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【摘要】在计算机高速发展的今天，计算机的使用范围遍布各行各业，在二十一世纪，不会使用电脑的人将被时代所淘汰。在信息技术这门课程纳入到普通中小学课堂上的同时，特殊教育也开始将这门课程“搬”上了课堂。如何把电脑知识既深入浅出又活泼生动地教给聋生（特殊学生的一种），是一个值得我们探索的研究课题。本文拟从聋生学习兴趣、协作学习、自主学习等方面进行探讨。
【关键词】特殊教育 信息技术 教学
【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0152-02
一、改变教学方式，努力培养学习兴趣
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学习兴趣是聋生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在聋生的学习中具有重要的作用。尤其是年龄较小的聋生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高聋生的学习兴趣。然而从聋生的学习情况来看，聋生对信息技术课非常感兴趣或因为一时好奇而感兴趣，但是这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣，他们的目的不是在于真正的学习，而在于“玩”——玩游戏、上网等，而对教师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥。有的聋生认为会上网聊天，浏览网页就等于学好了计算机。
对于这种现象，我们教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真钻研教材、研究聋生，正确引导聋生，使其对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发聋生的创造性思维，培养聋生的创新能力。
1.创设问题教学情境，激发聋生的学习兴趣
如果老师能在一堂课的开始就能像一块无形的“磁铁”，在短短一两分钟内，吸引聋生的注意力，调动聋生的情绪，打动聋生的心灵，将能形成良好的课堂切入口。
比如：文字编辑是中小学信息技术课的最主要内容这一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。我在上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”，用作练习本入手，引入本节课的教学内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改、无污染等特点，广泛应用于日常生活之中，如手机短信、商务通等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。另外，我以收到一封求救信作为本节课的引入，设置了一个“小岛历险”的故事情节，这个故事的主人公就是每一位学生，为了成功营求人质，学生需要掌握本节要学习的信息技术知识才能“过关斩将”，极大地调动了聋生学习的积极性，激发了学习的兴趣，也使学生在游戏中学到了信息技术知识。
2.选择灵活生动教学方法，让聋生轻松接受知识
聋生由于听觉障碍，他们形象思维、模仿能力强，抽象思维能力差。如果仅仅凭手势讲授计算机知识，显得会很枯燥，聋生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。所以，在上课前用教学光盘将我的电脑中抽象的内容形象的表现出来。上课时通过双向控制系统在计算机上进行演示。这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了聋生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了聋生的观察力。
3.重视课堂语言教学的艺术，引发聋生兴趣
在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使聋生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，要想把一些说不清道不明的知识，淋漓尽致的和聋生讲清楚，真的很难。如果教师运用风趣的语言，适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，如：在进行电子邮件教学时，把每个申请的电子邮箱相当于我们的信箱，这个信箱可以收信和发信，还可以在里面直接写信，没写完的信还可以临时保存起来，下次还可以接着再写，不过这种信不是我们手写的信，而是电子信，这种信传输快，只要有互联网的地方都可以收到信件。又如：在教我的电脑里的磁盘和文件夹时，把每个磁盘比喻成我们的房间，我们的房间要归类，有工作区、学习区，娱乐区等，娱乐区中又有音乐，电影，照片等多媒体，都要细致命名，就像我们自己的东西一样，要分门别类地整理，这样既清爽又便于查找。贴近聋生生活的比喻，渲染了课堂气氛，加深了聋生的理解，达到了比较理想的教学效果。再如：在给他们学习《我的电脑》一课时，如果单纯的将磁盘、文件夹，这样可能聋生听起来很抽象，不易理解，如果把一个磁盘比喻成是一个房间，文件夹是房间里的柜子，文件夹里还可以有文件夹，也就是我们的抽屉，抽屉里有盒子，一直可以装下去……这就是采用形象教学法。
4.教学要分析聋生的优势和弱势进行选择性教学
从事过特殊教学的人都知道，由于聋生天生听不见，无法准确读出来，所以导致拼音学不好，因此，在外面计算机教学的打字练习的时候，应该选择五笔教学的方法，聋生视觉敏锐，对于汉字结构牢牢记得，在拆分字时轻车熟路，学起五笔来得心应手。
二、组织协作学习，促进自学能力、合作精神的培养
