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摘要：小学教学中，数学是十分重要的一门学科。而数学知识具有一定难度，学生学习起来通常较为困难，要想提升学生的数学学习效率，就要对学生的创新思维能力加以培养。基于此，本文首先简要分析了培养学生数学思维能力的重要意义，重点论述了小学教学中培养学生数学思维能力的具体措施，以期能够对相关教育工作人员工作的开展起到一定借鉴意义。
关键词：小学;数学;创新思维
引言：现如今，国家大力倡导素质教育，而素质教育中创新思维能力的培养又是重点内容。在小学数学教学中，随着新课改的逐渐推行，学生创新思维能力的培养越发受到重视。究其原因主要是，就数学学科本身而言，无论小学数学，抑或是中学数学，都具有一定难度，需要学生具备一定思维能力。所以，小学数学教学活动的开展中，需要将学生思维能力的培养当作主要教学目标，如此才能使学生在数学知识的学习中更加轻松，提升学习质量。
1.培养学生数学思维能力的重要意义
对于小学生而言，因为受到环境等多方面因素的影响，学生之间的理解能力会存在一定差异性，相应的吸收知识的能力也会有所不同。一些学生头脑较为灵活，可以举一反三，对于新知识的学习能够很快理解，并进行良好应用，学习质量相对较高。然而并不是所有学生都能够在短时间内实现对知识的有效吸收，部分学生学习新知识时，理解起来较为困难，无法形成对知识的有效吸收，这样的情况就会导致与其他同学之间的距离逐渐拉大，不能在学习中建立自信，学习成绩始终无法得到提升，与学生的发展十分不利。而数学知识通常具有一定难度，学生理解起来通常存在一定困难，这就需要学生具有一定的创新思维能力。从某种意义上来讲，若是学生的创新思维能力得到明显提高，则上述问题也会得到相应解决。这样学生在学习中才会更加具有自信，收获良好的学习效果。
2.小学教学中培养学生的数学思维能力的具体措施
2.1采用数形结合发散学生思维
小学数学教学中，采用数形结合的教学方式能够收获十分良好的教学效果，其可以发散学生的思维。实际教学中，教师可以采用图形的方式对相关知识点进行表达，针对一些较为抽象的数学知识，采取这种教学方法可以使知识点以更加生动、具体的形式呈现在学生面前，学生可以通过观察，对图形进行转换，使其成为各个数量之间的关系，能够有效促进学生对知识点的吸收。以“长方形周长计算”相关知识点教学为例，过去教师在教学中只会要求学生背公式，利用公式去求解，然而学生并未真正理解，在遇到一些较为复杂数学知识时便会感到无从入手。对于这种情况，教师可以采用数形结合的方式加以解决。教师可以要求学生在实际计算之前画出相应图形，并对图形加以观察，然后利用相应公式求解，这样的解题过程可以拓宽学生思维，使学生的思维能力得到创新，收获良好的教学效果。
2.2利用情境创设引导学生实践
数学知识学习中，需要学生具有一定的思维能力，而在教学中采用情境创设的方式可以使学生的思维能力得到良好培养。教师在讲解数学知识的过程中，可以创设相应情境，并给予学生一定引导，将枯燥乏味的数学知识融入到具体情境中，让学生通过视觉、听觉层面的感知加深对数学理论知识的认识，逐渐提升自身数学水平，不失为一种高效的教学方法。例如，在學习“正方体、球体等立体图形的认识”相关知识点时，若是教师仅仅告知学生这些物体的基本体征，学生很难在头脑中形成这些图形，于学生的理解十分不利，无法形成对知识的有效吸收。这时，教师可以采用创设情境的方式，在课堂活动开始之前，教师可以预先准备一些积木，课堂中教师可以让学生使用这些积木搭建房子等生活中常见的物体，在这期间教师可以自然地引入正方体、球体等立体图形，这样学生在做游戏的同时也学习到了这些知识点，并且通过亲身实践加深了对这些立体图形的认识，在学生的脑海中留下了深刻印象，实现高效教学。
