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[摘 要] 随着我国高等教育不断改革，素质教育的不断深化，全面推进高素质的人才的发展，就高素质的劳动者和大批的技术创新型人才成为了我国现阶段人才发展的新要求。党的十四届三中全会明确指出，要实行学历文凭与职业资格两种证书并重的制度，因此如何将职业资格证书与高职教育有机地结合起来成为我国当前职业教育所面临的重要问题。从高职机电类专业入手，具体阐释如何将课程设置与职业资格证书的获得有机结合起来，供广大的高职教育工作者借鉴，以期达到抛砖引玉的效果。
[关 键 词] 高职；机电类专业；职业资格证书
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0040-02
机电类专业作为我国高等职业教育的重要组成部分，以培养实用型高技术的人才为目的，如何提高高等职业教育中机电类专业人才竞争力成为高职教育所面临的首要问题。职业资格证书作为检验高职专业学生专业实践能力、提高学生就业能力和人才竞争力的标准，如何保障学生的有效获得成为高等院校人才培养和课程设置的重中之重。
一、高职院校学生的培养目标
我国高等职业教育课程改革的根本目的是培养学生的综合职业能力，而不仅仅是一般的操作技能，我们要培养的是具有高学历和高技能的高素质职业人才。事实上，我国的高等教育的这一理念在高职教育的发展之初并未形成，而这一改革的指导思想是借鉴了德国成熟的职业教育领域的课程理念和人才培养理念以后，对我国的高等职业教育理念进行了痛定思痛的反思之后，并结合我国高等教育的发展经验而逐渐形成的。这一理念的形成，使得我国高等职业教育转向了注重学生综合职业素养的培养，要求学生将从前的只在课堂上学习理论，动手能力不强转而向其专业的职能领域发展。因此，构建高职学生的理论体系和实践体系的统一结合，给学生一个新的定位，并发挥其优势性，才能够真正使高职学生的职业能力得到提高。
二、高职院校机电专业的实践教学现状分析及问题归因
（一）高职院校机电专业的现状分析
根据以上笔者所述，高职院校与普通院校在人才定位与职业定位上的不同，使得高职院校更为注重学生的实践教学。尤其是高职机电专业，实践教学在其所有的教学当中占据着极为重要的位置。鉴于我国高等职业教育的培养目标，机电专业的实践教学就是践行着我国高等职业教育的培养目标，将理论知识与实践教学结合起来，培养适合社会主义经济建设的合格人才。
从目前的市场反馈来看，目前我国对于高素质的机电专业人才需求量还是很大的，但是，我国目前的高职院校的人才并不能完全满足市场上对于机电人才的需求，这除了是因为高职机电专业人才的招生与院校设置比较少，导致机电人才的供不应求之外，还因为当前的机电专业人才在某些方面并不能完全满足企业对人才的要求，也就是说合格的机电人才比较少。因此，这说明我们的高职教育在机电人才培养方面还需要增强，另外，高职机电专业的学生也需要转变自己的思想，不能眼高手低，或者不能够迅速从学校的思维当中出来转向工作领域，同时还要不断增强自身的职业道德素养和专业技术能力。
（二）高职院校机电专业实践教学中存在的问题
首先，高职院校的学生在其思想认识上的欠缺。我国高等职业教育乃至整个高等教育的一大问题就是重理论轻实践。我国在高技术的应用型人才上极度缺乏，机电专业作为我国高职教育的一部分必然也深受这种思想的影响，这就导致了我国机电专业的学生眼高手低，不能满足市场对高素质机电人才的需求。因而，这就要求我国的职业教育在人才的培养上将课程理论知识与实践知识并举，满足市场对高素质机电人才的需求。
其次，我国高职院校整体的师资队伍素质不强，缺乏双师型人才。职业教育不同于普通高等教育，职业教育更重视师资力量，它要求教师是双师型人才，但是从目前来看，我国的高职院校依然以年轻教师为主，在理论知识上面比较强，但是在职业能力上却比较差，不能满足高职院校对教师的职业化需求，这就导致机电专业整体的教学质量不强，实践教学能力差。
最后，我国高职院校的实践教学内容与实际要求脱离。我国高职院校的机电专业的传统课程内容是按照“基础到应用”“抽象到具体”“宽泛到专业”的顺序进行先后排序。这种课程的一种主要特点就是从文化基础课开始，到专业理论课程，再到专业课程（包括实践），这就形成了一个金字塔型的排序，我们可以由此看出，机电专业的文化基础课所占的比重比较大，但是由于高职机电专业是应用型的专业，对实践要求比较高，而这种金字塔型的课程设置脱离了教学应用的实际，把实践教学摆错了位置，造成了学科特点与人才培养目标的实际脱离。
三、职业资格证书的有效获得的途径
