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【摘要】小学生缺乏英语学习兴趣，导致学习效果不明显。为了让学生们更好地学习英语，老师可以采取游戏教学，让学生们在玩游戏当中学到知识，对英语充满兴趣，从而促进学生们的学习。本文讨论了小学英语游戏化教学思路，希望对小学英语教学有一定借鉴意义。
【关键词】小学英语 游戏 教学
前言
学习成绩的好坏并不单单由智力因素所决定，还受情感因素的影响。虽然，情感因素并不是直接参与在学习过程中的，但是却总是以兴趣、毅力等因素表现。学生们由于年龄因素的影响，兴趣在他们的学习和生活起了举足轻重的作用。换而言之就是，我们在进行英语教学的时候是没有办法忽视学生们的“兴趣”。它不仅是进行游戏教学的基础，也是实现游戏教学的必要因素。那么，我们怎样开展游戏教学呢？我们可以从下面的几个方面进行综合阐述。
一、游戏化教学引入单词背诵
英语，作为一门非母语的学科，学起来并不容易。而要想学好英语，单词是至关重要的一部分。但是，学生们的年龄还很小，爱玩、爱动，让他们集中注意力在背英语这一件事上是很难办到的。并且背单词是一件非常枯燥的事情，很容易引起学生们的反感，这是英语教学的一大难题。面对这一情况，巧妙地将游戏插入到单词教学当中去，结合学生们的心身发育情况，创造出丰富多彩的游戏活动，吸引学生们的眼球，让学生们都积极参与其中，能够达到应有的课堂目的。
例如，人教版的四年级英语“My home”这一课的教学过程中，老师可以设计一个“我是小侦探”游戏，将这个单元的一些比较重要的单词制成“bedroom、kitchen、fan、table、phane”等卡片，并将这些卡片平均分给班里的每个小组，让学生们在规定的时间内进行纠错，在每个小组中选出一名同学将小组内找到的正确的单词写在黑板上，写的最多的小组可以得到“我是火眼金睛”的小称号。这样，就能很快的带动学生们的积极性，让学生们快速地进行单词记忆，并且这种方法可以让学生们把单词记得更准。游戏化教学引入单词背诵，有利于提高学生单词记忆效率。
二、游戏化教学引入语音教学
要想学好英语，单单会背单词是远远不够的。英语教学要求学生们会听英语、会说英语、会写英语、会读英语这四个方面缺一不可，其中会说英语极其重要，因为学习英语的目的就是为了让学生们交流的。但是，从传统的教学来看，情况却并非这样。在以往的英语课上，大都是老师在讲台上进行领读，学生们在下面机械地重复，这种填鸭式的教学，很难让学生们掌握正确的发音，并且还会起到截然相反的的效果。学生们会觉得英语课堂比较枯燥无聊，对英语失去兴趣，这对日后的英语学习是非常不利的。面对这种情况，新课程对此进行了大的改善，适当地融入一些游戏的元素，帮助学生们学习英语，让学生们不仅会写英语、听英语还会说英语。
例如，在讲四年级的人教版的“My family”这一课的时候，老师们可以运用多媒体技术，找一些有关的题材片段进行播放——最好是介绍家庭成员的一些小片段。然后讓学生们进行小组内表演，模仿片段中的语气介绍自己的家庭成员，最后选出一名代表进行组与组之间的比赛，选出最好的一名奖励一些小奖品。学生们都有求胜的心理，我们可以充分利用这一特性。面对比赛这种游戏，学生们都会积极参与，并努力学习，带动课堂氛围，从而让学生们的发音更加标准，达到课堂应有的效果。游戏化教学引入语音教学，有利于学生掌握英语语音。
三、游戏化教学引入情境教学
爱玩是每个孩子的天性。因此，老师们可以在教学中运用多媒体技术，插入情境教学，让学生们注意力集中在英语学习上，从而让学生们的英语成绩有所提高。在新课标的趋势下，情境教学广受老师和学生们的推崇。而在这各种情境教学中，加入游戏元素的效果最好，游戏教学与情境教学的结合，能够大大激发学生们的学习热情，让每个学生们积极参与其中，从而让课堂效率大大提高。
例如，在进行介绍自己、介绍朋友、介绍家庭的时候，学生们的情况都差不多，学生们在进行练习的时候，用的单词大都差不多，没有活力。这时候，老师们就可以利用多媒体技术，选取一些图片，让学生们介绍多媒体所展示的人物特征等。这些图片中的人物形象大都是不相同的。如果一张图片中的朋友Tony是一个害羞的人，那么另一张图片中的朋友Mike便可能是一个外向的人；如果这个家庭中是有五个成员的，那么另一组家庭中可能是有三个成员的，总而言之，每张图片都有自己的特性，可以让学生们跟着多媒体进行快速的反应，丰富了课堂，让学生们的思维变得活跃，从而让学生们爱上课堂。游戏化教学引入情境教学，有利于活跃课堂，让学生爱上英语。
四、结束语
总而言之，在课堂中融入一些游戏元素可以让学生们的学习热情大大提高，让课堂效率起到事半功倍。在小学英语教学过程中，老师可以通过游戏教学法展开单词教学、语音教学、情境教学，达到活跃课堂、提高教学效率的效果。在小学的英语课堂中进行游戏教学符合学生们的年龄特点，有利于抓住学生们的眼球，让学生们在轻松愉快的环境中进行英语学习。
参考文献：
[1]肖辉.浅议小学英语教学中学生兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2014，（29）：73.
