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【摘 要】 历史课开卷考试是体现以创新精神和实践能力为重点的素质教育要求，减轻学生不必要负担的考试形式。这种考试需要以基础知识为载体，能力立意和知识能力相融合，强调学以致用，以丰富的想象力和迁移能力对固有知识体系进行重新整合，在新的情境下获取有效信息，寻找解决问题的最佳方案。
【关键词】 初中历史 有效教学
一、培养学习兴趣，提高教学效果
1、开端引趣 上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师可根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑”以外，还可“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。如在讲授八上第1课《鸦片战争》时，教师从讲林则徐的故事开始，学生自然知道这场战争的背景，也容易很快进入学习角色，以下的学习就会很顺利了。而开卷考试的背景材料也许有可能就是这样的故事，学生学习时印象深，考试时不陌生，自然可以取得较好成绩。
2、引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连学困生都不甘示弱。在教时让学生分组竞赛的形式，可以激发学生学习的积极性，并提高小组合作能力。
3、刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，课堂每次是一样的，让学生感觉到没有变化。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。也就是说：教学环节的设计应该有所新意思，抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。活动交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好像是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有"新意"。新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
4、联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
二、运用多样的课堂教学策略，提高教育教学的效率和质量
1、与实践结合。历史学习由于学科和时代的特点往往让我们现在的学生产生一种历史无用论的思想，从而影响了历史学习的积极性所以我们还要讲究历史教学与实践的结合。
针对历史课堂教学现状，提高教学效果还要纠正学生的“历史无用论”，在教学中体现历史的学以致用。
2、教学手段多样。任何一成不变的方法手段都是不能够适应教学要求和多种多样的学生的，甚至是一种手段也不可能永远适应一个学生的，因为学生又是变化的。在一堂课的教学之中，要从学生的实际和教材的内容出发，多角度多手段达到最佳教学效果。
三、让学生相互协作
在这多元化的环境中，双赢的理念深入人心，教学中同样可以引入这个观念。在学习中，要求学生要有独立的思维，但同时又少不了同学之间的相互帮助，互相合作。开放式的教学要求学生依据兴趣形成合作小组。同一个班中不同学生基础知识、学习能力、学习潜力都不尽相同，教师就要针对不同的学生实施不同的教学方案。合作小组就能让每个同学各显其能，各补其短。让他们共同参与、共同解决问题，发挥每个同学的积极性。合作小组将个人的竞争转化成了小组间的竞争。在合作学习中由于有学生的积极主动参与，明确的责任分工和高密度的交互作用，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个人与人之间的交往与审美的过程。在培养竞争意识和竞争能力的同时又有助于学生集体智力的发挥，让教师将因材施教发挥到极致。除了同学之间的合作，教师可以适当的和学生合作，这也是培养团队精神和合作意识的有效途径。选用适合的课文让学生上讲台讲课，从学生的授课方式总结自己的不足，提出学生在理解上的误区。这既让学生自己总结知识点，又能让教师更了解学生学习知识的方式，有利于“对症下药”。无论是师生合作还是生生合作都能最大限度地提高学生的合作能力，这是素质教育所倡导的。
柯瓦列夫说：“教师应当知道的东西，要大大超过要教给学生的范围，要具有更宽广的科学视野，否则，他就不能唤起和发展对本门学科的兴趣，就不能满足他们的需要。”总之，历史是一门具有科学性，人文性的学科，现如今的新课程删去了以前的繁琐内容，增强了趣味性与知识性。这就是要求在教师指导下，学生更多的是提高学习的能力。说到底，从总体上看，学生对学习历史的专注度是与教师的教学方式息息相关的。只有教师去探究、采用新方式，才能使学生形成良好的思维和行为习惯，使他们终身受益。
【关键词】 初中历史 有效教学
一、培养学习兴趣，提高教学效果
1、开端引趣 上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师可根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑”以外，还可“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。如在讲授八上第1课《鸦片战争》时，教师从讲林则徐的故事开始，学生自然知道这场战争的背景，也容易很快进入学习角色，以下的学习就会很顺利了。而开卷考试的背景材料也许有可能就是这样的故事，学生学习时印象深，考试时不陌生，自然可以取得较好成绩。
2、引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连学困生都不甘示弱。在教时让学生分组竞赛的形式，可以激发学生学习的积极性，并提高小组合作能力。
3、刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，课堂每次是一样的，让学生感觉到没有变化。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。也就是说：教学环节的设计应该有所新意思，抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。活动交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好像是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有"新意"。新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
4、联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
二、运用多样的课堂教学策略，提高教育教学的效率和质量
1、与实践结合。历史学习由于学科和时代的特点往往让我们现在的学生产生一种历史无用论的思想，从而影响了历史学习的积极性所以我们还要讲究历史教学与实践的结合。
针对历史课堂教学现状，提高教学效果还要纠正学生的“历史无用论”，在教学中体现历史的学以致用。
2、教学手段多样。任何一成不变的方法手段都是不能够适应教学要求和多种多样的学生的，甚至是一种手段也不可能永远适应一个学生的，因为学生又是变化的。在一堂课的教学之中，要从学生的实际和教材的内容出发，多角度多手段达到最佳教学效果。
三、让学生相互协作
在这多元化的环境中，双赢的理念深入人心，教学中同样可以引入这个观念。在学习中，要求学生要有独立的思维，但同时又少不了同学之间的相互帮助，互相合作。开放式的教学要求学生依据兴趣形成合作小组。同一个班中不同学生基础知识、学习能力、学习潜力都不尽相同，教师就要针对不同的学生实施不同的教学方案。合作小组就能让每个同学各显其能，各补其短。让他们共同参与、共同解决问题，发挥每个同学的积极性。合作小组将个人的竞争转化成了小组间的竞争。在合作学习中由于有学生的积极主动参与，明确的责任分工和高密度的交互作用，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个人与人之间的交往与审美的过程。在培养竞争意识和竞争能力的同时又有助于学生集体智力的发挥，让教师将因材施教发挥到极致。除了同学之间的合作，教师可以适当的和学生合作，这也是培养团队精神和合作意识的有效途径。选用适合的课文让学生上讲台讲课，从学生的授课方式总结自己的不足，提出学生在理解上的误区。这既让学生自己总结知识点，又能让教师更了解学生学习知识的方式，有利于“对症下药”。无论是师生合作还是生生合作都能最大限度地提高学生的合作能力，这是素质教育所倡导的。
柯瓦列夫说：“教师应当知道的东西，要大大超过要教给学生的范围，要具有更宽广的科学视野，否则，他就不能唤起和发展对本门学科的兴趣，就不能满足他们的需要。”总之，历史是一门具有科学性，人文性的学科，现如今的新课程删去了以前的繁琐内容，增强了趣味性与知识性。这就是要求在教师指导下，学生更多的是提高学习的能力。说到底，从总体上看，学生对学习历史的专注度是与教师的教学方式息息相关的。只有教师去探究、采用新方式，才能使学生形成良好的思维和行为习惯，使他们终身受益。