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《语文教学大纲》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。这些论述，是针对传统作文教学中普遍存在着的学生害怕作文、作文教学脱离学生实际、教师出题学生写等弊端提出来的，具体阐明了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。
传统的高中作文教学，过分看重作文应试训练。作文是十分个性化的东西，也是十分具有整体性的感性化的东西，将作文训练放在应试方面，势必使学生作文陷入虚假的境地。因此，现代作文倡导人文性。所谓“人文性”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸语言文字。写作应当是“自鸣天籁”，是个人情感、灵性的外化。古往今来，凡是脍炙人口、能够感动人的作品，大多是真情实感的自然流露。学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。只有自由，才能写出个性，才能抒发真情，才能“我手写我口，我口言我心”，真正体现人文性，做到平平实实才是真。
人文性源于生活 生活是创作的唯一源泉，法国雕刻家罗丹说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。社会是一个大课堂，也是人生的大舞台，在这个舞台上每一个人既是“演员”，又是“观众”。为了尽快提高学生的写作能力，我们不妨在社会生活中开阔学生视野。高中生写作文，应当留意身边的人和事，关注日常生活中迸发出来的微妙的人情火花。2011年高考江苏优秀作文《拒绝平庸》就写了考生赶考时瞅见一家小餐馆的店名，由此生发，情思飞扬，联想到人的高贵来自灵魂，来自思想层面的高贵，发出“有了一颗拒绝平庸的心，终有人会从你坚定的眼神，从你不俗的谈吐与紧握的双拳看出你的不凡”的感叹，事由虽小，但阐释的却是人生的大道理。作者从生活的细微处着笔，由此生发出不凡的人生哲思，让人折服。
人文性需要真情实感 近几年，虽然新的课程标准将抒写真情放到一个前所未有的高度，但从笔者平时批改学生作文的情况看，不少学生的感情似乎处在一个“真空”地带，作文中的伪情、矫情、煽情甚嚣尘上，无病呻吟之作为数众多，令人感到中学生感情的苍白。真实是文章的生命，真情则是文章的灵魂。只有说真话、抒真情，才能打动人。老舍先生说：“文字的力量来自我们的思想与感情。”因此，作文的人文性也体现在真情实感上。如2012年高考江苏优秀作文《忧与爱》就是一篇情感极浓的佳作。全篇用第一人称，精选了几个生活片段，以蒙太奇的手法写就，文字质朴，情感真挚。文中写“我”含着棉花糖，与爸爸妈妈在草地上奔跑，“我”撅着小嘴与妈妈撒娇、渴求独立的细节等等，将母子情表现得淋漓尽致。文章是以情动人的，要让真情感动人，除作者要以真挚的感情，调动一切艺术手段写出感情打动读者之外，更重要的是作者要有切身的生活感受，深刻的生活体验，才能写出触动心灵的佳作来。
人文性是一种文化积淀 作文要求学生要具有一定的文化积淀与文化修养。学生平时应多阅读、多记诵，努力让自己“腹有诗书”，同时要养成多角度观察生活、多角度思考生活的好习惯，学会敏锐地捕捉事物的特征，善于发现生活的色彩，这样作文时才能自如地将自己的阅读积累与生活体验有机地、巧妙地联系起来，快速寻找到最能发挥自己写作水平、最有利于表达自己真情实感的切入点，使文章内容更显丰富、语言表达更具风采。如高考满分作文《生命的绝唱》文化积淀丰富，该文中王勃、曹操的诗句和美国教育家约翰·杜威的名言信手拈来，引用得自然而贴切，使文章增色不少。行文中，可见作者深厚的文化知识，乌江自刎、普罗米修斯裸着身体被巨鹰啄食、拉奥孔扭曲着身体仍想保卫自己的儿子……一个个历史事件和美丽传说犹如一粒粒美丽的珍珠，闪烁于作者的笔下；加上丰富的想象力和极强的驾驭语言的能力，使本文在众多的考场作文中脱颖而出。