协作学习（Collaborative Learning）是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。有时在组织聋生上计算机课时，我没有急于展开教学，而是根据我事先了解的情况进行分组，小组成员尽量做到精心搭配。三人一小组，五或六个同学组成一大组，小组大组都有组长。并告诉他们在学习过程中，必须互相配合。“三人行必有我师”，要取人之长，补己之短，共同进步；另外组与组之间经常进行“较量”，互相促进。每一个学习流程，我基本上是安排这么几个板块：一学着做（教师或者聋生通过电子黑板介绍有关知识）；二自己做（聋生各自按照已获得的信息，如师生介绍的、课本上和在不经意时了解的，按照要求进行操作练习）；三小组互相交流合作。实际在第二环节中也穿插着聋生之间的交流学习。如聋生进行指法综合训练时，我要求一个同学操作时，另一个同学帮助指正错误。在放手让聋生自己进行操作训练的同时，挑选打得又快又好的聋生当小老师巡视检查其他同学的练习情况，对有困难的同学给予帮助。聋生间语言更贴近，更能沟通，互教互学，既形成了以聋生集体自主活动的主旋律，又使知识掌握得又快、又好。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进聋生间的团结协作。因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。
在协作学习的方式下，聋生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，更是促进学习的帮助者。协作学习使得聋生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。组织协作学习，一方面培养了聋生的学习兴趣，激发了聋生的学习主动性；另一方面也便于聋生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了聋生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。
三、自主学习，不断创新
教师是教学主体，聋生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。教师要善于引导。信息社会对人们创新意识和创新能力提出了更高的要求。因此，我们平时在让聋生学习计算机时，激发聋生的创新意识和创新思维就显得更为重要。小学计算机教材中的重点内容之一“画图”，就是训练学生思维扩散性、广阔性、灵活性和独特性的好教材。另一方面，计算机操作要求手脑并用。这有利于使大脑左右两半球趋于协同，使两方面的能力都得以充分发挥，从而促进创造性思维水平的提高。画图，需要从形似、神似的角度展开丰富的想像。
聋生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，聋生开设信息技术课堂教学也将越来越被人们重视，我想通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。
在教学过程中，教师要激发聋生的好奇心和求知欲，鼓励聋生主动思考，勤学好问。因为每个聋生都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。相信聋生是发展创造力的“兴奋剂”。老师要把学习的主动权交给聋生，要多给聋生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱使聋生向无数次的成功前进。
【关键词】特殊教育 信息技术 教学
【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0152-02
一、改变教学方式，努力培养学习兴趣
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学习兴趣是聋生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在聋生的学习中具有重要的作用。尤其是年龄较小的聋生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高聋生的学习兴趣。然而从聋生的学习情况来看，聋生对信息技术课非常感兴趣或因为一时好奇而感兴趣，但是这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣，他们的目的不是在于真正的学习，而在于“玩”——玩游戏、上网等，而对教师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥。有的聋生认为会上网聊天，浏览网页就等于学好了计算机。
对于这种现象，我们教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真钻研教材、研究聋生，正确引导聋生，使其对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发聋生的创造性思维，培养聋生的创新能力。
1.创设问题教学情境，激发聋生的学习兴趣
如果老师能在一堂课的开始就能像一块无形的“磁铁”，在短短一两分钟内，吸引聋生的注意力，调动聋生的情绪，打动聋生的心灵，将能形成良好的课堂切入口。
比如：文字编辑是中小学信息技术课的最主要内容这一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。我在上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”，用作练习本入手，引入本节课的教学内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改、无污染等特点，广泛应用于日常生活之中，如手机短信、商务通等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。另外，我以收到一封求救信作为本节课的引入，设置了一个“小岛历险”的故事情节，这个故事的主人公就是每一位学生，为了成功营求人质，学生需要掌握本节要学习的信息技术知识才能“过关斩将”，极大地调动了聋生学习的积极性，激发了学习的兴趣，也使学生在游戏中学到了信息技术知识。