【关键词】小学英语 游戏 教学
前言
学习成绩的好坏并不单单由智力因素所决定，还受情感因素的影响。虽然，情感因素并不是直接参与在学习过程中的，但是却总是以兴趣、毅力等因素表现。学生们由于年龄因素的影响，兴趣在他们的学习和生活起了举足轻重的作用。换而言之就是，我们在进行英语教学的时候是没有办法忽视学生们的“兴趣”。它不仅是进行游戏教学的基础，也是实现游戏教学的必要因素。那么，我们怎样开展游戏教学呢？我们可以从下面的几个方面进行综合阐述。
一、游戏化教学引入单词背诵
英语，作为一门非母语的学科，学起来并不容易。而要想学好英语，单词是至关重要的一部分。但是，学生们的年龄还很小，爱玩、爱动，让他们集中注意力在背英语这一件事上是很难办到的。并且背单词是一件非常枯燥的事情，很容易引起学生们的反感，这是英语教学的一大难题。面对这一情况，巧妙地将游戏插入到单词教学当中去，结合学生们的心身发育情况，创造出丰富多彩的游戏活动，吸引学生们的眼球，让学生们都积极参与其中，能够达到应有的课堂目的。
例如，人教版的四年级英语“My home”这一课的教学过程中，老师可以设计一个“我是小侦探”游戏，将这个单元的一些比较重要的单词制成“bedroom、kitchen、fan、table、phane”等卡片，并将这些卡片平均分给班里的每个小组，让学生们在规定的时间内进行纠错，在每个小组中选出一名同学将小组内找到的正确的单词写在黑板上，写的最多的小组可以得到“我是火眼金睛”的小称号。这样，就能很快的带动学生们的积极性，让学生们快速地进行单词记忆，并且这种方法可以让学生们把单词记得更准。游戏化教学引入单词背诵，有利于提高学生单词记忆效率。
二、游戏化教学引入语音教学
要想学好英语，单单会背单词是远远不够的。英语教学要求学生们会听英语、会说英语、会写英语、会读英语这四个方面缺一不可，其中会说英语极其重要，因为学习英语的目的就是为了让学生们交流的。但是，从传统的教学来看，情况却并非这样。在以往的英语课上，大都是老师在讲台上进行领读，学生们在下面机械地重复，这种填鸭式的教学，很难让学生们掌握正确的发音，并且还会起到截然相反的的效果。学生们会觉得英语课堂比较枯燥无聊，对英语失去兴趣，这对日后的英语学习是非常不利的。面对这种情况，新课程对此进行了大的改善，适当地融入一些游戏的元素，帮助学生们学习英语，让学生们不仅会写英语、听英语还会说英语。
例如，在讲四年级的人教版的“My family”这一课的时候，老师们可以运用多媒体技术，找一些有关的题材片段进行播放——最好是介绍家庭成员的一些小片段。然后讓学生们进行小组内表演，模仿片段中的语气介绍自己的家庭成员，最后选出一名代表进行组与组之间的比赛，选出最好的一名奖励一些小奖品。学生们都有求胜的心理，我们可以充分利用这一特性。面对比赛这种游戏，学生们都会积极参与，并努力学习，带动课堂氛围，从而让学生们的发音更加标准，达到课堂应有的效果。游戏化教学引入语音教学，有利于学生掌握英语语音。
三、游戏化教学引入情境教学
爱玩是每个孩子的天性。因此，老师们可以在教学中运用多媒体技术，插入情境教学，让学生们注意力集中在英语学习上，从而让学生们的英语成绩有所提高。在新课标的趋势下，情境教学广受老师和学生们的推崇。而在这各种情境教学中，加入游戏元素的效果最好，游戏教学与情境教学的结合，能够大大激发学生们的学习热情，让每个学生们积极参与其中，从而让课堂效率大大提高。
例如，在进行介绍自己、介绍朋友、介绍家庭的时候，学生们的情况都差不多，学生们在进行练习的时候，用的单词大都差不多，没有活力。这时候，老师们就可以利用多媒体技术，选取一些图片，让学生们介绍多媒体所展示的人物特征等。这些图片中的人物形象大都是不相同的。如果一张图片中的朋友Tony是一个害羞的人，那么另一张图片中的朋友Mike便可能是一个外向的人；如果这个家庭中是有五个成员的，那么另一组家庭中可能是有三个成员的，总而言之，每张图片都有自己的特性，可以让学生们跟着多媒体进行快速的反应，丰富了课堂，让学生们的思维变得活跃，从而让学生们爱上课堂。游戏化教学引入情境教学，有利于活跃课堂，让学生爱上英语。
四、结束语
总而言之，在课堂中融入一些游戏元素可以让学生们的学习热情大大提高，让课堂效率起到事半功倍。在小学英语教学过程中，老师可以通过游戏教学法展开单词教学、语音教学、情境教学，达到活跃课堂、提高教学效率的效果。在小学的英语课堂中进行游戏教学符合学生们的年龄特点，有利于抓住学生们的眼球，让学生们在轻松愉快的环境中进行英语学习。
参考文献：
[1]肖辉.浅议小学英语教学中学生兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2014，（29）：73.