人文性也是一种理性思考 语文学习的外延是生活，作文也不例外。在高考作文中，对生活的体验和思考成了高考作文的一个方向。要做到这一点，就要引导学生养成理性思考的习惯。生活是丰富多彩的，学生必须走出象牙塔，关注自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、自己的家庭生活和日常生活等等。校园无闲事，家庭有新闻，社会多热点，值得思考或者是众说纷纭的话题是很多的，要训练学生从自己对生活的积淀和感悟出发为文。只有自己亲身经验并深入思考了才有真切的体会，才会有自己独特的感受，写出的文章才是自己的。同时还应引导学生关注自己、常自我反省，他们正处在一个思想形成的阶段，经常自我反省、自我解剖可在心灵世界中铲除假、丑、恶，培植真、善、美，可以清晰地看到自己的成长。生活视角的广度往往决定了思维的广度，只有多进行理性思考，提升自己的思维深度，并强化自我的思维传达能力，学生才可以写出“言之成理”“言之有我”的文章。
高考作文也正在和当下的主流文化生活日益接近，因此也更加接近年轻人今天的生活氛围。今天中国的社会文化是多元的，比如湖北的材料作文请考生分析书信可不可以替代；江苏卷的作文“忧与爱”引导学生直面社会人生，这对培养青年学生的观察能力、思维能力，识见能力以及人文情怀。如此等等，不一而足。
我们的作文教学，应该与时俱进。引导学生学会思考，思考人生，思考社会，思考自然，思考生命，思考社会热点话题：如台湾问题、体育比赛、升学问题、交通问题。古人有云：风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。古人尚能如此，何况进入信息社会的我们。我们应引导学生关心社会热点，写下对某些社会热点问题的见解，培养他们的自主自立能力，以开拓他们的社会视野和知识视野。
作文课应该立足应用，面向实践。积极引导学生写“贴近学生实际”，我们的作文教学应该顺应社会发展的潮流，通过作文教学使学生具备适应未来工作与生活所必须的写作能力。“为做人而作文，以做人促作文”。使作文教学力求达到“工具性与人文性的统一”。
作者单位：江苏大丰市南阳中学。
传统的高中作文教学，过分看重作文应试训练。作文是十分个性化的东西，也是十分具有整体性的感性化的东西，将作文训练放在应试方面，势必使学生作文陷入虚假的境地。因此，现代作文倡导人文性。所谓“人文性”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸语言文字。写作应当是“自鸣天籁”，是个人情感、灵性的外化。古往今来，凡是脍炙人口、能够感动人的作品，大多是真情实感的自然流露。学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。只有自由，才能写出个性，才能抒发真情，才能“我手写我口，我口言我心”，真正体现人文性，做到平平实实才是真。
人文性源于生活 生活是创作的唯一源泉，法国雕刻家罗丹说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。社会是一个大课堂，也是人生的大舞台，在这个舞台上每一个人既是“演员”，又是“观众”。为了尽快提高学生的写作能力，我们不妨在社会生活中开阔学生视野。高中生写作文，应当留意身边的人和事，关注日常生活中迸发出来的微妙的人情火花。2011年高考江苏优秀作文《拒绝平庸》就写了考生赶考时瞅见一家小餐馆的店名，由此生发，情思飞扬，联想到人的高贵来自灵魂，来自思想层面的高贵，发出“有了一颗拒绝平庸的心，终有人会从你坚定的眼神，从你不俗的谈吐与紧握的双拳看出你的不凡”的感叹，事由虽小，但阐释的却是人生的大道理。作者从生活的细微处着笔，由此生发出不凡的人生哲思，让人折服。