2.3关联生活实际，达成教学目标
数学与我们的生活存在着密不可分的关联性，生活中到处都充满数学知识。教师在开展小学数学教学活动的过程中，可以将生活中的数学知识融入其中，运用生活中学生经常遇到的数学实例给予学生相应引导。由于这些例子学生较为熟悉，学生理解起来会更为容易，有利于学生学习质量的提升。另外，教师也可以借助于生活中常见的场景给学生提出相应问题，让学生运用所学数学知识对其加以解答，利用这些生活中的实际问题，学生发现问题以及解答问题的能力都会得到相应提升，学生的创新思维能力也会从中得到培养。例如，在学习“分数”相关知识点的过程中，教师便可以运用生活化情境给学生设计相关应用问题。如县城中的一个大型养鸡养，正在售卖一批小鸡，计划分三个批次进行售卖，第一次卖出的小鸡相较于小鸡总数少2/3，第二次售卖的小鸡比小鸡总数的一般还多10只，第三次售卖了300只小鸡。问这个大型养鸡场中小鸡的总只数是多少？这样的问题贴近学生的生活实际，易于学生的理解，不会产生题意没有看懂的现象。利用这样的方式开展小学数学教学活动，能够使复杂的问题变得更加简单，助力学生对题目的理解，于学生数学思维能力的培养也是大有裨益，是一种十分良好的教学方式。
结束语：综上所述，小学数学教学活动的开展中，学生创新思维能力的培养具有十分重要的作用。教师在平日的教学活动中，需要对此予以充分重视，并逐渐探索培养学生创新思维能力的相关策略，完善教学方法，以使学生的创新思维能力得到相应提升，促进学生对知识的有效吸收，从而收获良好的教学效果。
参考文献：
[1]马世雄.小学数学教学中学生创新能力培养浅议[J].发展. 2019（10）
[2]张倩.论小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].课程教育研究.2019（36）
[3]斯伊特.小学数学教学中学生创新思维的培养策略探析[J].数学学习与研究.2019（14）
关键词：小学;数学;创新思维
引言：现如今，国家大力倡导素质教育，而素质教育中创新思维能力的培养又是重点内容。在小学数学教学中，随着新课改的逐渐推行，学生创新思维能力的培养越发受到重视。究其原因主要是，就数学学科本身而言，无论小学数学，抑或是中学数学，都具有一定难度，需要学生具备一定思维能力。所以，小学数学教学活动的开展中，需要将学生思维能力的培养当作主要教学目标，如此才能使学生在数学知识的学习中更加轻松，提升学习质量。
1.培养学生数学思维能力的重要意义
对于小学生而言，因为受到环境等多方面因素的影响，学生之间的理解能力会存在一定差异性，相应的吸收知识的能力也会有所不同。一些学生头脑较为灵活，可以举一反三，对于新知识的学习能够很快理解，并进行良好应用，学习质量相对较高。然而并不是所有学生都能够在短时间内实现对知识的有效吸收，部分学生学习新知识时，理解起来较为困难，无法形成对知识的有效吸收，这样的情况就会导致与其他同学之间的距离逐渐拉大，不能在学习中建立自信，学习成绩始终无法得到提升，与学生的发展十分不利。而数学知识通常具有一定难度，学生理解起来通常存在一定困难，这就需要学生具有一定的创新思维能力。从某种意义上来讲，若是学生的创新思维能力得到明显提高，则上述问题也会得到相应解决。这样学生在学习中才会更加具有自信，收获良好的学习效果。
2.小学教学中培养学生的数学思维能力的具体措施
2.1采用数形结合发散学生思维
