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【摘 要】随着素质教育的大力倡导，要求教师不仅要重视学生的学习成绩，也应该培养学生的科学素养。在实际教学中潜移默化地引导学生对数学学科的探讨兴趣，并养成良好的学习习惯，将生活实践与知识相融合，在实践中真切地感受到数学之魅力，提高对数学学科的学习自信心。那么，如何开展有效教学？下面，本文对此话题进行以下浅谈。
【关键词】小学数学;教学方法;教学质量
马克思主义认识论让我们知道决定事物性质的是内因而非外因。小学数学是一门抽象性强调学科，如何从内心将学生的兴趣激发出来，是提升教学水平和质量的关键抉择。兴趣是最好的老师，当学生从内心深处爱上数学、并热爱学习，主动学习，才能从根本上提高教学质量。在实际教学中如何最大限度地提升教学效率呢？首先明确堂课的教学要求，创设情境，激发兴趣，让学生想问，多媒体元素的灵活运用，提高课堂教学质量，在实际教学中回归生活教学法，并且尊重个性差异、面向全体学生，以新课程改革思想为指导，不断改革和创新，使全体学生都能获得长久发展。
一、明确课堂的教学要求
有效教学的实现一直以来都是教师们不断努力和追求的价值目标，小学阶段是学生接触和学习数学知识，培养数学思维和逻辑能力的关键时期，高质量课堂教学模式的建立是学生吸收知识的最佳阵地。一节高质量的数学课教学目标明确具体，恰到好处是保障。需要教师认真钻研大纲和教材，分析学生的实际情况。例如，学习“小数乘法”时，在学生具备了“积随着因数的扩大（或缩小）而扩大（或缩小）”基础上，要让学生理解在乘法里当一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍时，积会扩大（或缩小）同样的倍数;当学生理解透彻并且掌握小数乘以整数的计算方法后，方可准确地进行计算。
二、创设情境，激发兴趣，让学生想问
学生的问题意识源于学生对事物的兴趣、好奇心以及对事理的探究。教学时以兴趣为出发点，创设学生感兴趣的问题情境，使其因趣生奇、因疑生智，想法去解决问题。如，教学《认识分数》时，引入故事：让学生两人一组分食品，淘气和红红拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（自制动画课件演示），大家愿意帮他俩分一分吗？如何才能公平公正分配呢？由分实物着手，在平均分得不到“整个”时，意识到用学过的知识已不能解决这一问题，提出“能不能用一个新的数来表示？”的问题，此时，鼓励学生尝试用自己喜欢的方式表示“一半”，大家情绪高涨，用不同的方式表达出二分之一。当学生的需求特别强烈时，顺势将分数产生和发展的过程引出来。在此种情境中，孩子们的探究是积极主动的，教学效果也会更佳。
三、多媒体元素的灵活运用，提高课堂教学质量
数学学科在我国的整个教育体系中占有十分重要的地位，数学能力的培养应该从小学抓起。要培养学生从不同角度考虑问题、解决问题的意识，多媒体的灵活运用使学生无形中参与其中，营造轻松和谐的学习氛围。如，学习“圆的认识”时，选择动画视频，让学生感受动态化的圆是如何形成的。圆的面积、圆柱的体积等是重难点，用多媒体软件将推导过程加以展示，如圆柱体逐渐转化为长方体，使计算方法变得简单、易懂。也可对圆进行均分，学生仔细观察整个过程，组合成长方体后，探讨圆柱、长方体之间的关系。提高学生的思维能力、探究能力，提高课堂的教学质量。
四、回归生活教学法
学习数学的目的是为了解决生活中的具体问题，因此知识的学习不能脱离实际，教学中尽量做到将数学知识融于生活，不要干巴巴地去讲抽象的内容，用学生熟悉的生活例子替代乏味的课本例题，掌握起来更轻松。使学生了解数学与生活的密切联系，切身感受到数学的价值。如在探讨“角的认识”时，组织开展回归生活化的课外活动，利用课外活动时间让学生去观察体验，找一找生活中哪些物品中存在角，如课本上的角、门窗上的角、黑板上的角……上课时大家七嘴八舌，举例说明自己找到的角，从生活中来，到生活中去。这次活动也让学生真切地感受到生活中数学无处不在，更使学生体验到成功的喜悦，提升了对数学知识的学习信心。
