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竺可桢，浙江绍兴人。
当代著名地理学家、气象学家和教育家，中国近代地理学的奠基人，
曾任浙江大学校长。中华人民共和国成立后，担任中国科学技术协会副主席，
中国气象学会理事长、名誉理事长，中国地理学会理事长等职。
中国气象事业的史册上，镌刻着这样一个名字——竺可桢。这位早年留美的气象学博士，以其强烈的爱国心和责任感，为中国的气象学研究和应用奠定了坚实基础。他学风严谨、毅力坚韧，成为广大科研工作者的楷模。
也许你很难想象，1930年之前，中国天气预报领域一直是被外国人所垄断，将天气预报“主权”收回的，就是中国近代地理学和气象学的奠基人竺可桢。1910年，竺可桢以优异的成绩考取了“庚子赔款”留学美国的名额。为了回报自己的祖国，竺可桢在填报专业时毫不犹豫地选择了农学，在他看来“中国以农业立国”，学习农学将来可以更好地报效祖国。由于美国的农业体制和耕作方式与中国不一样，毕业后，竺可桢转入哈佛大学地学系，潜心研读与农业关系密切的气象学。
竺可桢于1918年在取得博士学位后回国，他先后在武昌高等师范学校与东南大学等校教授气象学和地理学，为中国培养了第一代地理和气象工作者，他编写的《地学通论》是中国第一本现代地理学著作。1928年，他被任命为当时的中央气象研究所所长，并于当年在南京建立第一个由中国人管理的气象台，打破了外国人对中国气象事业的垄断。
1949年7月，竺可桢应邀到北京参加全国科学工作者代表大会筹备会，在随后成立的中国科学院任副院长。他首先着手组织成立了中科院地理研究所，又主持完成了划分中国自然区划、制定国家大地图案等工作。他还先后组织了多次大型综合考察活动，足迹遍布全国各地。
在竺可桢84年的生命历程中，他不仅建立了中国第一个地学系，还第一次在中国历史上提出了人口问题，开创了中国气象学，开辟了中国对台风、季风、物候、气候变迁等领域的研究。
竺可桢是一代科学宗师，也是一位科学精神的弘扬者。1937年初，竺可桢和中国科学社的同仁编了一部书，名为《科学的民族复兴》，竺可桢还给书写了“序”和“结论”。这本书在社会上引起很大反响。书出版没多久，社会学家孙本文在给友人的一封信中就对书作了高度评价，他说：“该书编制极审，内容至为切实，各篇都有精彩。竺先生之序，词义并茂，读之铿然，足使学者油然而生民族复兴之思。”在书中，竺可桢号召“以科学方法研察吾国民族”，包括本民族的历史、地理、人种、文化、习俗等等。
这其实也是竺可桢一生秉持的观点。在他看来，中华民族在近代的衰弱与缺乏科学文化有很大关系。“故以后当以固有之民族自信力，去树立科学文化”。或者说，要實现“中国科学化”。而这个目标，“不是仅仅靠几个专门科学的人去努力就行的，必须得要社会民众、政府当局共同努力才行”。很关键的一点在于“民众头脑的科学化”，也就是说要使民众养成科学的态度和应用科学的方法。
竺可桢认为，追求真理的勇气，以及科学精神的养成，关键在求学时代受到的训练。46岁的竺可桢被任命为浙江大学校长，这为他在青年一代中塑造科学精神提供了机遇和舞台。竺可桢担任浙大校长达13年，就像蔡元培、梅贻琦对北大、清华的精神重塑一样，他的人生也和浙江大学融为一体。在他的主持下，浙江大学经受住了抗战硝烟的洗礼，崛起为“中国最好的四所大学”之一，被誉为“东方剑桥”。作为我国现代教育的先行者和实践家，竺可桢执着的求是精神、注重通才教育、尊崇思想自由、教育研究结合等卓越的教育思想，更成为我们当前推进教育改革和发展教育事业的宝贵财富。
竺可桢在浙大期间，被称为“浙大保姆”，他从主持、出席学校各种校务会议，到定期不定期慰问贫病员生;从向教育部跑经费，到去各地查勘迁校校址;从每天清晨六七点坐镇校长办公室，到与师生一起欢度大年三十。他每年还要留出一定时间，回气象所处理公务。
作为一个科学家，竺可桢毕生坚持进行科学研究。从1916年他发表的第一篇学术论文《中国之雨量及风暴说》开始，到1972年发表《中国近五千年来气候变迁的初步研究》作为结束，共发表各类论文232篇，内容主要涉及气象气候、地理、科学发展史、自然资源和科学家评论等研究领域，其中有许多科学结论，至今仍具有经典意义。他还撰写了几十篇科普著作，是20世纪前期我国重要的科普工作者。
