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摘 要：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。这就要求教师大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为帮助学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，合理运用多媒体，可以优化小学数学教学，提高课堂教学的效率。
关键词：多媒体；小学数学；课堂效率
随着信息时代的来临，多媒体教育技术正逐步融入小学数学课堂教学。它不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，也有着事半功倍之效。因此，合理运用多媒体，可以优化小学数学教学，提高课堂教学的效率。那么，如何有效地利用多媒体，提高数学课堂教学效率呢？
1.运用多媒体，加强课堂直观性
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师要充分创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的各种感官参与活动，让他们感知直观形象的事物，获得感性知识，从而形成知识的表象，激发探究的欲望。
而集声音、图像、视频和文字等媒介为一体的现代化多媒体教学手段则是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备，它具有形象性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能最大限度地丰富教学内容。
例如，在进行《轴对称图形》的教学时，如果教师只是一味地讲述轴对称图形的概念，就会令学生感觉很单调、空洞，学生学起来也会觉得特别生硬。这时，教师如果能在揭示概念之前利用多媒体课件展示一组图片：在美丽的花园中，漂亮的蝴蝶在翩翩起舞、秋天里红色的枫叶随风飘落、坚固古老的石拱桥、神秘的金字塔及极具喜庆色彩的窗花。顿时，学生置身于大自然的怀抱中，欣赏到千姿百态的自然美景，感受到大自然的数学奇观，并且领悟到其中的人文气息。这时，再让学生发表评论：“这些自然、人文景观美吗？美在哪儿？”
将多媒体教学手段融入课堂教学，利用多媒体信息技术形象直观的特点为学生创设情境，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，让学生在欣赏课件中直观感受到轴对称图形的特征，提取轴对称图形的概念，理解知识的实质。
2.运用多媒体，增强课程时效性
《数学课程标准》（以下简称《标准》）中指出：教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，将生活情境数学化，将数学生活化地融合，培养学生应用数学的意识。
《标准》提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。因此，数学教学材料的选择应注意联系学生生活实际，注重时效性。
例如，在进行《年月日》的教学时，课的导入部分我们可以设计这样一个环节：
师：同学们，2013年12月有一件事让每一个中国人都感到无比自豪，你们知道是什么事吗？
生：“嫦娥三号”搭乘长征三号乙增强型火箭于12月2日在西昌卫星发射中心发射成功！
师：对！让我们记住这难忘的日子。（课件出示相关图片和文字）
师：在这一天，承载了13亿国人登月梦想的“嫦娥三号”搭乘长征三号乙增强型火箭于1时30分在西昌卫星发射中心成功发射。
师：让我们再一次回放那激动人心的场面。（教师播放“嫦娥三号”搭乘长征三号乙增强型火箭发射的精彩视频片段，最后定格在：1点33分33秒）
师：刚才在发射前指挥员发出的“3、2、1”用的是什么时间单位？
生：秒。
师：（指大屏幕上的“2013年12月2日1时33分33秒” ）在这句话中有哪些时间单位？
生：有年、月、日、时、分。
师：年、月、日同时、分、秒一样，也是时间单位。这节课我们就来学习新的时间单位——年、月、日。
这样借助一定的网络环境，利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，可激发学生的学习兴趣和爱国热情，唤醒学生已储备的知识经验，为学生主动探究学习奠定基础。同时，还使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息和现代科技气息，让数学学习更贴近生活。
3.运用多媒体，增强探究自主性
数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性，在小学数学教学中巧妙利用多媒体形象具体、动静结合、声色兼备的优势，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的问题，从而激发学生的学习兴趣和主动探究意识，发展学生的思维，有效地增强学生探究自主性。