小学数学教学中，采用数形结合的教学方式能够收获十分良好的教学效果，其可以发散学生的思维。实际教学中，教师可以采用图形的方式对相关知识点进行表达，针对一些较为抽象的数学知识，采取这种教学方法可以使知识点以更加生动、具体的形式呈现在学生面前，学生可以通过观察，对图形进行转换，使其成为各个数量之间的关系，能够有效促进学生对知识点的吸收。以“长方形周长计算”相关知识点教学为例，过去教师在教学中只会要求学生背公式，利用公式去求解，然而学生并未真正理解，在遇到一些较为复杂数学知识时便会感到无从入手。对于这种情况，教师可以采用数形结合的方式加以解决。教师可以要求学生在实际计算之前画出相应图形，并对图形加以观察，然后利用相应公式求解，这样的解题过程可以拓宽学生思维，使学生的思维能力得到创新，收获良好的教学效果。
2.2利用情境创设引导学生实践
数学知识学习中，需要学生具有一定的思维能力，而在教学中采用情境创设的方式可以使学生的思维能力得到良好培养。教师在讲解数学知识的过程中，可以创设相应情境，并给予学生一定引导，将枯燥乏味的数学知识融入到具体情境中，让学生通过视觉、听觉层面的感知加深对数学理论知识的认识，逐渐提升自身数学水平，不失为一种高效的教学方法。例如，在學习“正方体、球体等立体图形的认识”相关知识点时，若是教师仅仅告知学生这些物体的基本体征，学生很难在头脑中形成这些图形，于学生的理解十分不利，无法形成对知识的有效吸收。这时，教师可以采用创设情境的方式，在课堂活动开始之前，教师可以预先准备一些积木，课堂中教师可以让学生使用这些积木搭建房子等生活中常见的物体，在这期间教师可以自然地引入正方体、球体等立体图形，这样学生在做游戏的同时也学习到了这些知识点，并且通过亲身实践加深了对这些立体图形的认识，在学生的脑海中留下了深刻印象，实现高效教学。
2.3关联生活实际，达成教学目标
数学与我们的生活存在着密不可分的关联性，生活中到处都充满数学知识。教师在开展小学数学教学活动的过程中，可以将生活中的数学知识融入其中，运用生活中学生经常遇到的数学实例给予学生相应引导。由于这些例子学生较为熟悉，学生理解起来会更为容易，有利于学生学习质量的提升。另外，教师也可以借助于生活中常见的场景给学生提出相应问题，让学生运用所学数学知识对其加以解答，利用这些生活中的实际问题，学生发现问题以及解答问题的能力都会得到相应提升，学生的创新思维能力也会从中得到培养。例如，在学习“分数”相关知识点的过程中，教师便可以运用生活化情境给学生设计相关应用问题。如县城中的一个大型养鸡养，正在售卖一批小鸡，计划分三个批次进行售卖，第一次卖出的小鸡相较于小鸡总数少2/3，第二次售卖的小鸡比小鸡总数的一般还多10只，第三次售卖了300只小鸡。问这个大型养鸡场中小鸡的总只数是多少？这样的问题贴近学生的生活实际，易于学生的理解，不会产生题意没有看懂的现象。利用这样的方式开展小学数学教学活动，能够使复杂的问题变得更加简单，助力学生对题目的理解，于学生数学思维能力的培养也是大有裨益，是一种十分良好的教学方式。
结束语：综上所述，小学数学教学活动的开展中，学生创新思维能力的培养具有十分重要的作用。教师在平日的教学活动中，需要对此予以充分重视，并逐渐探索培养学生创新思维能力的相关策略，完善教学方法，以使学生的创新思维能力得到相应提升，促进学生对知识的有效吸收，从而收获良好的教学效果。
参考文献：
[1]马世雄.小学数学教学中学生创新能力培养浅议[J].发展. 2019（10）
[2]张倩.论小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].课程教育研究.2019（36）
[3]斯伊特.小学数学教学中学生创新思维的培养策略探析[J].数学学习与研究.2019（14）