五、尊重个性差异、面向全体学生
教学中允许不同的学生从不同的角度认识问题，表达自己的想法，作为教师要用发展的眼光去看待学生，评价学生.孩子天生都希望得到教师的激励和表扬，对成绩较优秀的学生要多指出他们的不足，让其不骄傲，对学困生要多以鼓励为主。实际教学中要密切关注每一位学生，尤其是对学困生，给予切实的学习上的帮助，同时鼓励优秀生多带动学困生，使全班出现互相帮助互相学习的好氛围。在平时要多发掘中间生的闪光点，在课堂中多表扬大家的优点，课堂口头评价在尊重、宽容欣赏和激励中进行……从而进一步提升学生数学学习的积极性，使全体学生都能在教师的教导下共同进步。进而全面实现小学数学课堂教学的有效性。
总体分析可知，工作中最重要的是提高效率。有效教学，始终是小学数学课堂教学的生命线。在实际教学过程当中，不管哪个阶段，一位优秀教师所影响的范围绝不仅显示在学习成绩方面，为此，需要教师结合不同学生的兴趣特点适当引导，再配以生动的教学手段，以兴趣为导向，优化教学手段，化抽象的知识为形象生动，提高学生的专注力、感知力，拓宽视野范围，为全面促进学生的良好发展奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]刘玉众.巧设情境 提高效果——小学数学有效教学策略研究[J].小学生（下旬刊），2015（5）：38
[2]李凤菊.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].语文课内外，2018，（27）：152
[3]覃树民.浅谈如何优化小学数学教学，提高課堂教学质量[J].中外交流，2018，（35）：221
[4]崔毅，魏弘.小学数学教学中如何培养学生的数学素养[J].数学学习与研究，2018（12）：88
（内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗小牛群镇小牛群小学
内蒙古 赤峰 024406）
【关键词】小学数学;教学方法;教学质量
马克思主义认识论让我们知道决定事物性质的是内因而非外因。小学数学是一门抽象性强调学科，如何从内心将学生的兴趣激发出来，是提升教学水平和质量的关键抉择。兴趣是最好的老师，当学生从内心深处爱上数学、并热爱学习，主动学习，才能从根本上提高教学质量。在实际教学中如何最大限度地提升教学效率呢？首先明确堂课的教学要求，创设情境，激发兴趣，让学生想问，多媒体元素的灵活运用，提高课堂教学质量，在实际教学中回归生活教学法，并且尊重个性差异、面向全体学生，以新课程改革思想为指导，不断改革和创新，使全体学生都能获得长久发展。
一、明确课堂的教学要求
有效教学的实现一直以来都是教师们不断努力和追求的价值目标，小学阶段是学生接触和学习数学知识，培养数学思维和逻辑能力的关键时期，高质量课堂教学模式的建立是学生吸收知识的最佳阵地。一节高质量的数学课教学目标明确具体，恰到好处是保障。需要教师认真钻研大纲和教材，分析学生的实际情况。例如，学习“小数乘法”时，在学生具备了“积随着因数的扩大（或缩小）而扩大（或缩小）”基础上，要让学生理解在乘法里当一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍时，积会扩大（或缩小）同样的倍数;当学生理解透彻并且掌握小数乘以整数的计算方法后，方可准确地进行计算。
二、创设情境，激发兴趣，让学生想问
