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江苏省南京市第六十六中学张玉强教师回答：
一、巧打“头板”——导趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开头虽然只有短短的几分钟，但它往往是影响一堂课能否成功的重要环节。因此，教师在教学中若能选择故事、歌曲、漫画或创设一个真实的教学环境，别出心裁、平中有奇，定会吸引学生，激发地理学习兴趣。
[例1]黄河
师：同学们，请用所学知识解释一下“跳进黄河洗不清”？
生：“跳进黄河洗不清”是说人做了极大的错事，怎么洗也洗不干净。
师：说得对，但这是从语文的角度来分析的，同学们能不能从地理的角度进行分析？
生：这可能说的是因为黄河的水本身不是清的，所以无论是什么东西，拿到黄河去洗，都无法洗干净。
师：回答得非常好，这就是从地理的角度对这句话的解释。为什么黄河水如此浑浊？通过这节课的学习，大家就会明白其中的道理。
二、巧设疑问——引趣
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，设置疑问是调动学生学习兴趣的重要手段。有疑才能激发学生认识上的矛盾，使学生处在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。
[例2]中国年太阳辐射
师：大家观察“中国年太阳总辐射量分布图”，看看太阳能分布有什么规律？
生1：我国太阳能分布规律是西部多、东部少，从东部向西北逐渐增加。
生2：我觉得他说错了，或是地图搞错了。老师说过地势越高，气温越低，青藏高原是我国7月平均气温最低的地方，而图中显示那里的太阳辐射量最大，这不是很矛盾吗？
师：你提的问题很值得研究，说明你是个善于思考的学生。同学们，大家讨论一下，看看书上的图是否弄错了？
生3：青藏高原的大气比较稀薄，使到达地面的太阳辐射被反射、散射较少，所以，到达地面的太阳辐射就强。
生4：青藏高原地势很高，大气太稀薄，对地面的保温作用差，所以就比较冷，两者之间没有矛盾。
师：这样看来青藏高原是我国太阳辐射量最大的地区没有错，那么大家继续分析四川盆地为什么是我国太阳辐射最低的地区……
三、增添幽默——生趣
苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一的助手是幽默。”因此，在地理教学中，教师恰当地运用一些富有哲理的笑话、风趣的比喻、脍炙人口且内涵深刻的经典名句、耐人寻味的顺口溜等，会对学生产生极大的感染力，激发学生的兴趣。
[例3]长江的开发——水能资源
师：三峡处水能资源巨大，大诗人李白也曾有诗为证，是哪首诗？
生（齐声朗诵）：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
师：一声猿叫未停，小船已过千万重山，虽是夸张，但也道出三峡水流的湍急、水能的巨大。所以毛泽东早在1956年，就有要在三峡建立一个大型水利枢纽工程的计划，有《水调歌头·游泳》为证。哪位同学知道，词中的哪些句子，体现了要在三峡处建立大型水利枢纽工程？
生：更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。
四、学有成功——增趣
心理学研究表明：兴趣有赖于成功。在学习上，当学生克服困难、突破难关获取了某种知识时，心理上就有一种成功的喜悦，就会产生极强的求知欲，形成向着目标奋斗的信心和兴趣。如提问学生，要因人设计不同知识层次的问题，让所有的学生都能答问题，都会答问题，都有成功感。当学生遇到困难时，教师要循循善诱，逢山开路、遇水搭桥，使学生从“山重水复”无路之地走向“柳暗花明”的成功境界。一句话，尽最大可能地让学生感受成功的喜悦，以激发其学习兴趣。
[例4]南亚
师：大家在图上找一找南亚主要有哪些河流？
生：奇怪！为什么印度河不在印度？
师：这个问题问得很好，很多同学都没注意到。我把这个问题交给你，下节课由你告诉大家答案，能做到吗？
生：谢谢老师的信任，我保证完成任务。
五、联系生活——有趣
教师在吃透新课标及新教材的基础上，精选“对生活有用”、“对终身发展有用”的教学内容来组织教学，更新陈旧的教学观念，由“知识灌输的权威”向“满足学生学习需要”转变。同时，重视地理与生活的关系，让地理知识服务于生活，使学生感到地理就在身边。
[例5]天气预报
