论文部分内容阅读
【摘要】教师对学生世界观、人生观形成和知识、思维、能力构建的影响是巨大的。而这种影响产生于教师对英语课堂教学进行长期的坚持不懈的过程评价。换言之，教学过程评价需要教师付出经年累月的坚持，水滴石穿的执著。惟有如此，恰如其分的教学过程评价才会起到春风化雨般的作用，从而使我们的英语课堂教学充满师生和生生互动的活力，充满师生情感交流的睿智和心灵碰撞的火花。
【关键词】小学英语 课堂教学 评价
英语课堂教学评价指的是在英语课堂教学过程中执教教师对学生在学习英语语言、参与语言活动时的表现加以评点、肯定和激励并给予必要纠错或引导的做法。科学和有效的评价，能激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，是培养学生交际习惯的重要途径。
一、传统的英语教学评价存在的误区
1.评价缺乏实效性。很多教师不能明确小学英语课堂评价的目的，不是区别优生和差生，而是激发学生学习的积极性。在平时的听课过程中，我们时常会发现，由于班级人数较多，学生的学习基础差距等因素，老师为了达到理想的教学效果，通常会喊成绩较好，表现较活跃的学生回答问题，并会给出相应的评价“You did a good job” “You’re so clever”等等。长此以往，其他学生会有受到冷落的感觉，得到肯定的机会会越来越少，自然学习兴趣则大打折扣。
2.评价缺乏多样性。评价方式单一，评价语言苍白、无力。没能激发学习的兴趣，调动学生积极参与。比如有的老师从上课开始到结束，会一直以 “Yes” “Good” “Great” 等单调的评价语贯穿整个课堂。还有的老师只关注自己这节课的教学任务能否完成，而忽视学生参与学习的程度和学习兴趣的激发。
3.评价缺乏准确性。在实际教学过程中，有的老师会出现过分评价或者说是过度表扬，没能把握好评价的尺度，促进学生思维能力提高。比如在听课过程中，我们会发现有很多老师会利用糖果、卡通贴画等物质奖励学生，本来这种方式是非常好的，但是同样一个较简易的问题会被提问数十个孩子，那么这时候的评价可能是无效的，可能课堂氛围是有了，但孩子的注意力已不在学习内容上，而是得到奖励的物品。
二、如何在小学英语课堂上开展积极有效的评价
1.对自身素质提出明确要求。作为教学评价的直接实施者，教师必须从师德、专业水平和教学能力的层面
对自己提出明确的要求。教师的职业道德，对教学过程的评价具有一定的影响。高尚的职业道德，以学生为本的教学思想，对学生具备爱心、耐心和包容心的教师才具有做好课堂教学过程评价工作的思想境界
2.明确课堂评价的目的。小学英语课堂评价的目的在于提高学生学习兴趣，让学生在课堂学习过程中根据课堂评价反思自己的学习行为，发现自己学习中存在的优缺点，使自己在老师的引导下得到最大限度的发展。如在教学译林英语3B “Where’s the bird？”一课中，我将学生分小组创设情景。其中有一组为早晨上学前，对书包中不见的文具或者书本进行提问，小组同学分别扮演“father” “mother”等家庭成员角色，同学之间相互做对话，与其他小组进行PK。将游戏比赛引入到教学中，并且小组比赛的机制使羞于开口的腼腆学生也张口了，也高高的举起了手，使之保持对学习的兴趣。
3.优化评价方式。有效的教学过程评价是促进师生关系和谐、教学民主的催化剂，优化课堂教学评价方式对小学英语课堂有着至关重要的作用。作为教育工作者，我们要打破以 “Ok” “Good” 等评价语贯穿整个课堂的状况。比如在执教牛津小学英语5B “At the weekends”一课时，当我在与学生交流关于周末计划的过程中会出现这样的对话：
t：How do you spend your weekends ？
ss：I usually just do my homework at home.
此时不能只以 “Ok ” “Good” 为评价语结束此对话，教师可以适当对学生进行引导，可以给他一些周末建议，如 “You’re a good boy，but I think you can do more interesting things with your friends or your parents，I surpose you will have a colour weekend.” 相信老师的建议学生会试着去采纳，至少表明了教师本人的态度。
4.充分发挥正面评价的作用。课堂教学评价不能只停留在语言知识学习层面，应该同时关注到学生的身心健康发展，教师在教学过程中要善于及时发现问题，注意随时引导。在教学过程中，教师要在学生精神懈怠时加以提醒，在学生情绪低落时加以鼓励。使学生在获取知识的同时，身心得到发展。从自身的教学实践中，我们可以总结出一些比较有激励意义的教学评价用语，如：Come on，you can do better，if you try again.Don’t be nervous .Take it easy.Don’t be shy.You can do much better than before.
5.让学生参与课堂评价。学生是课堂学习的主体，课堂评价应有利于学生认识自我，树立自信。因此，学生既是被评价者，同时也应该是评价者。让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为。但学生不必在每堂课中都进行自评和互评，教师可以从本班学生的具体情况出发，每周或每月开展一次自评和互评活动，以便让学生有机会进行阶段性的小结与反思，改进自己的学习策略。
教师的课堂教学评价，不仅是教师对学生的评估，更为学生能够及时看到自己学习过程中优缺点提供平台。科学的课堂教学评价能够激发强化学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，激发学生发自内心的学习热情。同时，课堂评价活动也激励着教育工作者，不断地去努力创新，使自己的教育工作得到更大发展。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].人民教育出版社.2011.