根据以上笔者对高职人才的培养目标与高职机电专业在目前时间教学所存在问题的分析，我们可以得出，将高等职业教育的学历教育与职业资格证书的获得进行有机结合，培养出既具备专业扎实理论基础又具备实际实践技能的高素质机电人才的方法是：将高等职业教育与职业资格证书进行绑定，实现高职教育与职业资格证书的有效的沟通。
（一）不断完善相关的政策法规
当前获得职业资格证书的最有效途径就是进行高等职业教育，职业资格证书作为联系高职院校与企业之间的重要纽带，无论是在提高我国职业劳动者的劳动技能上还是在检验高等学校的人才培养上都具有重要的作用。我国高等职业教育在近三十几年的发展过程中，不断完善职业资格证书的相关的法律法规政策，无论是在人才培养还是在学校课程设置、教学改革上都有相当大的意义。当然，从目前来看，我国的相关政策法规还有进一步完善的空间。
（二）将职业资格证书纳入高职院校的教学体系当中
从目前来看，高职教育与职业资格证书还是并不能完全相衔接的两个体系，我国高职的课程设置并不能完全满足职业资格证书对于职业的要求，这就要求政府、企业、高职院校三方面共同努力，将职业资格证书的获得纳入到整个的教学体系当中，将职业教育与职业资格证书有效地衔接起来。
首先，在课程的设置上面，要明确高职院校的自身责任与人才培养目标，从机电类专业上来讲就是要大幅度增加机电专业实践教学的比重，增加与以后就业岗位相关、相似的实操性的技能培训，减少传统的理论教学内容，使学生能够有过硬的实际操作能力，能够在毕业以后直接投入到生产第一线去。
其次，要加强“双师型”师资队伍的建设。学校应该加大对已有的专业教师的培养力度，鼓励年轻教师对业务能力的追求，在实际教学过程中还可以聘请技术经验丰富的一线企业技术能手来学校兼职，完善机电类专业的师资队伍。
最后，重视在教学模式上的选择。由于高职机电类专业的特殊性，应该采取与其职业特点相适应的教学模式，传统的课堂教学模式并不适合机电类专业的发展，应该把课堂搬到生产车间中，同时也要将设备、仪器搬入到传统的课堂中，实现学生与生产一线的零距离。
（三）重视实训基地的建设
高等职业教育归根结底是为了培养学生的职业能力，因此，要经常安排学生直接到岗位上进行实际的学习。一方面可以在学校建立相关的实训基地，把生产车间搬到学校当中，搬到课堂当中来，让学生能够时时检测自己的专业技能；另一方面要与企业合作起来，让学生能够有足够的机会直接到生产一线当中去，提前体验他们真正的职业环境，这样双管齐下，软硬结合提高学生获取执业资格证书的能力。
参考文献：
[1]薛涛.高职院校推进职业资格证书制度意义的探讨：以机电一体化技术专业为例[J].价值工程，2014（29）：250-251.
[2]苗雅丽，李玉鼎.高职机电类专业学生职业素质培养方案探讨[J].济源职业技术学院学报，2009（3）：90-93.
[关 键 词] 高职；机电类专业；职业资格证书
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0040-02
机电类专业作为我国高等职业教育的重要组成部分，以培养实用型高技术的人才为目的，如何提高高等职业教育中机电类专业人才竞争力成为高职教育所面临的首要问题。职业资格证书作为检验高职专业学生专业实践能力、提高学生就业能力和人才竞争力的标准，如何保障学生的有效获得成为高等院校人才培养和课程设置的重中之重。
一、高职院校学生的培养目标
我国高等职业教育课程改革的根本目的是培养学生的综合职业能力，而不仅仅是一般的操作技能，我们要培养的是具有高学历和高技能的高素质职业人才。事实上，我国的高等教育的这一理念在高职教育的发展之初并未形成，而这一改革的指导思想是借鉴了德国成熟的职业教育领域的课程理念和人才培养理念以后，对我国的高等职业教育理念进行了痛定思痛的反思之后，并结合我国高等教育的发展经验而逐渐形成的。这一理念的形成，使得我国高等职业教育转向了注重学生综合职业素养的培养，要求学生将从前的只在课堂上学习理论，动手能力不强转而向其专业的职能领域发展。因此，构建高职学生的理论体系和实践体系的统一结合，给学生一个新的定位，并发挥其优势性，才能够真正使高职学生的职业能力得到提高。
二、高职院校机电专业的实践教学现状分析及问题归因
（一）高职院校机电专业的现状分析
根据以上笔者所述，高职院校与普通院校在人才定位与职业定位上的不同，使得高职院校更为注重学生的实践教学。尤其是高职机电专业，实践教学在其所有的教学当中占据着极为重要的位置。鉴于我国高等职业教育的培养目标，机电专业的实践教学就是践行着我国高等职业教育的培养目标，将理论知识与实践教学结合起来，培养适合社会主义经济建设的合格人才。
