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摘要:语文学科的人文教育就是通过学习那些包含着民族独特文化精神及情感的作品和语言,学习和了解民族的历史、民族的文化情感,从民族语言丰富的文化内涵中获取丰厚的养分,陶冶心性,使学生成为人格健全,情感丰富的人。阅读教学是语文教学的核心。阅读影响着学生素质中最基本、最核心的价值观、审美观、道德观和人生观的形成。阅读可以让人了解世界和思考世界,又可以让人的心灵自我关照,养成内省和深思的习惯。因此阅读教学是实施人文精神的重要途径。
关键词:阅读教学;人文精神;营造;涵泳;厚积薄发
进入21世纪《语文课程标准》界定“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。“人文性”一路从模糊到正名,突显了人文精神培养的紧迫性和重要性,从另一个角度看,也暴露出人文精神培养的严重缺失。现在,中国提倡“重建中国文化自信心”,中国语文教育面临着为中国文化奠基的任务。因此,无论是从中华民族文化复兴的角度,还是从人的健康发展的角度来看,重视人文精神的培养应当是语文教育的发展方向,也是语文教育亟须重视和解决的主要问题。阅读教学是语文教学的核心。阅读影响着学生素质中最基本、最核心的价值观、审美观、道德观和人生观的形成。阅读可以让人了解世界和思考世界,又可以让人的心灵自我关照,养成内省和深思的习惯。因此阅读教学是落实人文精神的重要途径。
一、开放教学课堂,营造人文情境
德国哲学家海德格尔说:“人应该诗意地栖居在大地之上。”语文课堂教学就应该追求诗意的境界,教师要在诗意的氛围中引领学生探求人生的真谛。教师应努力创设良好的情感氛围,通过自己的爱、憎、忧、惧等情感去感染、激发学生;教师要通过深入挖掘文本启发学生感悟生活,理解人生,感受大千世界,让学生在与文本的交流中打下精神与学养的底子,让他们从心灵深处涌流爱国、爱民、爱自然、爱生命、爱生活、爱家乡、爱人类、爱美、爱善的思想情操。课堂教学内容的安排要从学生的实际需要和长远发展出发,让学生的思想大胆碰撞,让学生的智慧平等交流,让学生的想象自由翱翔,让学生的情感积极投注。教师要打破常规教学模式,采用创新的教学方法,多注重个性差异,少一些局限,多给学生一些畅所欲言的空间,少一些条条框框的约束,多给学生鼓励,少给学生否定,多营造民主祥和的研讨氛围,少制造尴尬训斥的不良场景,让每一位学生都能得到来自老师与同学的鼓励、肯定、欣赏和赞美,让每一位学生都做到不依附、不盲从、不迷信,敢于怀疑、敢于批判、敢于判断、敢于发出自己的声音。教师不能拘泥于预设的教案,既要独具慧眼又要灵活多变地掌握授课技巧,生成动态的教学课堂,让学生去填补其中的“空白”和“未定点”。教师还要培养真诚友善的教学集体,学生学习上有困难会得到师生的共同帮助,获得成功时会得到大家诚挚的赞誉。这样,我们的语文课堂就是以人为本的课堂,我们的语文课堂才能真正发现人的价值、发挥人的力量、发掘人的潜能,发展人的个性,才能真正展示温馨的情怀。
二、培养阅读品质,形成涵泳感悟
语文教师要千方百计地培养学生的阅读兴趣,使学生既能做到课内自觉地读,课外积极地扩大阅读面,并能“得法于课内,收益于课外”,循序渐进地形成良好的阅读习惯。指导学生阅读文本时坚持正确的价值取向,尊重学生阅读的独特感受,鼓励学生对文学作品有独特的反映和感受,敢于提出自己的看法、疑问和评价,语文教师要善于设疑问难,把学生的思维引向纵深,发挥自主阅读的优势。
三、拓展教学内容,成就厚积薄发