学生的问题意识源于学生对事物的兴趣、好奇心以及对事理的探究。教学时以兴趣为出发点，创设学生感兴趣的问题情境，使其因趣生奇、因疑生智，想法去解决问题。如，教学《认识分数》时，引入故事：让学生两人一组分食品，淘气和红红拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（自制动画课件演示），大家愿意帮他俩分一分吗？如何才能公平公正分配呢？由分实物着手，在平均分得不到“整个”时，意识到用学过的知识已不能解决这一问题，提出“能不能用一个新的数来表示？”的问题，此时，鼓励学生尝试用自己喜欢的方式表示“一半”，大家情绪高涨，用不同的方式表达出二分之一。当学生的需求特别强烈时，顺势将分数产生和发展的过程引出来。在此种情境中，孩子们的探究是积极主动的，教学效果也会更佳。
三、多媒体元素的灵活运用，提高课堂教学质量
数学学科在我国的整个教育体系中占有十分重要的地位，数学能力的培养应该从小学抓起。要培养学生从不同角度考虑问题、解决问题的意识，多媒体的灵活运用使学生无形中参与其中，营造轻松和谐的学习氛围。如，学习“圆的认识”时，选择动画视频，让学生感受动态化的圆是如何形成的。圆的面积、圆柱的体积等是重难点，用多媒体软件将推导过程加以展示，如圆柱体逐渐转化为长方体，使计算方法变得简单、易懂。也可对圆进行均分，学生仔细观察整个过程，组合成长方体后，探讨圆柱、长方体之间的关系。提高学生的思维能力、探究能力，提高课堂的教学质量。
四、回归生活教学法
学习数学的目的是为了解决生活中的具体问题，因此知识的学习不能脱离实际，教学中尽量做到将数学知识融于生活，不要干巴巴地去讲抽象的内容，用学生熟悉的生活例子替代乏味的课本例题，掌握起来更轻松。使学生了解数学与生活的密切联系，切身感受到数学的价值。如在探讨“角的认识”时，组织开展回归生活化的课外活动，利用课外活动时间让学生去观察体验，找一找生活中哪些物品中存在角，如课本上的角、门窗上的角、黑板上的角……上课时大家七嘴八舌，举例说明自己找到的角，从生活中来，到生活中去。这次活动也让学生真切地感受到生活中数学无处不在，更使学生体验到成功的喜悦，提升了对数学知识的学习信心。
五、尊重个性差异、面向全体学生
教学中允许不同的学生从不同的角度认识问题，表达自己的想法，作为教师要用发展的眼光去看待学生，评价学生.孩子天生都希望得到教师的激励和表扬，对成绩较优秀的学生要多指出他们的不足，让其不骄傲，对学困生要多以鼓励为主。实际教学中要密切关注每一位学生，尤其是对学困生，给予切实的学习上的帮助，同时鼓励优秀生多带动学困生，使全班出现互相帮助互相学习的好氛围。在平时要多发掘中间生的闪光点，在课堂中多表扬大家的优点，课堂口头评价在尊重、宽容欣赏和激励中进行……从而进一步提升学生数学学习的积极性，使全体学生都能在教师的教导下共同进步。进而全面实现小学数学课堂教学的有效性。
总体分析可知，工作中最重要的是提高效率。有效教学，始终是小学数学课堂教学的生命线。在实际教学过程当中，不管哪个阶段，一位优秀教师所影响的范围绝不仅显示在学习成绩方面，为此，需要教师结合不同学生的兴趣特点适当引导，再配以生动的教学手段，以兴趣为导向，优化教学手段，化抽象的知识为形象生动，提高学生的专注力、感知力，拓宽视野范围，为全面促进学生的良好发展奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]刘玉众.巧设情境 提高效果——小学数学有效教学策略研究[J].小学生（下旬刊），2015（5）：38
[2]李凤菊.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].语文课内外，2018，（27）：152
[3]覃树民.浅谈如何优化小学数学教学，提高課堂教学质量[J].中外交流，2018，（35）：221
[4]崔毅，魏弘.小学数学教学中如何培养学生的数学素养[J].数学学习与研究，2018（12）：88
（内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗小牛群镇小牛群小学
内蒙古 赤峰 024406）