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在小学音乐课堂教学中，将美感和情感贯穿始终，落实到每个细节中，用精炼的、美的语言和优美的教学行为去营造音乐课堂的整个教学过程，使学生在“美”的形式中感受和接受“美”的内容，激发每一个学生的音乐潜能。
一、以情感的内容“美化”音乐课堂
1.改变传统的上课口令模式
传统音乐课模式，教师一般以命令式的口气喊：“上课！”学生起立，严肃的表情跟教师喊，“同学们好！”“老师好”。改变传统上课喊口令模式，以多种多样的、饱含美感和情感的内容，丰富上课喊口令的内容。如饱含深情的“同学们好！”（高高的调子加上丰富的表情），学生一般会根据教师的表情回应“老师好！”。也可以将师生问好方式，用唱的、用拍读的、用弹奏的、用不同旋律和不同唱词来表达，将这一小小的环节，设计成有声有色的的、饱含感情内容的音乐形式。
2.改变传统的导入模式
传统的音乐课导入常常是教师唱独角戏的导入，很少有学生的参与。改变传统导入模式，以互动的形式，以美的音乐为纽带紧密联系师生的感情，激发起学生愉悦的心情。新的导入模式大致可分为旋律导入法、节奏导入法和律动导入法等。这些导入法以美的情感内容使音乐课堂变成了既富浓郁趣味，又严谨实在（不让学生有一点点松懈）。比如在教唱《白鸽》一课中，先弹奏音阶，引导学生发挥想象力，并用肢体语言表现出来，引导很多孩子做出各种出乎意料的动作：如爬楼梯、蛇游行、波浪起伏等，课堂变得活跃。
3.改变传统的废话习惯
传统音乐课堂教学中教师通常会问学生，“你们觉得这音乐好听吗？”，学生回答“好”。再问“你们想学吗？”，学生回答“想”。表扬孩子们时，会问“你们说他棒吗？”，孩子们整齐的回答“棒”等。废话现象及废话习惯反映了教师在课堂上语言平泛，缺乏语言的艺术性，丢了情感的感染力。
二、以表演的姿态美化音乐课堂
1.把握教师的主导角色，引导学生进入忘我的意境中进行表演。教学是一门艺术，教师要像艺术家那样善于“进入角色”，依据歌曲乐曲，声情并茂地表现出相应的情感，才能引起学生的情感共鸣。在课堂前要做好充分准备，酝酿情感，排除一切干扰，调节情绪，不将工作生活中的不快带进课堂，避免有不利于施教的因素产生。时刻记住给学生美的一面，面带着微笑走进教室，面带着微笑向学生问好，满怀激情地进行教学，教师的情绪饱满，学生的心情也随之开朗，积极配合教师的教学。如在《闪烁的小星星》一课表演时，以深情生动的表演表现歌曲的内容，将学生带入了童年的美好时光情境。
2.把握音乐的情感内容，为感动学生而进行表演。音乐是情感的艺术，教师只有正确的表达出作品的“情”，才能抓住学生的心。要想表现好作品的“情”，就要全身心地投入。不能因为学生年龄小，知识面窄，不能理解歌曲容，而容易“糊弄”。事实上，小学生对音乐是有一定的鉴赏力的，虽然说不出什么大道理来，却能明确的告诉我们“好”或者“不好”。因此，教师的表演示范一定要投入。比如，在学习《欢腾的草原》时，为了帮助学生正确理解草原的美景，歌曲的内容和情绪，教师要结合舞蹈的表演，哼唱着优美的牧歌旋律和着音乐的节拍，边歌边舞。以自我陶醉的表演来吸引学生的注意力。
