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【摘要】德育就是对学生进行思想品德教育，它在学校德育中起着人才定向的作用，是其重要的组成部分，历史课程标准明确指出：“情感态度与价值观教育是历史教育教学基本任务之一”。因此，历史教学同样肩负着德育的重任，它对有效地提高教学质量和培养现代化建设合格人才有着重要的意义和作用。
【关键词】历史人物思想品德教育渗透
在中学历史教学中，离不开时间、地点、人物和事件这四个基本要素，其中历史人物的教学更是整个历史教学活动中极为重要的组成部分。如果没有人物的活动，那时间，地点和事件便成了“无血无肉”的历史骨架，失去了教学的实际意义，不可能收到良好的教育教学效果，那么教师通过对历史人物的教学活动，能对学生的思想品德的教育起什么作用呢？对此，我有以下观点：
－、对学生进行爱国主义教育
爱国主义传统是中华民族珍贵的历史遗产，是我们祖国兴旺发达和永远兴胜不衰的巨大精神力量。伟大的革命导师列宁说过：“爱国主义就是千百年固定下来的对自已的祖国的－种最深厚的感情” 。我国历史上曾出现过许多杰出政治家、思想家、军事家、科学家、文学家、革命领袖、民族英雄等等旡数历史人物，在他们身上都闪着耀眼的爱国主义光辉。战国时，甘德、石申所写的《甘石星经》是世界上最早的文学著作；东汉张衡发明的地动仪要比欧洲早一千七百多年。还有在中国现代史上，我国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师邓小平，以他惊人的胆识与气魄，带领全党和全国人民开创了一条具有中国特色的社会主义康庄大道，使中国发生了翻天覆地的变化。在《邓小平文集》中他这样说：“我荣幸地以中华民族一员的资格而成为世界公民，我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民” ，这－语道出了一代伟人对自已祖国的深厚感情。这些层出不穷的历史人物，对世界的文明和中国的发展都产生了深远的影响。因此，在教学活动中，教师通过对这些历史人物的教学，从而激发学生的爱国热情和民族自豪感。
二、对学生进行高尚的品德情操的教育
高尚的品德与情操同爱国主义感情－样，是进行共产主义教育的起点。南宋末年爱国将领文天祥被俘，他的“人生自古谁旡死，留取丹心照汗青” 的名句，表达了自已誓死不屈的意志。在中国近代史上，年仅十五岁的女共产党员刘胡兰慷慨就义在敌人的屠刀之下，毛泽东题写的“生的伟大，死的光荣” 八个大字给予了她高度的评价，在中国历史长河中，象文天祥、刘胡兰这样的历史人物不胜枚举，他们为了自已的信念和理想，最终献出了自已的生命，他们的高尚气节和道德情操是教育学生继承和发扬的榜样。
三、对学生进行追求真理，建立远大理想的教育
理想是对美好未来的设想，是有根据的、合理的、可以实现的想象或期望，是人们的世界观、人生观和价值观在人生奋斗目标上的集中表现。信念是指人们对现存的或可能的事物、观念等的正确性和正义性坚定不移的确认和笃信，是人们在生活实践中实际地体验了怎么想和怎么做才有益、有效的基础上，自然地形成的一些思考和行动的模式。当它成为人的一定的总体性、普遍性的观念和态度时，信念就成为信仰，并为人们以此作为自己行动的榜样或指南。当代大学生正处于大学生时期，是富于理想的年龄，也是信念形成的关键时刻。他们是祖国的未来，是全面建设小康社会的重要力量，是全社会精神文明建设的一支重要力量。他们的信仰如何，将直接关系到全面建设小康社会和中华民族的伟大复兴的实现。我国高等教育的一项重要使命是对大学生进行思想政治教育，其核心是开展理想信念教育，使大学生把握社会发展规律，认清国家前途命运，认识自身的社会责任，确立走中国特色社会主义道路，坚定为实现中华民族伟大复兴而奋斗的远大理想。