语文教师在指导学生的阅读教学时应以教材文本为核心、为示例,深入研究,并在立足课文的基础上,围绕主题、题材、作家和作品进行纵深拓展,渗透课外阅读的感知能力,借助延伸阅读来丰富课内知识,培养学生的人文素养。如:教材文本中母爱主题丰富、凝重、永恒,复习时我把教材中出现的有关母爱的素材集中到一起分析归纳,全面理解母爱的实质。对阿毛刻骨铭心的爱,才使得祥林嫂逢人便诉说“狼吃阿毛的故事”;为了治好儿子的痨病,善良的母亲华大妈不惜拿出所有的积蓄,去换取毫无作用的“人血馒头”;源于对儿子的爱,善良的在巨额债务中挣扎的“穿斜格子短大衣”的日本母亲,才有勇气在大年夜、在饭馆即将打烊的时候,领着儿子去“头碰头地吃一碗阳春面”;还有千百年来一直矗立在我们心头的,那位在灯下飞针走线,意恐儿子“迟迟归”的诗中慈母;为了牺牲的女儿和女婿,逐渐明白了自己的责任,决定勇敢地再担当一回母亲责任善待外孙的映川娘;面对沙皇军警暗探,镇定的母亲挥手散尽了代表儿子心声的传单的俄国母亲。她们从不同的侧面,共同赋予了母亲庄严神圣、光辉不朽的形象——勤劳,善良、富于爱心。尽管这些细如发丝的母爱在孩子们的眼里显得太平常、太琐碎,但这些正是母爱伟大的体现。通过归类学习,我让学生认识到了父母在孩子身上倾注了太多的心血,孩子不该视而不见,甚或是以冷漠淡化母爱,更不该以死来威胁损伤母爱。这样很能激起同学们对前边案例中杀父弑母的恶劣行径的深恶痛绝。再如:或显或隐的爱情是延伸性阅读极易遇到的问题,也是中学生青春期极敏感的问题,对于这样的主题,我集中向学生介绍经典名著中为我们塑造的一大批个性各异的妇女形象:窈窕淑女、刘兰芝、崔莺莺、林黛玉……由这些爱情的主人,我让同学们延伸阅读了《诗经》、《孔雀东南飞》《西厢记》、《红楼梦》、《边城》,让同学们在经典中体味伟大的爱情。
中国是一个充满了人文性的国家,一个充满了社会性和思想性的文明礼仪之邦,中国文化处处体现了承认人的认识能力、调动人的心理功能、规范人的道德情操和维系人的相互关系的人文精神。曾经有人指出,中国如果不能培育出一代有完整独立人格和健全个性的合格的现代国民,中国政治的民主与清明,社会的公正与秩序恐怕最终也只是一个泡影。因此,在语文基础教育中培养人文精神是语文教育的发展方向,也是语文教育长久不衰的使命。在语文教学中真正落实人文精神的培养,就能培养学生的生命意识,启迪学生的生存智慧,深化学生的人生价值,成长为一个自由而全面发展的知、情、意统一的人。
关键词:阅读教学;人文精神;营造;涵泳;厚积薄发
进入21世纪《语文课程标准》界定“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。“人文性”一路从模糊到正名,突显了人文精神培养的紧迫性和重要性,从另一个角度看,也暴露出人文精神培养的严重缺失。现在,中国提倡“重建中国文化自信心”,中国语文教育面临着为中国文化奠基的任务。因此,无论是从中华民族文化复兴的角度,还是从人的健康发展的角度来看,重视人文精神的培养应当是语文教育的发展方向,也是语文教育亟须重视和解决的主要问题。阅读教学是语文教学的核心。阅读影响着学生素质中最基本、最核心的价值观、审美观、道德观和人生观的形成。阅读可以让人了解世界和思考世界,又可以让人的心灵自我关照,养成内省和深思的习惯。因此阅读教学是落实人文精神的重要途径。
一、开放教学课堂,营造人文情境
德国哲学家海德格尔说:“人应该诗意地栖居在大地之上。”语文课堂教学就应该追求诗意的境界,教师要在诗意的氛围中引领学生探求人生的真谛。教师应努力创设良好的情感氛围,通过自己的爱、憎、忧、惧等情感去感染、激发学生;教师要通过深入挖掘文本启发学生感悟生活,理解人生,感受大千世界,让学生在与文本的交流中打下精神与学养的底子,让他们从心灵深处涌流爱国、爱民、爱自然、爱生命、爱生活、爱家乡、爱人类、爱美、爱善的思想情操。课堂教学内容的安排要从学生的实际需要和长远发展出发,让学生的思想大胆碰撞,让学生的智慧平等交流,让学生的想象自由翱翔,让学生的情感积极投注。