2.选择灵活生动教学方法，让聋生轻松接受知识
聋生由于听觉障碍，他们形象思维、模仿能力强，抽象思维能力差。如果仅仅凭手势讲授计算机知识，显得会很枯燥，聋生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。所以，在上课前用教学光盘将我的电脑中抽象的内容形象的表现出来。上课时通过双向控制系统在计算机上进行演示。这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了聋生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了聋生的观察力。
3.重视课堂语言教学的艺术，引发聋生兴趣
在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使聋生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，要想把一些说不清道不明的知识，淋漓尽致的和聋生讲清楚，真的很难。如果教师运用风趣的语言，适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，如：在进行电子邮件教学时，把每个申请的电子邮箱相当于我们的信箱，这个信箱可以收信和发信，还可以在里面直接写信，没写完的信还可以临时保存起来，下次还可以接着再写，不过这种信不是我们手写的信，而是电子信，这种信传输快，只要有互联网的地方都可以收到信件。又如：在教我的电脑里的磁盘和文件夹时，把每个磁盘比喻成我们的房间，我们的房间要归类，有工作区、学习区，娱乐区等，娱乐区中又有音乐，电影，照片等多媒体，都要细致命名，就像我们自己的东西一样，要分门别类地整理，这样既清爽又便于查找。贴近聋生生活的比喻，渲染了课堂气氛，加深了聋生的理解，达到了比较理想的教学效果。再如：在给他们学习《我的电脑》一课时，如果单纯的将磁盘、文件夹，这样可能聋生听起来很抽象，不易理解，如果把一个磁盘比喻成是一个房间，文件夹是房间里的柜子，文件夹里还可以有文件夹，也就是我们的抽屉，抽屉里有盒子，一直可以装下去……这就是采用形象教学法。
4.教学要分析聋生的优势和弱势进行选择性教学
从事过特殊教学的人都知道，由于聋生天生听不见，无法准确读出来，所以导致拼音学不好，因此，在外面计算机教学的打字练习的时候，应该选择五笔教学的方法，聋生视觉敏锐，对于汉字结构牢牢记得，在拆分字时轻车熟路，学起五笔来得心应手。
二、组织协作学习，促进自学能力、合作精神的培养
协作学习（Collaborative Learning）是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。有时在组织聋生上计算机课时，我没有急于展开教学，而是根据我事先了解的情况进行分组，小组成员尽量做到精心搭配。三人一小组，五或六个同学组成一大组，小组大组都有组长。并告诉他们在学习过程中，必须互相配合。“三人行必有我师”，要取人之长，补己之短，共同进步；另外组与组之间经常进行“较量”，互相促进。每一个学习流程，我基本上是安排这么几个板块：一学着做（教师或者聋生通过电子黑板介绍有关知识）；二自己做（聋生各自按照已获得的信息，如师生介绍的、课本上和在不经意时了解的，按照要求进行操作练习）；三小组互相交流合作。实际在第二环节中也穿插着聋生之间的交流学习。如聋生进行指法综合训练时，我要求一个同学操作时，另一个同学帮助指正错误。在放手让聋生自己进行操作训练的同时，挑选打得又快又好的聋生当小老师巡视检查其他同学的练习情况，对有困难的同学给予帮助。聋生间语言更贴近，更能沟通，互教互学，既形成了以聋生集体自主活动的主旋律，又使知识掌握得又快、又好。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进聋生间的团结协作。因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。
在协作学习的方式下，聋生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，更是促进学习的帮助者。协作学习使得聋生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。组织协作学习，一方面培养了聋生的学习兴趣，激发了聋生的学习主动性；另一方面也便于聋生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了聋生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。
三、自主学习，不断创新
教师是教学主体，聋生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。教师要善于引导。信息社会对人们创新意识和创新能力提出了更高的要求。因此，我们平时在让聋生学习计算机时，激发聋生的创新意识和创新思维就显得更为重要。小学计算机教材中的重点内容之一“画图”，就是训练学生思维扩散性、广阔性、灵活性和独特性的好教材。另一方面，计算机操作要求手脑并用。这有利于使大脑左右两半球趋于协同，使两方面的能力都得以充分发挥，从而促进创造性思维水平的提高。画图，需要从形似、神似的角度展开丰富的想像。
聋生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，聋生开设信息技术课堂教学也将越来越被人们重视，我想通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。
在教学过程中，教师要激发聋生的好奇心和求知欲，鼓励聋生主动思考，勤学好问。因为每个聋生都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。相信聋生是发展创造力的“兴奋剂”。老师要把学习的主动权交给聋生，要多给聋生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱使聋生向无数次的成功前进。