例如，在《圆的面积》教学中，通过课件的演示，将圆切割拼合成一个长方形来探究推导圆的面积的计算公式：
课件演示拼、组的过程，同时演示一组动画（将圆等分成16份、32份、64份……），让学生明确：分成的扇形越多，拼成的图形就越接近于长方形。学生在课件演示中再次感受到化曲为直、化圆为方的数学思想，而且课件里面生动地展现出这个切、拼的过程，能直观、直接地帮助我们解决三个重要问题：①把圆拼成长方形后，形状变了，面积不变。（板书：长方形的面积=圆的面积） ②拼成的长方形的长等于圆周长的一半，高就是圆的半径。（配合回答，演示课件，闪烁相应的部位，并板书相应的内容）③圆的面积=圆周长的一半×半径，字母公式是S=2πr。（板书公式）
这样通过多媒体的运用，为学生营造了一个自主探索的环境（参与、合作、交流），从而使学生在自主、互助、探究、争论的学习环境中深刻地学会知识，自觉探究出了圆的面积的计算公式，充分发挥了学生的主体意识，体现了探究的自主性。此外，还可利用网络教学的优势，充分培养学生的创新意识和实践能力。
4.运用多媒体，提高学习效率
现代化教学手段的运用大大扩大了课堂的知识容量，例如，在二年级《找规律》一课的教学中，我通过多媒体课件创设了一个个美丽生动、熟悉亲切的生活情境：先通过课件演示动物王国运动会上运动员们的出场情景，让学生仔细观察：你发现了什么？初步感知规律；再出示小猴家的厨房说：你觉得美吗？在这些美丽的图案中还隐藏着有一定的规律哟！你能找出来吗？让学生寻找规律；而在运用规律时，也是充分利用多媒体展示出各种美丽的图案，让学生在学习中感觉到了生活的美，大大激发了学生的学习热情。同时运用动态演示形象地演示了图形各种不同的循环运动规律。不仅容量大、速度快，效果也更好，既调动了学生兴趣，又提高了学习效率。
而在练习中，利用多媒体教学，可以使练习形式活泼多样，富有情趣，使学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神。
例如，学生在上《重叠问题》的练习时，利用多媒体设计一个“帮小动物们找家”数学游戏。
课件先出示各种小动物图片，有：鲸、猫头鹰、天鹅、蝴蝶、金鱼、海豚、大雁、麻雀、海龟、鹦鹉。
再出示集合圈，如下图所示：
提出问题：你能帮小动物们找到自己的家吗？试一试。
学生回答时，教师根据学生的答案把相应的动物图片移动到对应的集合圈中，在鼠标移到点时再配以闪烁的效果。这样，就能让学生更加清晰明了。而当学生回答正确时，还可配以掌声鼓励的音效，既能唤起学生注意力，又能提高教学效果。
总之，合理运用多媒体，能适应现代素质教育的要求，优化小学数学教学，提高课堂教学的效率。但是决不能滥用多媒体软件，用要用得合时、适量、有效，这样才能充分发挥多媒体的优越性。
（作者单位：福建省连城县实验小学）
关键词：多媒体；小学数学；课堂效率
随着信息时代的来临，多媒体教育技术正逐步融入小学数学课堂教学。它不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，也有着事半功倍之效。因此，合理运用多媒体，可以优化小学数学教学，提高课堂教学的效率。那么，如何有效地利用多媒体，提高数学课堂教学效率呢？
1.运用多媒体，加强课堂直观性
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师要充分创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的各种感官参与活动，让他们感知直观形象的事物，获得感性知识，从而形成知识的表象，激发探究的欲望。
而集声音、图像、视频和文字等媒介为一体的现代化多媒体教学手段则是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备，它具有形象性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能最大限度地丰富教学内容。
例如，在进行《轴对称图形》的教学时，如果教师只是一味地讲述轴对称图形的概念，就会令学生感觉很单调、空洞，学生学起来也会觉得特别生硬。这时，教师如果能在揭示概念之前利用多媒体课件展示一组图片：在美丽的花园中，漂亮的蝴蝶在翩翩起舞、秋天里红色的枫叶随风飘落、坚固古老的石拱桥、神秘的金字塔及极具喜庆色彩的窗花。顿时，学生置身于大自然的怀抱中，欣赏到千姿百态的自然美景，感受到大自然的数学奇观，并且领悟到其中的人文气息。这时，再让学生发表评论：“这些自然、人文景观美吗？美在哪儿？”
将多媒体教学手段融入课堂教学，利用多媒体信息技术形象直观的特点为学生创设情境，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，让学生在欣赏课件中直观感受到轴对称图形的特征，提取轴对称图形的概念，理解知识的实质。
2.运用多媒体，增强课程时效性
