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摘要：新课程标准明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读教材”。苏霍姆林斯基也说过：学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。因此培养学生的数学阅读能力刻不容缓，数学阅读能力的培养是对学生各种能力培养的一个重要方面，学生如何高效地进行阅读，取决于教师是不是有意识、有目的、有计划、有方法地进行指导学生阅读，因此让学生养成数学阅读的能力意义深远。
关键词：阅读意识 阅读能力 阅读习惯
在数学教学中，我们发现，有些学生一遇到篇幅稍长或数量关系复杂的问题，不能理解题意，导致一做就错。还有些学生，公式概念背的很熟，但是题型稍有变化就错误百出，我们经常把这些问题归结为粗心，其实是学生的数学阅读能力欠缺，读题的时候蜻蜓点水，甚至在读题的过程中添字、漏字，理解错误了，题也就做错了。造成学生阅读能力不强的原因是什么呢？很大一部分是因为教师不重视数学阅读的指导。
目前小学生数学阅读的现状不容乐观，主要表现在以下几个方面：一是小学生数学阅读兴趣缺乏;二是部分教师只着重于制作精美的课件贯穿课堂始终，很少引导学生阅读教材;三是学生没有良好的数学阅读方法，阅读时不求甚解。那么教师在数学教学中怎样才能切实有效地进行数学阅读呢？在这里，我想谈谈自己的浅显看法。
一、改变教学模式，培养阅读意识
在教学过程中，我们主要从课堂时间和课外时间这两方面入手，给学生创造阅读的机会，从而培养学生的阅读能力。
（1）改变教学模式，积极创造阅读机会。作为数学教师，我们首先应改变以往先讲再练、学生很少看教材的教学模式，将数学阅读纳入数学课堂教学的基本环节。比如在教学《因数和倍数》时，首先给学生时间去阅读课本，同时老师给出了以下几个问题，让学生边阅读边思考：例题是根据什么给算式分类的？什么叫倍数？什么叫因数？为什么说因数和倍数是相互依存的？让学生不再是漫无目的的浏览课本，而是带着问题去阅读，在阅读时强化数学思维能力，做到有效阅读。这样，学生几乎每节课都有阅读，阅读的机会也就多了，阅读训练也就水到渠成了。
（2）创造各种活动，培养阅读意识。课堂时间是有限的，因此，我们要鼓励学生从课外寻找阅读的机会。比如我们开展了讲数学小故事、数学手抄报等活动，让学生把搜集到的趣味数学故事讲给大家，我还鼓励学生回家阅读数学报，开拓视野，丰富数学知识，培养阅读意识。
二、针对不同教学内容，进行详细阅读指导
让学生进行数学阅读，不是让学生读就可以了，而是要根据不同的教材内容，指导学生什么时间读、怎样读才能使学生读出效果，进而培养学生的数学阅读兴趣，提高学生的数学阅读能力。
（1）数学概念类阅读。教材中的概念、公式语言精炼、准确、抽象，一直是学生很难理解的内容，也是教师公认的课堂教学的重点及难点。比如五年级下册教材中出现大量概念：因数倍数、质数合数、奇数偶数、通分约分等等，我们在教学时首先让学生提出疑惑，比如《质数与合数》这节课，学生会提问：什么是质数？什么是合数？它们是根据什么分类的？然后让学生带着问题去阅读课本，在阅读中圈画出关键词，标出不理解的地方，在小组里讨论，最后分组汇报，老师根据学生的匯报，针对性的进行重点讲解。这样，学生在主动阅读中悟出阅读的方法，不断提高自身的阅读能力。
（2）应用题类阅读。应用题教学一直是小学数学教学的难点，难在许多学生不能正确分析数量关系，因此，应重视应用题阅读方法指导，培养学生严密、有序的思维，养成良好的阅读习惯。
如五年级的练习：一个无盖的正方体玻璃鱼缸，棱长是120厘米，做一个这样的鱼缸至少需要玻璃多少平方厘米？学生解题时很容易漏掉“无盖”这个信息，还是计算6个面的面积。因此，要求学生在读题时，第一遍读题要找出所有的条件和问题，思考解决问题需要的条件，第二遍读题要圈画出关键词，找出数量关系，第三遍读题，思考解题方法。这样阅读下来，学生基本都能发现“无盖”这个隐藏条件，进而正确解答。
三、提高阅读认识，培养阅读习惯
和语文阅读不同，学生认为数学阅读是一件非常枯燥乏味的事，特别是阅读数学概念。作为教师，我们应转变学生这种消极的观念，使他们认识到数学阅读的重要性。兴趣是最好的老师，如何培养学生的数学阅读兴趣呢？
首先，我们要发挥榜样的作用，经常表扬会数学阅读的学生，并且让这些孩子给同学们讲讲如何进行数学阅读的，把经验和方法介绍给大家;其次让学生讲讲自己通过数学阅读提高解题能力的例子，让学生真正体会到数学阅读的作用;然后经常组织学生进行课内或课外阅读活动，比如小组比赛、个人比赛，并给读得好的学生适当奖励。这样的训练，学生从“被动阅读”转变为“主动阅读”，从“要我读”转变为“我要读”，并积极主动地参与到数学阅读中来。