在历史教学实践中，通过对历史人物的教学，还要使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，树立崇高远大的理想，并为实现其理想而去刻苦的追求精神。中国资产阶级的革命先行者孙中山，从小就关心祖国和人民的命运，立下推翻清王朝的大志。虽然经历了多次的挫折与失败，仍不屈不挠坚持斗争四十余年，最终领导资产阶级革命推翻了清王朝的统治，建立了民国。－九二四年又领导中国国民党与中国共产党合作，直到为中国的资产阶级革命奋斗到最后一息。世界史中，著名的天文学家布鲁诺为坚持自己的宇宙无限的学说，竟被罗马的宗教裁判所烧死在火刑柱上，为科学真理而英勇献身。学生对这些人物的学习，从內心深处就会对他们肃然起敬，渗透他们那种为追求真理，永往直前的精神。
四、对学生进行勤奋努力，刻苦学习的教育
在历史教学中，学生还会接触到象王充、祖冲之、鲁迅等历史人物，他们那种刻苦学习的精神对学生具有强烈的感染力，学习他们不畏艰难，严肃认真，勇攀高峰的刻苦精神。
五、对学生渗透真善美、假丑恶的教育
在历史教学中，历史反面人物的出现使学生从另－角度接受历史的教训，接受真善美与假丑恶的教育。袁世凯、张勋等在辛亥革命后妄想复辟封建帝制，但是共和观念己深入人心，逆历史的潮流而行，想复辟封建帝制最终只会碰得头破血流、自我毁灭，成为历史上的跳梁小丑。中国现代史上的林彪，“四人帮” 等反党集团，因其丑恶用心而滚出历史舞台，让世人涶骂而遗臭千古。
由此可见，历史人物中的忠臣良将、名人、伟人、科学发明家等将流芳百世，名垂千古；而另类反面人物、奸吝小人等将招人涶弃而遗臭万年??????所以在历史教学中对历史人物的教学，对于学生思想教育和道德情操的渗透作用是多方面的，也是至关重要的。学生对历史人物的学习和了解，将对其自身思想品德、道德情操的发展产生深远的影响。
“随风潜入夜，润物细无声。”初中历史教学中的思想品德渗透教育就是这样潜移默化地，以其理论说教难以达到的感召力发挥着独特的育人功效。因此，只要教师能把握时机，采取积极有效地措施，将思想品德教育有机地渗透到历史教学的过程中，就能取得理想的德育效果。
参考文献
［1］张德勇《跨世纪教育论坛》2000?第五卷：P92—P93
［2］新《历史课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社。2003
［3］《示范课精选与小课题研究》山西教育音像出版社。
【关键词】历史人物思想品德教育渗透
在中学历史教学中，离不开时间、地点、人物和事件这四个基本要素，其中历史人物的教学更是整个历史教学活动中极为重要的组成部分。如果没有人物的活动，那时间，地点和事件便成了“无血无肉”的历史骨架，失去了教学的实际意义，不可能收到良好的教育教学效果，那么教师通过对历史人物的教学活动，能对学生的思想品德的教育起什么作用呢？对此，我有以下观点：
－、对学生进行爱国主义教育
爱国主义传统是中华民族珍贵的历史遗产，是我们祖国兴旺发达和永远兴胜不衰的巨大精神力量。伟大的革命导师列宁说过：“爱国主义就是千百年固定下来的对自已的祖国的－种最深厚的感情” 。我国历史上曾出现过许多杰出政治家、思想家、军事家、科学家、文学家、革命领袖、民族英雄等等旡数历史人物，在他们身上都闪着耀眼的爱国主义光辉。战国时，甘德、石申所写的《甘石星经》是世界上最早的文学著作；东汉张衡发明的地动仪要比欧洲早一千七百多年。还有在中国现代史上，我国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师邓小平，以他惊人的胆识与气魄，带领全党和全国人民开创了一条具有中国特色的社会主义康庄大道，使中国发生了翻天覆地的变化。在《邓小平文集》中他这样说：“我荣幸地以中华民族一员的资格而成为世界公民，我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民” ，这－语道出了一代伟人对自已祖国的深厚感情。这些层出不穷的历史人物，对世界的文明和中国的发展都产生了深远的影响。因此，在教学活动中，教师通过对这些历史人物的教学，从而激发学生的爱国热情和民族自豪感。
二、对学生进行高尚的品德情操的教育