人文性需要真情实感 近几年，虽然新的课程标准将抒写真情放到一个前所未有的高度，但从笔者平时批改学生作文的情况看，不少学生的感情似乎处在一个“真空”地带，作文中的伪情、矫情、煽情甚嚣尘上，无病呻吟之作为数众多，令人感到中学生感情的苍白。真实是文章的生命，真情则是文章的灵魂。只有说真话、抒真情，才能打动人。老舍先生说：“文字的力量来自我们的思想与感情。”因此，作文的人文性也体现在真情实感上。如2012年高考江苏优秀作文《忧与爱》就是一篇情感极浓的佳作。全篇用第一人称，精选了几个生活片段，以蒙太奇的手法写就，文字质朴，情感真挚。文中写“我”含着棉花糖，与爸爸妈妈在草地上奔跑，“我”撅着小嘴与妈妈撒娇、渴求独立的细节等等，将母子情表现得淋漓尽致。文章是以情动人的，要让真情感动人，除作者要以真挚的感情，调动一切艺术手段写出感情打动读者之外，更重要的是作者要有切身的生活感受，深刻的生活体验，才能写出触动心灵的佳作来。
人文性是一种文化积淀 作文要求学生要具有一定的文化积淀与文化修养。学生平时应多阅读、多记诵，努力让自己“腹有诗书”，同时要养成多角度观察生活、多角度思考生活的好习惯，学会敏锐地捕捉事物的特征，善于发现生活的色彩，这样作文时才能自如地将自己的阅读积累与生活体验有机地、巧妙地联系起来，快速寻找到最能发挥自己写作水平、最有利于表达自己真情实感的切入点，使文章内容更显丰富、语言表达更具风采。如高考满分作文《生命的绝唱》文化积淀丰富，该文中王勃、曹操的诗句和美国教育家约翰·杜威的名言信手拈来，引用得自然而贴切，使文章增色不少。行文中，可见作者深厚的文化知识，乌江自刎、普罗米修斯裸着身体被巨鹰啄食、拉奥孔扭曲着身体仍想保卫自己的儿子……一个个历史事件和美丽传说犹如一粒粒美丽的珍珠，闪烁于作者的笔下；加上丰富的想象力和极强的驾驭语言的能力，使本文在众多的考场作文中脱颖而出。
人文性也是一种理性思考 语文学习的外延是生活，作文也不例外。在高考作文中，对生活的体验和思考成了高考作文的一个方向。要做到这一点，就要引导学生养成理性思考的习惯。生活是丰富多彩的，学生必须走出象牙塔，关注自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、自己的家庭生活和日常生活等等。校园无闲事，家庭有新闻，社会多热点，值得思考或者是众说纷纭的话题是很多的，要训练学生从自己对生活的积淀和感悟出发为文。只有自己亲身经验并深入思考了才有真切的体会，才会有自己独特的感受，写出的文章才是自己的。同时还应引导学生关注自己、常自我反省，他们正处在一个思想形成的阶段，经常自我反省、自我解剖可在心灵世界中铲除假、丑、恶，培植真、善、美，可以清晰地看到自己的成长。生活视角的广度往往决定了思维的广度，只有多进行理性思考，提升自己的思维深度，并强化自我的思维传达能力，学生才可以写出“言之成理”“言之有我”的文章。
高考作文也正在和当下的主流文化生活日益接近，因此也更加接近年轻人今天的生活氛围。今天中国的社会文化是多元的，比如湖北的材料作文请考生分析书信可不可以替代；江苏卷的作文“忧与爱”引导学生直面社会人生，这对培养青年学生的观察能力、思维能力，识见能力以及人文情怀。如此等等，不一而足。
我们的作文教学，应该与时俱进。引导学生学会思考，思考人生，思考社会，思考自然，思考生命，思考社会热点话题：如台湾问题、体育比赛、升学问题、交通问题。古人有云：风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。古人尚能如此，何况进入信息社会的我们。我们应引导学生关心社会热点，写下对某些社会热点问题的见解，培养他们的自主自立能力，以开拓他们的社会视野和知识视野。
作文课应该立足应用，面向实践。积极引导学生写“贴近学生实际”，我们的作文教学应该顺应社会发展的潮流，通过作文教学使学生具备适应未来工作与生活所必须的写作能力。“为做人而作文，以做人促作文”。使作文教学力求达到“工具性与人文性的统一”。
作者单位：江苏大丰市南阳中学。