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摘 要：大学的声乐教学中，若想达到理性化的教学策略，就需要通过建立正确的教学原则来实现。其中启发性的教学原则是最满足实际教学需要的原则，所以，启发性的教学在大学声乐教学中至关重要。本文将对启发性教学原则在大学声乐教学中的应用策略进行分析。
关键词：启发性教学原则;大学声乐教学;应用策略
0 前言
在进行声乐的教学过程中需要不断地进行理性化的教学建设，只有这样才能实现新的教学思想的科学引入。因此，启发性的教学原则作为最满足实际需要的教学原则，对于高效提升大学生的音乐素养具有重大的现实价值。一般来说，教学的主要原则是实践过程中的产物，是通过教学过程中衍生决定的，是历史长河下发展而来的，所以，教学的原则在一定程度上决定了教学的客观规律和价值。大学的声乐课程主要为了更好地发挥出以人为本的教学原则，从而不断提升学生的主体位置，更好地促进学生的素质朝向多样化发展。[1]因此，启发性原则作为最有价值的教学原则，其是一种十分可贵的教学方法，在整个教学过程中给予学生充分的空间去提升自身的能力。在启发性的教学过程中，教师可以充分了解学生的特点，对症下药，进行个性化教学，提升学生和老师之间的关系。
1 大学声乐教学中的现状分析
启发性教学原则衍生于苏格拉底的“助产术”，其中囊括了我国多年的教学经验，经过千秋万代的发展形成了具有一定社会背景以及社会观念的教学模式。通过启发性的教学模式，可以更好地指导和激发学生的自主学习能力，实现自我的实践和思考，充分发挥出学生的学习积极性。[2]启发性的教学在发展的过程中出现了较多的问题，具体如下：
1.1 陈旧的教学方法和当前的社会发展格局相互矛盾
我国的声乐教学主要采用的是类似于艺术学校的教学方法并延续至今，因此学校往往很少对其进行改革，所以声乐教学往往和实际的教学情况相互违背。所以，传统的教学方法，往往不具备实践性。所以教学方法往往缺乏一定的合理性。艺术学校和声乐学校的实际情况不同，因此相同的教学方法不能适应不同的教学模式，需要根据实际的情况及时的更新教案。[3]
1.2 教学缺乏关联性
大学教师在进行声乐教学的过程中往往缺乏相应的经验，并不缺乏对教学技巧的改进，不能实现教学方法和教学的实际相互符合。所以，当前的声乐教学往往不能和其他科目教学的紧密结合，缺乏一定的关联性。同时，从声乐教学的生源进行分析，大部分的学生来自艺术院校，所以对相关的专业知识还缺乏必要的了解，这十分不利于声乐教学和其他教学的相互关联。所以，我们在今后的教学中要注重不同科目的相互关联，不断提升教学的质量。
2 如何更好地应用启发性的教学原则
2.1 提升学生讨论的时间占比
课堂讨论逐渐成为当前教学模式中的主要形式，在課上的教学中场景化完善的课堂讨论可以促进学生的学习热情和学习积极性，因此课堂讨论对于学生的声乐学习至关重要，可以充分调动学生和教师之间的互动，加强学生和教师之间的沟通。利用所学习的知识进行沟通，才能更好的掌握所学习的知识。在学生学习之余进行课上所学知识的讨论可以进一步加强学生之间的沟通和交流。在大学的学习生活中，同学之间的联系往往不够紧密，因此同学之间的关系过于冷漠，有效的沟通方式可以更好地加强学生之间的联系，增进学生之间的感情。[4]
2.2 提升学生的学习热情
利用启发性的教学模式可以更好保障学生的学习积极性，启发性的教学带动了学生的学习热情，在学习中相互交流，并体现在学生的个人能力的提升以及知识面的增长。课堂上的学生学习积极性可以有效地改善课上的氛围，提高教学的质量，有助于学生的专业能力的培养。当教学上真正实现了启发性的教学后，师生之间的相互交流将更加密切，学生的学习热情将进一步高涨。学生的学习积极性被充分的调动之后，其注意力将被集中在课上的教育中，课堂将彻底的吸引学生的注意力。
2.3 正确的选择教学的相关曲目
教学曲目的选择对于声乐学习至关重要，声乐的教学主要是为了更好地提升学生的声乐的理论学习和声乐学习技巧，所以曲目的选取对于学生的教学引入，掌握学习的技巧十分关键。同时，所选取的曲目的专业性以及曲目的代表性值得教师慎重选取。曲目的选择一定要注重学生的知识掌握情况，同时结合实际的需要以及教学目标二者进行相互参考。曲目的选择对于提升学生的学习能力十分关键。教师在进行声乐的教学中，要充分的把握教学的进度，从而在教学中通过循序渐进的方法进行知识的教授，提升学生的文化素养。
3 结语
我们在教学中需要提升学生讨论的时间占比、提升学生讨论的时间占比并正确的选择教学的相关曲目。充分的了解声乐的启发式教学可以让学生更加了解教学中的概念，并促使教师注重以人为本，注重教学中的差异性，帮助学生探索声乐的思维方式。所以，在大学的教学中要根据学生的实际情况，强化教学效果，提升教学水平。
参考文献：
[1] 杨扬.启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].通俗歌曲，2017（1）.
[2] 佚名.高校声乐教学中启发式教学的应用策略[J].北方音乐，2018，38（17）：188.
[3] 宁大光.启发性教学原则在大学声乐教学中的运用[J].艺海，2011（2）：103-104.