教师要打破常规教学模式,采用创新的教学方法,多注重个性差异,少一些局限,多给学生一些畅所欲言的空间,少一些条条框框的约束,多给学生鼓励,少给学生否定,多营造民主祥和的研讨氛围,少制造尴尬训斥的不良场景,让每一位学生都能得到来自老师与同学的鼓励、肯定、欣赏和赞美,让每一位学生都做到不依附、不盲从、不迷信,敢于怀疑、敢于批判、敢于判断、敢于发出自己的声音。教师不能拘泥于预设的教案,既要独具慧眼又要灵活多变地掌握授课技巧,生成动态的教学课堂,让学生去填补其中的“空白”和“未定点”。教师还要培养真诚友善的教学集体,学生学习上有困难会得到师生的共同帮助,获得成功时会得到大家诚挚的赞誉。这样,我们的语文课堂就是以人为本的课堂,我们的语文课堂才能真正发现人的价值、发挥人的力量、发掘人的潜能,发展人的个性,才能真正展示温馨的情怀。
二、培养阅读品质,形成涵泳感悟
语文教师要千方百计地培养学生的阅读兴趣,使学生既能做到课内自觉地读,课外积极地扩大阅读面,并能“得法于课内,收益于课外”,循序渐进地形成良好的阅读习惯。指导学生阅读文本时坚持正确的价值取向,尊重学生阅读的独特感受,鼓励学生对文学作品有独特的反映和感受,敢于提出自己的看法、疑问和评价,语文教师要善于设疑问难,把学生的思维引向纵深,发挥自主阅读的优势。
三、拓展教学内容,成就厚积薄发
语文教师在指导学生的阅读教学时应以教材文本为核心、为示例,深入研究,并在立足课文的基础上,围绕主题、题材、作家和作品进行纵深拓展,渗透课外阅读的感知能力,借助延伸阅读来丰富课内知识,培养学生的人文素养。如:教材文本中母爱主题丰富、凝重、永恒,复习时我把教材中出现的有关母爱的素材集中到一起分析归纳,全面理解母爱的实质。对阿毛刻骨铭心的爱,才使得祥林嫂逢人便诉说“狼吃阿毛的故事”;为了治好儿子的痨病,善良的母亲华大妈不惜拿出所有的积蓄,去换取毫无作用的“人血馒头”;源于对儿子的爱,善良的在巨额债务中挣扎的“穿斜格子短大衣”的日本母亲,才有勇气在大年夜、在饭馆即将打烊的时候,领着儿子去“头碰头地吃一碗阳春面”;还有千百年来一直矗立在我们心头的,那位在灯下飞针走线,意恐儿子“迟迟归”的诗中慈母;为了牺牲的女儿和女婿,逐渐明白了自己的责任,决定勇敢地再担当一回母亲责任善待外孙的映川娘;面对沙皇军警暗探,镇定的母亲挥手散尽了代表儿子心声的传单的俄国母亲。她们从不同的侧面,共同赋予了母亲庄严神圣、光辉不朽的形象——勤劳,善良、富于爱心。尽管这些细如发丝的母爱在孩子们的眼里显得太平常、太琐碎,但这些正是母爱伟大的体现。通过归类学习,我让学生认识到了父母在孩子身上倾注了太多的心血,孩子不该视而不见,甚或是以冷漠淡化母爱,更不该以死来威胁损伤母爱。这样很能激起同学们对前边案例中杀父弑母的恶劣行径的深恶痛绝。再如:或显或隐的爱情是延伸性阅读极易遇到的问题,也是中学生青春期极敏感的问题,对于这样的主题,我集中向学生介绍经典名著中为我们塑造的一大批个性各异的妇女形象:窈窕淑女、刘兰芝、崔莺莺、林黛玉……由这些爱情的主人,我让同学们延伸阅读了《诗经》、《孔雀东南飞》《西厢记》、《红楼梦》、《边城》,让同学们在经典中体味伟大的爱情。
中国是一个充满了人文性的国家,一个充满了社会性和思想性的文明礼仪之邦,中国文化处处体现了承认人的认识能力、调动人的心理功能、规范人的道德情操和维系人的相互关系的人文精神。曾经有人指出,中国如果不能培育出一代有完整独立人格和健全个性的合格的现代国民,中国政治的民主与清明,社会的公正与秩序恐怕最终也只是一个泡影。因此,在语文基础教育中培养人文精神是语文教育的发展方向,也是语文教育长久不衰的使命。在语文教学中真正落实人文精神的培养,就能培养学生的生命意识,启迪学生的生存智慧,深化学生的人生价值,成长为一个自由而全面发展的知、情、意统一的人。