《数学课程标准》（以下简称《标准》）中指出：教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，将生活情境数学化，将数学生活化地融合，培养学生应用数学的意识。
《标准》提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。因此，数学教学材料的选择应注意联系学生生活实际，注重时效性。
例如，在进行《年月日》的教学时，课的导入部分我们可以设计这样一个环节：
师：同学们，2013年12月有一件事让每一个中国人都感到无比自豪，你们知道是什么事吗？
生：“嫦娥三号”搭乘长征三号乙增强型火箭于12月2日在西昌卫星发射中心发射成功！
师：对！让我们记住这难忘的日子。（课件出示相关图片和文字）
师：在这一天，承载了13亿国人登月梦想的“嫦娥三号”搭乘长征三号乙增强型火箭于1时30分在西昌卫星发射中心成功发射。
师：让我们再一次回放那激动人心的场面。（教师播放“嫦娥三号”搭乘长征三号乙增强型火箭发射的精彩视频片段，最后定格在：1点33分33秒）
师：刚才在发射前指挥员发出的“3、2、1”用的是什么时间单位？
生：秒。
师：（指大屏幕上的“2013年12月2日1时33分33秒” ）在这句话中有哪些时间单位？
生：有年、月、日、时、分。
师：年、月、日同时、分、秒一样，也是时间单位。这节课我们就来学习新的时间单位——年、月、日。
这样借助一定的网络环境，利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，可激发学生的学习兴趣和爱国热情，唤醒学生已储备的知识经验，为学生主动探究学习奠定基础。同时，还使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息和现代科技气息，让数学学习更贴近生活。
3.运用多媒体，增强探究自主性
数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性，在小学数学教学中巧妙利用多媒体形象具体、动静结合、声色兼备的优势，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的问题，从而激发学生的学习兴趣和主动探究意识，发展学生的思维，有效地增强学生探究自主性。
例如，在《圆的面积》教学中，通过课件的演示，将圆切割拼合成一个长方形来探究推导圆的面积的计算公式：
课件演示拼、组的过程，同时演示一组动画（将圆等分成16份、32份、64份……），让学生明确：分成的扇形越多，拼成的图形就越接近于长方形。学生在课件演示中再次感受到化曲为直、化圆为方的数学思想，而且课件里面生动地展现出这个切、拼的过程，能直观、直接地帮助我们解决三个重要问题：①把圆拼成长方形后，形状变了，面积不变。（板书：长方形的面积=圆的面积） ②拼成的长方形的长等于圆周长的一半，高就是圆的半径。（配合回答，演示课件，闪烁相应的部位，并板书相应的内容）③圆的面积=圆周长的一半×半径，字母公式是S=2πr。（板书公式）
这样通过多媒体的运用，为学生营造了一个自主探索的环境（参与、合作、交流），从而使学生在自主、互助、探究、争论的学习环境中深刻地学会知识，自觉探究出了圆的面积的计算公式，充分发挥了学生的主体意识，体现了探究的自主性。此外，还可利用网络教学的优势，充分培养学生的创新意识和实践能力。
4.运用多媒体，提高学习效率
现代化教学手段的运用大大扩大了课堂的知识容量，例如，在二年级《找规律》一课的教学中，我通过多媒体课件创设了一个个美丽生动、熟悉亲切的生活情境：先通过课件演示动物王国运动会上运动员们的出场情景，让学生仔细观察：你发现了什么？初步感知规律；再出示小猴家的厨房说：你觉得美吗？在这些美丽的图案中还隐藏着有一定的规律哟！你能找出来吗？让学生寻找规律；而在运用规律时，也是充分利用多媒体展示出各种美丽的图案，让学生在学习中感觉到了生活的美，大大激发了学生的学习热情。同时运用动态演示形象地演示了图形各种不同的循环运动规律。不仅容量大、速度快，效果也更好，既调动了学生兴趣，又提高了学习效率。
而在练习中，利用多媒体教学，可以使练习形式活泼多样，富有情趣，使学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神。
例如，学生在上《重叠问题》的练习时，利用多媒体设计一个“帮小动物们找家”数学游戏。
课件先出示各种小动物图片，有：鲸、猫头鹰、天鹅、蝴蝶、金鱼、海豚、大雁、麻雀、海龟、鹦鹉。
再出示集合圈，如下图所示：
提出问题：你能帮小动物们找到自己的家吗？试一试。
学生回答时，教师根据学生的答案把相应的动物图片移动到对应的集合圈中，在鼠标移到点时再配以闪烁的效果。这样，就能让学生更加清晰明了。而当学生回答正确时，还可配以掌声鼓励的音效，既能唤起学生注意力，又能提高教学效果。
总之，合理运用多媒体，能适应现代素质教育的要求，优化小学数学教学，提高课堂教学的效率。但是决不能滥用多媒体软件，用要用得合时、适量、有效，这样才能充分发挥多媒体的优越性。
（作者单位：福建省连城县实验小学）