【摘 要】
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本文基于小学数学概念教学的情境下,针对传统教学对该阶段迁移的忽视,对迁移如何促进生成,怎样以迁移来促进学生的生成进行初步的探讨,指出数学概念教学绝不仅仅是概念本身,
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本文基于小学数学概念教学的情境下,针对传统教学对该阶段迁移的忽视,对迁移如何促进生成,怎样以迁移来促进学生的生成进行初步的探讨,指出数学概念教学绝不仅仅是概念本身,它处于学习的起始阶段,如果一开始就培养学生的迁移意识、迁移能力,有意识有计划地促进学生积极迁移,将有助于发挥学生的主体性,提高探究能力,促进数学素养和价值观的生成。
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