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【摘要】对话教学是培养学生英语口语能力的重要途径。新课程标准的实施给英语对话教学提出了新的要求，小学英语教师只有深入教学，发现其中存在的误区，并加以解决才能真正提高小学英语对话教学的质量。本文详细分析了对话教学中存在哪些误区，并阐述了教师如何走出这些误区，促进学生学习。
【关键词】走出 小学英语 对话教学 误区
对话教学一直是教师和学生关注的重点。经过教师不断地努力，英语教学得到了很大的改善。但是不可否认的是对话教学中仍然存在一些問题。在英语教学新形势下，小学英语教师应当正确看待对话教学，并采取科学、合理的措施完善对话教学，最终提高小学英语对话教学的质量。
一、小学英语对话教学中存在的误区
小学英语对话教学的误区主要体现在三个方面：一是教师过于重视英语词句的训练，比如说句型、单词等。长此以往，学生会逐渐失去参与对话教学的兴趣。二是缺乏有效的师生互动。部分教师在对话教学中，习惯创设情境以此调动学生学习的积极性。但是教师并不重视突出学生的主体地位，只知道按照流程引导学生进行学习，而忽略了与学生的互动交流，无法真正帮助学生掌握基本对话知识。三是对话教学方式比较单一。对话教学的实践性较强，而教师由于受到传统教学模式的影响，总是习惯采用单一的教学模式，致使对话课堂变得生硬，最终影响到学生英语口语能力的提高。总的来说，教师若要真正提高对话教学的质量，就要采取合理的解决措施走出英语对话教学的误区。
二、走出小学英语对话教学误区的对策
1.应用形式多样的对话形式提高学生对话水平。在英语对话教学中，虽然教师必须要学习一些新的单词和句子，但是教师在对话教学中不需要过于关注英语重点词句，以避免使对话教学成为词句讲解课。
首先，教师应当正确看待词句与对话教学句型的关系，避免词句孤立起来，影响到英语对话教学质量。比如英语教师可以将英语结构、交际、问答等英语知识点组合起来，形成完整的对话训练。其次，英语教师还应当多加关注对话文本结构，尽量利用多媒体、语言表达等形式将对话情境展现出来。这样既能激发学生的学习兴趣，也能够真正提高英语对话教学的质量。需要注意的是在此过程中，教师应当重视在对话教学中着重培养学生的表达能力、语言理解能力，同时教师还应当为学生提供更多的运用机会，确保每个学生都能够在对话教学中得到足够的锻炼。
2.应用情境教学，提高对话教学的整体性。由于小学生的认知水平有限，因而小学英语对话教学大多是围绕着一个中心开展的。为此，小学英语教师在对话教学中应当从整体结构以及文本上进行解读，而后再从细节方面入手，进行对话教学的深入剖析，从而真正提高对话教学的质量。
首先，小学英语教师应当整体把握文章背景和主旨，并充分利用各种教学情境开展对话教学，以便于教师能够找到对话教学的内在特点，最终帮助学生学到新知识。其次，教师应当结合教材，创设接近真实的语言情境。这样学生在对话的过程中，既能快速融入到对话教学中，也能够为师生搭建一个沟通桥梁，从而真正提高对话课堂效率。在此过程中，小学英语教师还应当注意适当地留白，鼓励学生大胆想象、创造，从而提高学生的综合思维能力。例如给出学生对话主题，而后让学生自由发挥，这样便能够让学生拥有足够的对话交流空间，最终提高学生的口语表达能力。
3.灵活应用各种对话交流方式。采用灵活、多变的对话交流方式能够帮助学生有效掌握英语知识内涵，并提高学生的语言表达能力。为此，在小学英语对话教学中，教师应当结合教学重难点开展形式多样的交流活动，真正提高小学英语对话教学的质量。
首先，在对话教学中，教师应先创设生动、有趣的对话情境，并激发出学生的内在学习兴趣。而后，教师再通过展示出丰富的对话材料，为巩固学生知识奠定基础。例如在学习“what do you like”这类句型时，教师可以以此为中心进行拓展、延伸，如延伸到日常生活这一话题上。这样既能真正使学生参与到对话教学中，也能够真正帮助教师走出小学英语对话教学的误区，提高学生的实践能力。或者小学英语教师还可以以竞赛、演讲等形式开展对话教学，以此丰富对话教学形式。由此可见，在新课改的背景下，小学英语教师应当不断创新教学理念，优化对话教学课堂，重点以学生为本，开展灵活、生动地的对话教学，提高学生的综合实践能力。
三、总结
综上所述，在形势下，小学英语教师应当紧跟时代发展，积极深入到教学中发现对话教学中存在的问题，并运用先进的教学理念，选择合理的对话教学形式，以此突出学生的主体地位，最终走出小学英语对话教学的误区，提高学生的综合实践能力。这不仅是我国新课改逐渐深入的必然结果，也是小学英语教学不断完善的客观需求。
参考文献：
[1]张柳惠.小学英语对话教学中的误区与对策[J].英语广场（学术研究），2014，06：135-136.