◎ 来源|资料整理
当代著名地理学家、气象学家和教育家，中国近代地理学的奠基人，
曾任浙江大学校长。中华人民共和国成立后，担任中国科学技术协会副主席，
中国气象学会理事长、名誉理事长，中国地理学会理事长等职。
中国气象事业的史册上，镌刻着这样一个名字——竺可桢。这位早年留美的气象学博士，以其强烈的爱国心和责任感，为中国的气象学研究和应用奠定了坚实基础。他学风严谨、毅力坚韧，成为广大科研工作者的楷模。
也许你很难想象，1930年之前，中国天气预报领域一直是被外国人所垄断，将天气预报“主权”收回的，就是中国近代地理学和气象学的奠基人竺可桢。1910年，竺可桢以优异的成绩考取了“庚子赔款”留学美国的名额。为了回报自己的祖国，竺可桢在填报专业时毫不犹豫地选择了农学，在他看来“中国以农业立国”，学习农学将来可以更好地报效祖国。由于美国的农业体制和耕作方式与中国不一样，毕业后，竺可桢转入哈佛大学地学系，潜心研读与农业关系密切的气象学。
竺可桢于1918年在取得博士学位后回国，他先后在武昌高等师范学校与东南大学等校教授气象学和地理学，为中国培养了第一代地理和气象工作者，他编写的《地学通论》是中国第一本现代地理学著作。1928年，他被任命为当时的中央气象研究所所长，并于当年在南京建立第一个由中国人管理的气象台，打破了外国人对中国气象事业的垄断。
1949年7月，竺可桢应邀到北京参加全国科学工作者代表大会筹备会，在随后成立的中国科学院任副院长。他首先着手组织成立了中科院地理研究所，又主持完成了划分中国自然区划、制定国家大地图案等工作。他还先后组织了多次大型综合考察活动，足迹遍布全国各地。
在竺可桢84年的生命历程中，他不仅建立了中国第一个地学系，还第一次在中国历史上提出了人口问题，开创了中国气象学，开辟了中国对台风、季风、物候、气候变迁等领域的研究。
竺可桢是一代科学宗师，也是一位科学精神的弘扬者。1937年初，竺可桢和中国科学社的同仁编了一部书，名为《科学的民族复兴》，竺可桢还给书写了“序”和“结论”。这本书在社会上引起很大反响。书出版没多久，社会学家孙本文在给友人的一封信中就对书作了高度评价，他说：“该书编制极审，内容至为切实，各篇都有精彩。竺先生之序，词义并茂，读之铿然，足使学者油然而生民族复兴之思。”在书中，竺可桢号召“以科学方法研察吾国民族”，包括本民族的历史、地理、人种、文化、习俗等等。
这其实也是竺可桢一生秉持的观点。在他看来，中华民族在近代的衰弱与缺乏科学文化有很大关系。“故以后当以固有之民族自信力，去树立科学文化”。或者说，要實现“中国科学化”。而这个目标，“不是仅仅靠几个专门科学的人去努力就行的，必须得要社会民众、政府当局共同努力才行”。很关键的一点在于“民众头脑的科学化”，也就是说要使民众养成科学的态度和应用科学的方法。
竺可桢认为，追求真理的勇气，以及科学精神的养成，关键在求学时代受到的训练。46岁的竺可桢被任命为浙江大学校长，这为他在青年一代中塑造科学精神提供了机遇和舞台。竺可桢担任浙大校长达13年，就像蔡元培、梅贻琦对北大、清华的精神重塑一样，他的人生也和浙江大学融为一体。在他的主持下，浙江大学经受住了抗战硝烟的洗礼，崛起为“中国最好的四所大学”之一，被誉为“东方剑桥”。作为我国现代教育的先行者和实践家，竺可桢执着的求是精神、注重通才教育、尊崇思想自由、教育研究结合等卓越的教育思想，更成为我们当前推进教育改革和发展教育事业的宝贵财富。
竺可桢在浙大期间，被称为“浙大保姆”，他从主持、出席学校各种校务会议，到定期不定期慰问贫病员生;从向教育部跑经费，到去各地查勘迁校校址;从每天清晨六七点坐镇校长办公室，到与师生一起欢度大年三十。他每年还要留出一定时间，回气象所处理公务。
作为一个科学家，竺可桢毕生坚持进行科学研究。从1916年他发表的第一篇学术论文《中国之雨量及风暴说》开始，到1972年发表《中国近五千年来气候变迁的初步研究》作为结束，共发表各类论文232篇，内容主要涉及气象气候、地理、科学发展史、自然资源和科学家评论等研究领域，其中有许多科学结论，至今仍具有经典意义。他还撰写了几十篇科普著作，是20世纪前期我国重要的科普工作者。
◎ 来源|资料整理