教师走到学生中间,摸摸一学生的衣服,问大家：“今天冷不冷？”这下课堂好似一颗石子掉进了水里，学生七嘴八舌地说“冷”，“都感冒了”，“谁叫你穿这么少”，“前两天还挺暖和的”。
师：你们用什么方法知道这两天的温度高低？
生1：凭感觉！
生2：收听天气预报。
生3：打电话或上网查询。
六、培养爱好——品趣
教师从学生的爱好出发挖掘地理知识，循循善诱，由浅入深，学生在疑惑的驱动下注意力集中，积极开动脑筋，动用所有学过或者没学过但生活中已有的知识来分析、归纳和猜测。这样，不但有利于课堂知识的掌握，更能形成对地理课持续、稳定的学习动力，品味到地理学科的趣味。
[例6]降水
师：我知道很多同学喜欢集邮，其实邮票上有许多地理知识。下面是一组民居邮票，请同学们说说看，我国各地的民居形态有哪些不同？
生1：有的是砖瓦造的，有的是竹子造的。
生2：有的屋顶是尖的，有的是圆的。
生3：有的是单幢的，有的是很多房屋围在一起的。
……
师：同学们都观察得很仔细。如果把房屋的形态与当地的温度、降水状况联系在一起，是否能说出它们的关联？
生1：上海民居是尖顶房，有利于排水，说明这里降水很多。
生2：云南民居是竹楼，说明这里很热；也是尖顶房，说明降水也很多。
生3：山西民居的屋顶是平平的，可能那里降水很少。
……
师：同学们分析得都很有道理。大家得出的结论是否正确？我们今天就一起来学习……
七、游戏活动——激趣
有趣、恰当的游戏活动，可以巩固和拓展知识面，锻炼学生各方面能力。游戏活动能提供公平竞争的机会，创造活泼、紧张的课堂气氛，培养学生的自信心和勇于挑战的精神。开展游戏活动时，学生的分工合作能力得到锻炼，发散思维得到训练，口头表达能力得到提高，所学知识得以再次巩固，由短时记忆向长时记忆发展。
[例7]天气及其影响
1.规则
（1）每组派三个代表参赛，一个在讲台前背对黑板，负责竞猜，一个在教室中面对黑板，负责提示，猜对则喊“过”，一个在讲台后举纸板、换纸板。
（2）在规定时间(两分钟)内每答对一题加10分。
（3）负责提示的同学不得说出纸板上的字。
（4）教师当裁判。
2.竞猜内容：与本节课有关的4组词语共19个。
（1）寒潮、霜冻、大风、急剧降温、雨雪天气。
（2）梅雨、空梅、湿度大、阴雨连绵、日照时间短。
（3）台风、热带气旋、狂风暴雨、山洪暴发、缓解旱情。
（4）沙尘暴、强风、空气混浊、植被稀少。▲
一、巧打“头板”——导趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开头虽然只有短短的几分钟，但它往往是影响一堂课能否成功的重要环节。因此，教师在教学中若能选择故事、歌曲、漫画或创设一个真实的教学环境，别出心裁、平中有奇，定会吸引学生，激发地理学习兴趣。
[例1]黄河
师：同学们，请用所学知识解释一下“跳进黄河洗不清”？
生：“跳进黄河洗不清”是说人做了极大的错事，怎么洗也洗不干净。
师：说得对，但这是从语文的角度来分析的，同学们能不能从地理的角度进行分析？
生：这可能说的是因为黄河的水本身不是清的，所以无论是什么东西，拿到黄河去洗，都无法洗干净。
师：回答得非常好，这就是从地理的角度对这句话的解释。为什么黄河水如此浑浊？通过这节课的学习，大家就会明白其中的道理。
二、巧设疑问——引趣
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，设置疑问是调动学生学习兴趣的重要手段。有疑才能激发学生认识上的矛盾，使学生处在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。
[例2]中国年太阳辐射
师：大家观察“中国年太阳总辐射量分布图”，看看太阳能分布有什么规律？
生1：我国太阳能分布规律是西部多、东部少，从东部向西北逐渐增加。
生2：我觉得他说错了，或是地图搞错了。老师说过地势越高，气温越低，青藏高原是我国7月平均气温最低的地方，而图中显示那里的太阳辐射量最大，这不是很矛盾吗？
师：你提的问题很值得研究，说明你是个善于思考的学生。同学们，大家讨论一下，看看书上的图是否弄错了？
生3：青藏高原的大气比较稀薄，使到达地面的太阳辐射被反射、散射较少，所以，到达地面的太阳辐射就强。
生4：青藏高原地势很高，大气太稀薄，对地面的保温作用差，所以就比较冷，两者之间没有矛盾。
师：这样看来青藏高原是我国太阳辐射量最大的地区没有错，那么大家继续分析四川盆地为什么是我国太阳辐射最低的地区……
三、增添幽默——生趣
苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一的助手是幽默。”因此，在地理教学中，教师恰当地运用一些富有哲理的笑话、风趣的比喻、脍炙人口且内涵深刻的经典名句、耐人寻味的顺口溜等，会对学生产生极大的感染力，激发学生的兴趣。
[例3]长江的开发——水能资源
师：三峡处水能资源巨大，大诗人李白也曾有诗为证，是哪首诗？
生（齐声朗诵）：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
师：一声猿叫未停，小船已过千万重山，虽是夸张，但也道出三峡水流的湍急、水能的巨大。所以毛泽东早在1956年，就有要在三峡建立一个大型水利枢纽工程的计划，有《水调歌头·游泳》为证。哪位同学知道，词中的哪些句子，体现了要在三峡处建立大型水利枢纽工程？
生：更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。
四、学有成功——增趣
心理学研究表明：兴趣有赖于成功。在学习上，当学生克服困难、突破难关获取了某种知识时，心理上就有一种成功的喜悦，就会产生极强的求知欲，形成向着目标奋斗的信心和兴趣。如提问学生，要因人设计不同知识层次的问题，让所有的学生都能答问题，都会答问题，都有成功感。当学生遇到困难时，教师要循循善诱，逢山开路、遇水搭桥，使学生从“山重水复”无路之地走向“柳暗花明”的成功境界。一句话，尽最大可能地让学生感受成功的喜悦，以激发其学习兴趣。
[例4]南亚
师：大家在图上找一找南亚主要有哪些河流？
生：奇怪！为什么印度河不在印度？
师：这个问题问得很好，很多同学都没注意到。我把这个问题交给你，下节课由你告诉大家答案，能做到吗？
生：谢谢老师的信任，我保证完成任务。
五、联系生活——有趣
教师在吃透新课标及新教材的基础上，精选“对生活有用”、“对终身发展有用”的教学内容来组织教学，更新陈旧的教学观念，由“知识灌输的权威”向“满足学生学习需要”转变。同时，重视地理与生活的关系，让地理知识服务于生活，使学生感到地理就在身边。
[例5]天气预报
教师走到学生中间,摸摸一学生的衣服,问大家：“今天冷不冷？”这下课堂好似一颗石子掉进了水里，学生七嘴八舌地说“冷”，“都感冒了”，“谁叫你穿这么少”，“前两天还挺暖和的”。
师：你们用什么方法知道这两天的温度高低？
生1：凭感觉！
生2：收听天气预报。
生3：打电话或上网查询。
六、培养爱好——品趣
教师从学生的爱好出发挖掘地理知识，循循善诱，由浅入深，学生在疑惑的驱动下注意力集中，积极开动脑筋，动用所有学过或者没学过但生活中已有的知识来分析、归纳和猜测。这样，不但有利于课堂知识的掌握，更能形成对地理课持续、稳定的学习动力，品味到地理学科的趣味。
[例6]降水
师：我知道很多同学喜欢集邮，其实邮票上有许多地理知识。下面是一组民居邮票，请同学们说说看，我国各地的民居形态有哪些不同？
生1：有的是砖瓦造的，有的是竹子造的。
生2：有的屋顶是尖的，有的是圆的。
生3：有的是单幢的，有的是很多房屋围在一起的。
……
师：同学们都观察得很仔细。如果把房屋的形态与当地的温度、降水状况联系在一起，是否能说出它们的关联？
生1：上海民居是尖顶房，有利于排水，说明这里降水很多。
生2：云南民居是竹楼，说明这里很热；也是尖顶房，说明降水也很多。
生3：山西民居的屋顶是平平的，可能那里降水很少。
……
师：同学们分析得都很有道理。大家得出的结论是否正确？我们今天就一起来学习……
七、游戏活动——激趣
有趣、恰当的游戏活动，可以巩固和拓展知识面，锻炼学生各方面能力。游戏活动能提供公平竞争的机会，创造活泼、紧张的课堂气氛，培养学生的自信心和勇于挑战的精神。开展游戏活动时，学生的分工合作能力得到锻炼，发散思维得到训练，口头表达能力得到提高，所学知识得以再次巩固，由短时记忆向长时记忆发展。
[例7]天气及其影响
1.规则
（1）每组派三个代表参赛，一个在讲台前背对黑板，负责竞猜，一个在教室中面对黑板，负责提示，猜对则喊“过”，一个在讲台后举纸板、换纸板。
（2）在规定时间(两分钟)内每答对一题加10分。
（3）负责提示的同学不得说出纸板上的字。
（4）教师当裁判。
2.竞猜内容：与本节课有关的4组词语共19个。
（1）寒潮、霜冻、大风、急剧降温、雨雪天气。
（2）梅雨、空梅、湿度大、阴雨连绵、日照时间短。
（3）台风、热带气旋、狂风暴雨、山洪暴发、缓解旱情。
（4）沙尘暴、强风、空气混浊、植被稀少。▲