[2]戴倩倩.小学英语对话教学中的误区与对策分析[J].校园英语，2015，05：89.
[3]史晓梅.小学英语对话教学中的误区与对策[J].现代教育， 2015，12：88.
【关键词】走出 小学英语 对话教学 误区
对话教学一直是教师和学生关注的重点。经过教师不断地努力，英语教学得到了很大的改善。但是不可否认的是对话教学中仍然存在一些問题。在英语教学新形势下，小学英语教师应当正确看待对话教学，并采取科学、合理的措施完善对话教学，最终提高小学英语对话教学的质量。
一、小学英语对话教学中存在的误区
小学英语对话教学的误区主要体现在三个方面：一是教师过于重视英语词句的训练，比如说句型、单词等。长此以往，学生会逐渐失去参与对话教学的兴趣。二是缺乏有效的师生互动。部分教师在对话教学中，习惯创设情境以此调动学生学习的积极性。但是教师并不重视突出学生的主体地位，只知道按照流程引导学生进行学习，而忽略了与学生的互动交流，无法真正帮助学生掌握基本对话知识。三是对话教学方式比较单一。对话教学的实践性较强，而教师由于受到传统教学模式的影响，总是习惯采用单一的教学模式，致使对话课堂变得生硬，最终影响到学生英语口语能力的提高。总的来说，教师若要真正提高对话教学的质量，就要采取合理的解决措施走出英语对话教学的误区。
二、走出小学英语对话教学误区的对策
1.应用形式多样的对话形式提高学生对话水平。在英语对话教学中，虽然教师必须要学习一些新的单词和句子，但是教师在对话教学中不需要过于关注英语重点词句，以避免使对话教学成为词句讲解课。
首先，教师应当正确看待词句与对话教学句型的关系，避免词句孤立起来，影响到英语对话教学质量。比如英语教师可以将英语结构、交际、问答等英语知识点组合起来，形成完整的对话训练。其次，英语教师还应当多加关注对话文本结构，尽量利用多媒体、语言表达等形式将对话情境展现出来。这样既能激发学生的学习兴趣，也能够真正提高英语对话教学的质量。需要注意的是在此过程中，教师应当重视在对话教学中着重培养学生的表达能力、语言理解能力，同时教师还应当为学生提供更多的运用机会，确保每个学生都能够在对话教学中得到足够的锻炼。
2.应用情境教学，提高对话教学的整体性。由于小学生的认知水平有限，因而小学英语对话教学大多是围绕着一个中心开展的。为此，小学英语教师在对话教学中应当从整体结构以及文本上进行解读，而后再从细节方面入手，进行对话教学的深入剖析，从而真正提高对话教学的质量。
首先，小学英语教师应当整体把握文章背景和主旨，并充分利用各种教学情境开展对话教学，以便于教师能够找到对话教学的内在特点，最终帮助学生学到新知识。其次，教师应当结合教材，创设接近真实的语言情境。这样学生在对话的过程中，既能快速融入到对话教学中，也能够为师生搭建一个沟通桥梁，从而真正提高对话课堂效率。在此过程中，小学英语教师还应当注意适当地留白，鼓励学生大胆想象、创造，从而提高学生的综合思维能力。例如给出学生对话主题，而后让学生自由发挥，这样便能够让学生拥有足够的对话交流空间，最终提高学生的口语表达能力。
3.灵活应用各种对话交流方式。采用灵活、多变的对话交流方式能够帮助学生有效掌握英语知识内涵，并提高学生的语言表达能力。为此，在小学英语对话教学中，教师应当结合教学重难点开展形式多样的交流活动，真正提高小学英语对话教学的质量。
首先，在对话教学中，教师应先创设生动、有趣的对话情境，并激发出学生的内在学习兴趣。而后，教师再通过展示出丰富的对话材料，为巩固学生知识奠定基础。例如在学习“what do you like”这类句型时，教师可以以此为中心进行拓展、延伸，如延伸到日常生活这一话题上。这样既能真正使学生参与到对话教学中，也能够真正帮助教师走出小学英语对话教学的误区，提高学生的实践能力。或者小学英语教师还可以以竞赛、演讲等形式开展对话教学，以此丰富对话教学形式。由此可见，在新课改的背景下，小学英语教师应当不断创新教学理念，优化对话教学课堂，重点以学生为本，开展灵活、生动地的对话教学，提高学生的综合实践能力。
三、总结
综上所述，在形势下，小学英语教师应当紧跟时代发展，积极深入到教学中发现对话教学中存在的问题，并运用先进的教学理念，选择合理的对话教学形式，以此突出学生的主体地位，最终走出小学英语对话教学的误区，提高学生的综合实践能力。这不仅是我国新课改逐渐深入的必然结果，也是小学英语教学不断完善的客观需求。
参考文献：
[1]张柳惠.小学英语对话教学中的误区与对策[J].英语广场（学术研究），2014，06：135-136.
[2]戴倩倩.小学英语对话教学中的误区与对策分析[J].校园英语，2015，05：89.
[3]史晓梅.小学英语对话教学中的误区与对策[J].现代教育， 2015，12：88.