[2]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社.2012.
【关键词】小学英语 课堂教学 评价
英语课堂教学评价指的是在英语课堂教学过程中执教教师对学生在学习英语语言、参与语言活动时的表现加以评点、肯定和激励并给予必要纠错或引导的做法。科学和有效的评价，能激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，是培养学生交际习惯的重要途径。
一、传统的英语教学评价存在的误区
1.评价缺乏实效性。很多教师不能明确小学英语课堂评价的目的，不是区别优生和差生，而是激发学生学习的积极性。在平时的听课过程中，我们时常会发现，由于班级人数较多，学生的学习基础差距等因素，老师为了达到理想的教学效果，通常会喊成绩较好，表现较活跃的学生回答问题，并会给出相应的评价“You did a good job” “You’re so clever”等等。长此以往，其他学生会有受到冷落的感觉，得到肯定的机会会越来越少，自然学习兴趣则大打折扣。
2.评价缺乏多样性。评价方式单一，评价语言苍白、无力。没能激发学习的兴趣，调动学生积极参与。比如有的老师从上课开始到结束，会一直以 “Yes” “Good” “Great” 等单调的评价语贯穿整个课堂。还有的老师只关注自己这节课的教学任务能否完成，而忽视学生参与学习的程度和学习兴趣的激发。
3.评价缺乏准确性。在实际教学过程中，有的老师会出现过分评价或者说是过度表扬，没能把握好评价的尺度，促进学生思维能力提高。比如在听课过程中，我们会发现有很多老师会利用糖果、卡通贴画等物质奖励学生，本来这种方式是非常好的，但是同样一个较简易的问题会被提问数十个孩子，那么这时候的评价可能是无效的，可能课堂氛围是有了，但孩子的注意力已不在学习内容上，而是得到奖励的物品。
二、如何在小学英语课堂上开展积极有效的评价
1.对自身素质提出明确要求。作为教学评价的直接实施者，教师必须从师德、专业水平和教学能力的层面
对自己提出明确的要求。教师的职业道德，对教学过程的评价具有一定的影响。高尚的职业道德，以学生为本的教学思想，对学生具备爱心、耐心和包容心的教师才具有做好课堂教学过程评价工作的思想境界
2.明确课堂评价的目的。小学英语课堂评价的目的在于提高学生学习兴趣，让学生在课堂学习过程中根据课堂评价反思自己的学习行为，发现自己学习中存在的优缺点，使自己在老师的引导下得到最大限度的发展。如在教学译林英语3B “Where’s the bird？”一课中，我将学生分小组创设情景。其中有一组为早晨上学前，对书包中不见的文具或者书本进行提问，小组同学分别扮演“father” “mother”等家庭成员角色，同学之间相互做对话，与其他小组进行PK。将游戏比赛引入到教学中，并且小组比赛的机制使羞于开口的腼腆学生也张口了，也高高的举起了手，使之保持对学习的兴趣。
3.优化评价方式。有效的教学过程评价是促进师生关系和谐、教学民主的催化剂，优化课堂教学评价方式对小学英语课堂有着至关重要的作用。作为教育工作者，我们要打破以 “Ok” “Good” 等评价语贯穿整个课堂的状况。比如在执教牛津小学英语5B “At the weekends”一课时，当我在与学生交流关于周末计划的过程中会出现这样的对话：
t：How do you spend your weekends ？
ss：I usually just do my homework at home.
此时不能只以 “Ok ” “Good” 为评价语结束此对话，教师可以适当对学生进行引导，可以给他一些周末建议，如 “You’re a good boy，but I think you can do more interesting things with your friends or your parents，I surpose you will have a colour weekend.” 相信老师的建议学生会试着去采纳，至少表明了教师本人的态度。
4.充分发挥正面评价的作用。课堂教学评价不能只停留在语言知识学习层面，应该同时关注到学生的身心健康发展，教师在教学过程中要善于及时发现问题，注意随时引导。在教学过程中，教师要在学生精神懈怠时加以提醒，在学生情绪低落时加以鼓励。使学生在获取知识的同时，身心得到发展。从自身的教学实践中，我们可以总结出一些比较有激励意义的教学评价用语，如：Come on，you can do better，if you try again.Don’t be nervous .Take it easy.Don’t be shy.You can do much better than before.
5.让学生参与课堂评价。学生是课堂学习的主体，课堂评价应有利于学生认识自我，树立自信。因此，学生既是被评价者，同时也应该是评价者。让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为。但学生不必在每堂课中都进行自评和互评，教师可以从本班学生的具体情况出发，每周或每月开展一次自评和互评活动，以便让学生有机会进行阶段性的小结与反思，改进自己的学习策略。
教师的课堂教学评价，不仅是教师对学生的评估，更为学生能够及时看到自己学习过程中优缺点提供平台。科学的课堂教学评价能够激发强化学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，激发学生发自内心的学习热情。同时，课堂评价活动也激励着教育工作者，不断地去努力创新，使自己的教育工作得到更大发展。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].人民教育出版社.2011.
[2]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社.2012.