[4] 李美群.启发性教学在大学声乐教学中的运用[J].明日风尚，2016（11）.
关键词：启发性教学原则;大学声乐教学;应用策略
0 前言
在进行声乐的教学过程中需要不断地进行理性化的教学建设，只有这样才能实现新的教学思想的科学引入。因此，启发性的教学原则作为最满足实际需要的教学原则，对于高效提升大学生的音乐素养具有重大的现实价值。一般来说，教学的主要原则是实践过程中的产物，是通过教学过程中衍生决定的，是历史长河下发展而来的，所以，教学的原则在一定程度上决定了教学的客观规律和价值。大学的声乐课程主要为了更好地发挥出以人为本的教学原则，从而不断提升学生的主体位置，更好地促进学生的素质朝向多样化发展。[1]因此，启发性原则作为最有价值的教学原则，其是一种十分可贵的教学方法，在整个教学过程中给予学生充分的空间去提升自身的能力。在启发性的教学过程中，教师可以充分了解学生的特点，对症下药，进行个性化教学，提升学生和老师之间的关系。
1 大学声乐教学中的现状分析
启发性教学原则衍生于苏格拉底的“助产术”，其中囊括了我国多年的教学经验，经过千秋万代的发展形成了具有一定社会背景以及社会观念的教学模式。通过启发性的教学模式，可以更好地指导和激发学生的自主学习能力，实现自我的实践和思考，充分发挥出学生的学习积极性。[2]启发性的教学在发展的过程中出现了较多的问题，具体如下：
1.1 陈旧的教学方法和当前的社会发展格局相互矛盾
我国的声乐教学主要采用的是类似于艺术学校的教学方法并延续至今，因此学校往往很少对其进行改革，所以声乐教学往往和实际的教学情况相互违背。所以，传统的教学方法，往往不具备实践性。所以教学方法往往缺乏一定的合理性。艺术学校和声乐学校的实际情况不同，因此相同的教学方法不能适应不同的教学模式，需要根据实际的情况及时的更新教案。[3]
1.2 教学缺乏关联性
大学教师在进行声乐教学的过程中往往缺乏相应的经验，并不缺乏对教学技巧的改进，不能实现教学方法和教学的实际相互符合。所以，当前的声乐教学往往不能和其他科目教学的紧密结合，缺乏一定的关联性。同时，从声乐教学的生源进行分析，大部分的学生来自艺术院校，所以对相关的专业知识还缺乏必要的了解，这十分不利于声乐教学和其他教学的相互关联。所以，我们在今后的教学中要注重不同科目的相互关联，不断提升教学的质量。
2 如何更好地应用启发性的教学原则
2.1 提升学生讨论的时间占比
课堂讨论逐渐成为当前教学模式中的主要形式，在課上的教学中场景化完善的课堂讨论可以促进学生的学习热情和学习积极性，因此课堂讨论对于学生的声乐学习至关重要，可以充分调动学生和教师之间的互动，加强学生和教师之间的沟通。利用所学习的知识进行沟通，才能更好的掌握所学习的知识。在学生学习之余进行课上所学知识的讨论可以进一步加强学生之间的沟通和交流。在大学的学习生活中，同学之间的联系往往不够紧密，因此同学之间的关系过于冷漠，有效的沟通方式可以更好地加强学生之间的联系，增进学生之间的感情。[4]
2.2 提升学生的学习热情
利用启发性的教学模式可以更好保障学生的学习积极性，启发性的教学带动了学生的学习热情，在学习中相互交流，并体现在学生的个人能力的提升以及知识面的增长。课堂上的学生学习积极性可以有效地改善课上的氛围，提高教学的质量，有助于学生的专业能力的培养。当教学上真正实现了启发性的教学后，师生之间的相互交流将更加密切，学生的学习热情将进一步高涨。学生的学习积极性被充分的调动之后，其注意力将被集中在课上的教育中，课堂将彻底的吸引学生的注意力。
2.3 正确的选择教学的相关曲目
教学曲目的选择对于声乐学习至关重要，声乐的教学主要是为了更好地提升学生的声乐的理论学习和声乐学习技巧，所以曲目的选取对于学生的教学引入，掌握学习的技巧十分关键。同时，所选取的曲目的专业性以及曲目的代表性值得教师慎重选取。曲目的选择一定要注重学生的知识掌握情况，同时结合实际的需要以及教学目标二者进行相互参考。曲目的选择对于提升学生的学习能力十分关键。教师在进行声乐的教学中，要充分的把握教学的进度，从而在教学中通过循序渐进的方法进行知识的教授，提升学生的文化素养。
3 结语
我们在教学中需要提升学生讨论的时间占比、提升学生讨论的时间占比并正确的选择教学的相关曲目。充分的了解声乐的启发式教学可以让学生更加了解教学中的概念，并促使教师注重以人为本，注重教学中的差异性，帮助学生探索声乐的思维方式。所以，在大学的教学中要根据学生的实际情况，强化教学效果，提升教学水平。
参考文献：
[1] 杨扬.启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].通俗歌曲，2017（1）.
[2] 佚名.高校声乐教学中启发式教学的应用策略[J].北方音乐，2018，38（17）：188.
[3] 宁大光.启发性教学原则在大学声乐教学中的运用[J].艺海，2011（2）：103-104.
[4] 李美群.启发性教学在大学声乐教学中的运用[J].明日风尚，2016（11）.