高尚的品德与情操同爱国主义感情－样，是进行共产主义教育的起点。南宋末年爱国将领文天祥被俘，他的“人生自古谁旡死，留取丹心照汗青” 的名句，表达了自已誓死不屈的意志。在中国近代史上，年仅十五岁的女共产党员刘胡兰慷慨就义在敌人的屠刀之下，毛泽东题写的“生的伟大，死的光荣” 八个大字给予了她高度的评价，在中国历史长河中，象文天祥、刘胡兰这样的历史人物不胜枚举，他们为了自已的信念和理想，最终献出了自已的生命，他们的高尚气节和道德情操是教育学生继承和发扬的榜样。
三、对学生进行追求真理，建立远大理想的教育
理想是对美好未来的设想，是有根据的、合理的、可以实现的想象或期望，是人们的世界观、人生观和价值观在人生奋斗目标上的集中表现。信念是指人们对现存的或可能的事物、观念等的正确性和正义性坚定不移的确认和笃信，是人们在生活实践中实际地体验了怎么想和怎么做才有益、有效的基础上，自然地形成的一些思考和行动的模式。当它成为人的一定的总体性、普遍性的观念和态度时，信念就成为信仰，并为人们以此作为自己行动的榜样或指南。当代大学生正处于大学生时期，是富于理想的年龄，也是信念形成的关键时刻。他们是祖国的未来，是全面建设小康社会的重要力量，是全社会精神文明建设的一支重要力量。他们的信仰如何，将直接关系到全面建设小康社会和中华民族的伟大复兴的实现。我国高等教育的一项重要使命是对大学生进行思想政治教育，其核心是开展理想信念教育，使大学生把握社会发展规律，认清国家前途命运，认识自身的社会责任，确立走中国特色社会主义道路，坚定为实现中华民族伟大复兴而奋斗的远大理想。
在历史教学实践中，通过对历史人物的教学，还要使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，树立崇高远大的理想，并为实现其理想而去刻苦的追求精神。中国资产阶级的革命先行者孙中山，从小就关心祖国和人民的命运，立下推翻清王朝的大志。虽然经历了多次的挫折与失败，仍不屈不挠坚持斗争四十余年，最终领导资产阶级革命推翻了清王朝的统治，建立了民国。－九二四年又领导中国国民党与中国共产党合作，直到为中国的资产阶级革命奋斗到最后一息。世界史中，著名的天文学家布鲁诺为坚持自己的宇宙无限的学说，竟被罗马的宗教裁判所烧死在火刑柱上，为科学真理而英勇献身。学生对这些人物的学习，从內心深处就会对他们肃然起敬，渗透他们那种为追求真理，永往直前的精神。
四、对学生进行勤奋努力，刻苦学习的教育
在历史教学中，学生还会接触到象王充、祖冲之、鲁迅等历史人物，他们那种刻苦学习的精神对学生具有强烈的感染力，学习他们不畏艰难，严肃认真，勇攀高峰的刻苦精神。
五、对学生渗透真善美、假丑恶的教育
在历史教学中，历史反面人物的出现使学生从另－角度接受历史的教训，接受真善美与假丑恶的教育。袁世凯、张勋等在辛亥革命后妄想复辟封建帝制，但是共和观念己深入人心，逆历史的潮流而行，想复辟封建帝制最终只会碰得头破血流、自我毁灭，成为历史上的跳梁小丑。中国现代史上的林彪，“四人帮” 等反党集团，因其丑恶用心而滚出历史舞台，让世人涶骂而遗臭千古。
由此可见，历史人物中的忠臣良将、名人、伟人、科学发明家等将流芳百世，名垂千古；而另类反面人物、奸吝小人等将招人涶弃而遗臭万年??????所以在历史教学中对历史人物的教学，对于学生思想教育和道德情操的渗透作用是多方面的，也是至关重要的。学生对历史人物的学习和了解，将对其自身思想品德、道德情操的发展产生深远的影响。
“随风潜入夜，润物细无声。”初中历史教学中的思想品德渗透教育就是这样潜移默化地，以其理论说教难以达到的感召力发挥着独特的育人功效。因此，只要教师能把握时机，采取积极有效地措施，将思想品德教育有机地渗透到历史教学的过程中，就能取得理想的德育效果。
参考文献
［1］张德勇《跨世纪教育论坛》2000?第五卷：P92—P93
［2］新《历史课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社。2003
［3］《示范课精选与小课题研究》山西教育音像出版社。