一段时间的教学实践，我从学生劳动与技术学习评价的主要理念出发，不断摸索适合劳动与技术学习评价的方法，使学生真正成为学习的主体，真正体验成功带来的快乐。