著名的教育家叶圣陶有一句名言：“教是为了不教”。我们从教师和学生两个角度出发，充分利用教学资源，改变教师教学模式，培养学生数学阅读的兴趣，教给学生数学阅读的方法，让学生掌握以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使学生积极主动地参与到数学阅读活动中来，体验阅读的快乐。
本文系2019年河南省漯河市基础教育教学研究项目，（LHKT2019067）研究成果。
关键词：阅读意识 阅读能力 阅读习惯
在数学教学中，我们发现，有些学生一遇到篇幅稍长或数量关系复杂的问题，不能理解题意，导致一做就错。还有些学生，公式概念背的很熟，但是题型稍有变化就错误百出，我们经常把这些问题归结为粗心，其实是学生的数学阅读能力欠缺，读题的时候蜻蜓点水，甚至在读题的过程中添字、漏字，理解错误了，题也就做错了。造成学生阅读能力不强的原因是什么呢？很大一部分是因为教师不重视数学阅读的指导。
目前小学生数学阅读的现状不容乐观，主要表现在以下几个方面：一是小学生数学阅读兴趣缺乏;二是部分教师只着重于制作精美的课件贯穿课堂始终，很少引导学生阅读教材;三是学生没有良好的数学阅读方法，阅读时不求甚解。那么教师在数学教学中怎样才能切实有效地进行数学阅读呢？在这里，我想谈谈自己的浅显看法。
一、改变教学模式，培养阅读意识
在教学过程中，我们主要从课堂时间和课外时间这两方面入手，给学生创造阅读的机会，从而培养学生的阅读能力。
（1）改变教学模式，积极创造阅读机会。作为数学教师，我们首先应改变以往先讲再练、学生很少看教材的教学模式，将数学阅读纳入数学课堂教学的基本环节。比如在教学《因数和倍数》时，首先给学生时间去阅读课本，同时老师给出了以下几个问题，让学生边阅读边思考：例题是根据什么给算式分类的？什么叫倍数？什么叫因数？为什么说因数和倍数是相互依存的？让学生不再是漫无目的的浏览课本，而是带着问题去阅读，在阅读时强化数学思维能力，做到有效阅读。这样，学生几乎每节课都有阅读，阅读的机会也就多了，阅读训练也就水到渠成了。
（2）创造各种活动，培养阅读意识。课堂时间是有限的，因此，我们要鼓励学生从课外寻找阅读的机会。比如我们开展了讲数学小故事、数学手抄报等活动，让学生把搜集到的趣味数学故事讲给大家，我还鼓励学生回家阅读数学报，开拓视野，丰富数学知识，培养阅读意识。
二、针对不同教学内容，进行详细阅读指导
让学生进行数学阅读，不是让学生读就可以了，而是要根据不同的教材内容，指导学生什么时间读、怎样读才能使学生读出效果，进而培养学生的数学阅读兴趣，提高学生的数学阅读能力。
（1）数学概念类阅读。教材中的概念、公式语言精炼、准确、抽象，一直是学生很难理解的内容，也是教师公认的课堂教学的重点及难点。比如五年级下册教材中出现大量概念：因数倍数、质数合数、奇数偶数、通分约分等等，我们在教学时首先让学生提出疑惑，比如《质数与合数》这节课，学生会提问：什么是质数？什么是合数？它们是根据什么分类的？然后让学生带着问题去阅读课本，在阅读中圈画出关键词，标出不理解的地方，在小组里讨论，最后分组汇报，老师根据学生的匯报，针对性的进行重点讲解。这样，学生在主动阅读中悟出阅读的方法，不断提高自身的阅读能力。
（2）应用题类阅读。应用题教学一直是小学数学教学的难点，难在许多学生不能正确分析数量关系，因此，应重视应用题阅读方法指导，培养学生严密、有序的思维，养成良好的阅读习惯。
如五年级的练习：一个无盖的正方体玻璃鱼缸，棱长是120厘米，做一个这样的鱼缸至少需要玻璃多少平方厘米？学生解题时很容易漏掉“无盖”这个信息，还是计算6个面的面积。因此，要求学生在读题时，第一遍读题要找出所有的条件和问题，思考解决问题需要的条件，第二遍读题要圈画出关键词，找出数量关系，第三遍读题，思考解题方法。这样阅读下来，学生基本都能发现“无盖”这个隐藏条件，进而正确解答。
三、提高阅读认识，培养阅读习惯
和语文阅读不同，学生认为数学阅读是一件非常枯燥乏味的事，特别是阅读数学概念。作为教师，我们应转变学生这种消极的观念，使他们认识到数学阅读的重要性。兴趣是最好的老师，如何培养学生的数学阅读兴趣呢？
首先，我们要发挥榜样的作用，经常表扬会数学阅读的学生，并且让这些孩子给同学们讲讲如何进行数学阅读的，把经验和方法介绍给大家;其次让学生讲讲自己通过数学阅读提高解题能力的例子，让学生真正体会到数学阅读的作用;然后经常组织学生进行课内或课外阅读活动，比如小组比赛、个人比赛，并给读得好的学生适当奖励。这样的训练，学生从“被动阅读”转变为“主动阅读”，从“要我读”转变为“我要读”，并积极主动地参与到数学阅读中来。
著名的教育家叶圣陶有一句名言：“教是为了不教”。我们从教师和学生两个角度出发，充分利用教学资源，改变教师教学模式，培养学生数学阅读的兴趣，教给学生数学阅读的方法，让学生掌握以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使学生积极主动地参与到数学阅读活动中来，体验阅读的快乐。
本文系2019年河南省漯河市基础教育教学研究项目，（LHKT2019067）研究成果。