3.把握课堂教学行为的分寸。课堂教学中的表演与舞台表演毕竟有所区别，教师的表演始终是为教学服务的。教学的对象是学生，因此，教师在表演时要把握分寸，要恰当。不能把音乐课变成个人的“独唱音乐会”，“独奏音乐会”。要合理处理好“教”与“学”的联系，“教”与“演”的关系，尽量的充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用。
三、以竞赛的形式美化音乐课堂
时代的发展使得娱乐比赛的形式如雨后春笋，一波波的出现，比如超级女声、超级男声等，引领了学生的课外音乐生活的潮流，也影响了学生对音乐学习的兴趣、态度、认识。将时尚的娱乐竞赛形式正面引入音乐课堂能够达到美化音乐课堂的目的。
1.形成固定的竞赛机制。当完成课本的每一单元教学内容后，组织学生进行一次相应歌唱及音乐素质竞赛，形成比较固定的竞赛机制。在每次竞赛中评选出每月的优秀歌手、班级歌手、年段歌手、校园歌手；在学期结束时评选出学期优秀歌手；在学年结束时以年度总决赛的形式，将每个小组第一名的选手挑出进行决赛，选出年度优秀歌手，并赋予相应的荣誉称号。
2.以课本知识为主，课外内容为辅的竞赛内容。课堂竞赛的音乐内容以课本所学过的知识为主，包括乐理、歌曲、欣赏和视唱等内容。强调规定的课本竞赛内容有利于学生促进和保持在每一节课的学习中的主动性，保证了课本内容的教学质量也在某种程度上拉近了师生之间的关系。
3.以学生为主体，教师为导演的竞赛模式。在竞赛中，主持、评委、选手和观众的组成均由学生承担，学生成为竞赛活动的主体。教师则以导演的身份，担任伴奏和竞赛的总导演。
总之，在教学中注重为学生营造一个民主、自由、宽松、和谐的、美的教学环境，创设探索、自主、个性发展的空间，让学生在音乐中自由发挥表演，不断体验美、感受美，使他们成为课堂上真正的“主人”。针对小学的音乐课堂，能够认真学习课程标准和教学理念，结合本地区实际情况，探索教学方法，并及时总结经验，不断提高教学水平，有目的有意识的将情感的内容、表演的姿态和竞赛的形式相结合，共同“美化”音乐课堂的教学。
一、以情感的内容“美化”音乐课堂
1.改变传统的上课口令模式
传统音乐课模式，教师一般以命令式的口气喊：“上课！”学生起立，严肃的表情跟教师喊，“同学们好！”“老师好”。改变传统上课喊口令模式，以多种多样的、饱含美感和情感的内容，丰富上课喊口令的内容。如饱含深情的“同学们好！”（高高的调子加上丰富的表情），学生一般会根据教师的表情回应“老师好！”。也可以将师生问好方式，用唱的、用拍读的、用弹奏的、用不同旋律和不同唱词来表达，将这一小小的环节，设计成有声有色的的、饱含感情内容的音乐形式。
2.改变传统的导入模式
传统的音乐课导入常常是教师唱独角戏的导入，很少有学生的参与。改变传统导入模式，以互动的形式，以美的音乐为纽带紧密联系师生的感情，激发起学生愉悦的心情。新的导入模式大致可分为旋律导入法、节奏导入法和律动导入法等。这些导入法以美的情感内容使音乐课堂变成了既富浓郁趣味，又严谨实在（不让学生有一点点松懈）。比如在教唱《白鸽》一课中，先弹奏音阶，引导学生发挥想象力，并用肢体语言表现出来，引导很多孩子做出各种出乎意料的动作：如爬楼梯、蛇游行、波浪起伏等，课堂变得活跃。
3.改变传统的废话习惯
传统音乐课堂教学中教师通常会问学生，“你们觉得这音乐好听吗？”，学生回答“好”。再问“你们想学吗？”，学生回答“想”。表扬孩子们时，会问“你们说他棒吗？”，孩子们整齐的回答“棒”等。废话现象及废话习惯反映了教师在课堂上语言平泛，缺乏语言的艺术性，丢了情感的感染力。