从目前的市场反馈来看，目前我国对于高素质的机电专业人才需求量还是很大的，但是，我国目前的高职院校的人才并不能完全满足市场上对于机电人才的需求，这除了是因为高职机电专业人才的招生与院校设置比较少，导致机电人才的供不应求之外，还因为当前的机电专业人才在某些方面并不能完全满足企业对人才的要求，也就是说合格的机电人才比较少。因此，这说明我们的高职教育在机电人才培养方面还需要增强，另外，高职机电专业的学生也需要转变自己的思想，不能眼高手低，或者不能够迅速从学校的思维当中出来转向工作领域，同时还要不断增强自身的职业道德素养和专业技术能力。
（二）高职院校机电专业实践教学中存在的问题
首先，高职院校的学生在其思想认识上的欠缺。我国高等职业教育乃至整个高等教育的一大问题就是重理论轻实践。我国在高技术的应用型人才上极度缺乏，机电专业作为我国高职教育的一部分必然也深受这种思想的影响，这就导致了我国机电专业的学生眼高手低，不能满足市场对高素质机电人才的需求。因而，这就要求我国的职业教育在人才的培养上将课程理论知识与实践知识并举，满足市场对高素质机电人才的需求。
其次，我国高职院校整体的师资队伍素质不强，缺乏双师型人才。职业教育不同于普通高等教育，职业教育更重视师资力量，它要求教师是双师型人才，但是从目前来看，我国的高职院校依然以年轻教师为主，在理论知识上面比较强，但是在职业能力上却比较差，不能满足高职院校对教师的职业化需求，这就导致机电专业整体的教学质量不强，实践教学能力差。
最后，我国高职院校的实践教学内容与实际要求脱离。我国高职院校的机电专业的传统课程内容是按照“基础到应用”“抽象到具体”“宽泛到专业”的顺序进行先后排序。这种课程的一种主要特点就是从文化基础课开始，到专业理论课程，再到专业课程（包括实践），这就形成了一个金字塔型的排序，我们可以由此看出，机电专业的文化基础课所占的比重比较大，但是由于高职机电专业是应用型的专业，对实践要求比较高，而这种金字塔型的课程设置脱离了教学应用的实际，把实践教学摆错了位置，造成了学科特点与人才培养目标的实际脱离。
三、职业资格证书的有效获得的途径
根据以上笔者对高职人才的培养目标与高职机电专业在目前时间教学所存在问题的分析，我们可以得出，将高等职业教育的学历教育与职业资格证书的获得进行有机结合，培养出既具备专业扎实理论基础又具备实际实践技能的高素质机电人才的方法是：将高等职业教育与职业资格证书进行绑定，实现高职教育与职业资格证书的有效的沟通。
（一）不断完善相关的政策法规
当前获得职业资格证书的最有效途径就是进行高等职业教育，职业资格证书作为联系高职院校与企业之间的重要纽带，无论是在提高我国职业劳动者的劳动技能上还是在检验高等学校的人才培养上都具有重要的作用。我国高等职业教育在近三十几年的发展过程中，不断完善职业资格证书的相关的法律法规政策，无论是在人才培养还是在学校课程设置、教学改革上都有相当大的意义。当然，从目前来看，我国的相关政策法规还有进一步完善的空间。
（二）将职业资格证书纳入高职院校的教学体系当中
从目前来看，高职教育与职业资格证书还是并不能完全相衔接的两个体系，我国高职的课程设置并不能完全满足职业资格证书对于职业的要求，这就要求政府、企业、高职院校三方面共同努力，将职业资格证书的获得纳入到整个的教学体系当中，将职业教育与职业资格证书有效地衔接起来。
首先，在课程的设置上面，要明确高职院校的自身责任与人才培养目标，从机电类专业上来讲就是要大幅度增加机电专业实践教学的比重，增加与以后就业岗位相关、相似的实操性的技能培训，减少传统的理论教学内容，使学生能够有过硬的实际操作能力，能够在毕业以后直接投入到生产第一线去。
其次，要加强“双师型”师资队伍的建设。学校应该加大对已有的专业教师的培养力度，鼓励年轻教师对业务能力的追求，在实际教学过程中还可以聘请技术经验丰富的一线企业技术能手来学校兼职，完善机电类专业的师资队伍。
最后，重视在教学模式上的选择。由于高职机电类专业的特殊性，应该采取与其职业特点相适应的教学模式，传统的课堂教学模式并不适合机电类专业的发展，应该把课堂搬到生产车间中，同时也要将设备、仪器搬入到传统的课堂中，实现学生与生产一线的零距离。
（三）重视实训基地的建设
高等职业教育归根结底是为了培养学生的职业能力，因此，要经常安排学生直接到岗位上进行实际的学习。一方面可以在学校建立相关的实训基地，把生产车间搬到学校当中，搬到课堂当中来，让学生能够时时检测自己的专业技能；另一方面要与企业合作起来，让学生能够有足够的机会直接到生产一线当中去，提前体验他们真正的职业环境，这样双管齐下，软硬结合提高学生获取执业资格证书的能力。
参考文献：
[1]薛涛.高职院校推进职业资格证书制度意义的探讨：以机电一体化技术专业为例[J].价值工程，2014（29）：250-251.
[2]苗雅丽，李玉鼎.高职机电类专业学生职业素质培养方案探讨[J].济源职业技术学院学报，2009（3）：90-93.