二、以表演的姿态美化音乐课堂
1.把握教师的主导角色，引导学生进入忘我的意境中进行表演。教学是一门艺术，教师要像艺术家那样善于“进入角色”，依据歌曲乐曲，声情并茂地表现出相应的情感，才能引起学生的情感共鸣。在课堂前要做好充分准备，酝酿情感，排除一切干扰，调节情绪，不将工作生活中的不快带进课堂，避免有不利于施教的因素产生。时刻记住给学生美的一面，面带着微笑走进教室，面带着微笑向学生问好，满怀激情地进行教学，教师的情绪饱满，学生的心情也随之开朗，积极配合教师的教学。如在《闪烁的小星星》一课表演时，以深情生动的表演表现歌曲的内容，将学生带入了童年的美好时光情境。
2.把握音乐的情感内容，为感动学生而进行表演。音乐是情感的艺术，教师只有正确的表达出作品的“情”，才能抓住学生的心。要想表现好作品的“情”，就要全身心地投入。不能因为学生年龄小，知识面窄，不能理解歌曲容，而容易“糊弄”。事实上，小学生对音乐是有一定的鉴赏力的，虽然说不出什么大道理来，却能明确的告诉我们“好”或者“不好”。因此，教师的表演示范一定要投入。比如，在学习《欢腾的草原》时，为了帮助学生正确理解草原的美景，歌曲的内容和情绪，教师要结合舞蹈的表演，哼唱着优美的牧歌旋律和着音乐的节拍，边歌边舞。以自我陶醉的表演来吸引学生的注意力。
3.把握课堂教学行为的分寸。课堂教学中的表演与舞台表演毕竟有所区别，教师的表演始终是为教学服务的。教学的对象是学生，因此，教师在表演时要把握分寸，要恰当。不能把音乐课变成个人的“独唱音乐会”，“独奏音乐会”。要合理处理好“教”与“学”的联系，“教”与“演”的关系，尽量的充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用。
三、以竞赛的形式美化音乐课堂
时代的发展使得娱乐比赛的形式如雨后春笋，一波波的出现，比如超级女声、超级男声等，引领了学生的课外音乐生活的潮流，也影响了学生对音乐学习的兴趣、态度、认识。将时尚的娱乐竞赛形式正面引入音乐课堂能够达到美化音乐课堂的目的。
1.形成固定的竞赛机制。当完成课本的每一单元教学内容后，组织学生进行一次相应歌唱及音乐素质竞赛，形成比较固定的竞赛机制。在每次竞赛中评选出每月的优秀歌手、班级歌手、年段歌手、校园歌手；在学期结束时评选出学期优秀歌手；在学年结束时以年度总决赛的形式，将每个小组第一名的选手挑出进行决赛，选出年度优秀歌手，并赋予相应的荣誉称号。
2.以课本知识为主，课外内容为辅的竞赛内容。课堂竞赛的音乐内容以课本所学过的知识为主，包括乐理、歌曲、欣赏和视唱等内容。强调规定的课本竞赛内容有利于学生促进和保持在每一节课的学习中的主动性，保证了课本内容的教学质量也在某种程度上拉近了师生之间的关系。
3.以学生为主体，教师为导演的竞赛模式。在竞赛中，主持、评委、选手和观众的组成均由学生承担，学生成为竞赛活动的主体。教师则以导演的身份，担任伴奏和竞赛的总导演。
总之，在教学中注重为学生营造一个民主、自由、宽松、和谐的、美的教学环境，创设探索、自主、个性发展的空间，让学生在音乐中自由发挥表演，不断体验美、感受美，使他们成为课堂上真正的“主人”。针对小学的音乐课堂，能够认真学习课程标准和教学理念，结合本地区实际情况，探索教学方法，并及时总结经验，不断提高教学水平，有目的有意识的将情感的内容、表演的姿态和竞赛的形式相结合，共同“美化”音乐课堂的教学。